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1、 一一.教材地位和作用教材地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是生物生命活動調(diào)節(jié)的第一節(jié)課，它是建立在前一章-生物新陳代謝基礎(chǔ)之上的，因而具有承上啟下承上啟下的作用；同時本節(jié)課主要內(nèi)容為生長素發(fā)現(xiàn)的探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計思想的典型素材典型素材，因此，它也成為了高考的熱點熱點命題內(nèi)容。 二二 .教學(xué)目標教學(xué)目標1 知識目標：知識目標：.了解向性運動，并區(qū)分向性運動與感性運動.掌握生長素的發(fā)現(xiàn)過程了解生長素的產(chǎn)生，分布部位和運輸方向2 能力目標：能力目標：.培養(yǎng)學(xué)生用實驗研究問題的能力.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力探索精神、思維能力，使學(xué)生體驗從現(xiàn)象現(xiàn)象 到本質(zhì)的思維模式到本質(zhì)的思

2、維模式三、三、 教學(xué)重點、難點及解決辦法：教學(xué)重點、難點及解決辦法： 本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點 和難點 重點重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程 突出重點的對策突出重點的對策：采用實驗探究的方式，讓學(xué)生在對比實驗的觀 察分析中掌握生長素的發(fā)現(xiàn)過程來突出重點。 難點難點：1 達爾文實驗中胚芽鞘尖端的作用 2 溫特實驗中為什么把瓊脂塊 放在切去尖端的一側(cè) 突破難點的手段突破難點的手段：既采用實驗探究探究又采用對比對比實驗的方式，注重注重對 實驗現(xiàn)象的分析分析和實驗推論的驗證驗證，從事物發(fā)生的內(nèi)因 和外因兩方面來進行推導(dǎo)，并從歸納總結(jié)中來突破難點。 3.情感目標：情感目標： 1 營造

3、”體驗體驗-交流交流-分享分享”的教學(xué)氛圍,鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識協(xié)作精神和團隊意識,重現(xiàn)知識的形成過程,揭示事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的唯物觀； 2 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛我們生存的家園，及人與自然和諧人與自然和諧的意識。四、四、 教法教法-充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 1.學(xué)情分析學(xué)情分析 一方面，高三學(xué)生心志已經(jīng)比較成熟，他們需要得到尊重，認同和欣尊重，認同和欣賞賞；另一方面，他們即將面臨高考，思想壓力很大，特別對于學(xué)習(xí)處于低潮的學(xué)生，自信心不足，所以作為老師更應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光多多關(guān)心，多關(guān)注，多肯定，多鼓勵關(guān)心，多關(guān)注，多肯定，多鼓勵他們。 2 .教法教

4、法 本節(jié)課采用實驗探究式和對比探究式和對比的教學(xué)方法.教學(xué)過程從生物學(xué)的趣味性出發(fā),通過演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生沿著事物的表觀現(xiàn)象表觀現(xiàn)象探討事物內(nèi)在的本質(zhì)特征本質(zhì)特征,層層深入層層深入, 分層遞進分層遞進, 同時通過對實驗現(xiàn)象進行對比,在平等交流中體驗獲得知平等交流中體驗獲得知識的快樂識的快樂，在對比中得出結(jié)論，使學(xué)生容易接受.從而教學(xué)過程中既培養(yǎng)了興趣,又掌握了知識,大大提 高了教學(xué)效果.五、五、 學(xué)法學(xué)法-充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)與教的和諧統(tǒng)一，教是手段，會學(xué)是目的本節(jié)課主要讓學(xué)生體會“觀察分析歸納觀察分析歸納”的探究式學(xué)習(xí)方法增加學(xué)生的參與機會,教

5、給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.也使學(xué)生學(xué)有所思學(xué)有所思.思有所得思有所得. 練有所獲練有所獲，逐步感受生物學(xué)科的趣味性,產(chǎn)生一種成就感，從而讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，會學(xué)樂學(xué)，好學(xué)，會學(xué)六六. 教學(xué)過程及設(shè)想：教學(xué)過程及設(shè)想： 教學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)過程 設(shè)計意圖設(shè)計意圖 以生命現(xiàn)象入題：1向日葵幼嫩的花盤為什么會跟著太陽轉(zhuǎn)？ 2窗臺上的花為什么會朝窗外生長？以以設(shè)問入題設(shè)問入題，激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣，同時為突出向同時為突出向性運動的特征性運動的特征作作鋪墊鋪墊。一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入新課二二 講授新課講授新課1 向性運動與感性運動的特點向性運動與感性運動的特點展示現(xiàn)象培養(yǎng)觀

6、察能力培養(yǎng)觀察能力 教學(xué)過程教學(xué)過程 設(shè)計意圖設(shè)計意圖 合合合歡歡歡 二二 講授新課講授新課1. 以上現(xiàn)象說明植物 的生長有何特性？2. 植物的這種生長特性有何特點？刺激特點：單一方向單一方向運動特點：定向運動定向運動向性運動向性運動：植物體受到單一方向的 刺激而引起的定向運動刺激特點：多個方向多個方向（如：觸摸等）歸納總結(jié)展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象運動特點：非定向運動非定向運動（如：張合等）感性運動：感性運動：植物體受到外界多個方向的 刺激而引起的非定向運動。3 這種現(xiàn)象有何生物學(xué)意義？師生互動：師生互動：-問題探究問題探究師生互動，體師生互動，體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)生主體地地位位教師主導(dǎo)作教師主導(dǎo)作用用，

7、并作出總，并作出總結(jié)。結(jié)。教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)過程 設(shè)計意圖設(shè)計意圖展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象二二 講授新課講授新課 達爾文實驗一達爾文實驗一師生互動：師生互動：-問題探究問題探究1）這組實驗采用了什么實驗原則？）這組實驗采用了什么實驗原則？2）胚芽鞘尖端有何作用？對比實驗的現(xiàn)象）胚芽鞘尖端有何作用？對比實驗的現(xiàn)象 說明了什么？說明了什么？培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生觀察觀察分析能力，分析能力，加加深其對實驗原深其對實驗原則的印象以及則的印象以及對對對比分析對比分析方方法的運用法的運用2。生長素的發(fā)現(xiàn)過程。生長素的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)過程 設(shè)計意圖設(shè)計意圖歸納總結(jié)1）

8、采用了對比性實驗原則2）尖端具有感光作用；對比說明胚芽鞘的生長 與尖端有關(guān) 達爾文實驗二達爾文實驗二錫箔小錫箔小帽帽作出推測展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象師生互動師生互動：-問題探究問題探究1）胚芽鞘生長部位在哪里？2）對照這兩組對比實驗，你將作出何種猜想？1）生長部位在胚芽鞘下面一段2）猜想：胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，并在單側(cè)光照下，對下面的部分產(chǎn)生某種影響 培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“觀察分析歸納觀察分析歸納”的探究式學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)力同力同時，在師生互動過程時，在師生互動過程中，鍛煉學(xué)生中，鍛煉學(xué)生科學(xué)性科學(xué)性表述，層次性表述，表述，層次性表述，條理性表述及規(guī)范性條理性表述及規(guī)范性表述表述的能力的能力二二 講

9、授新課講授新課 教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計意圖設(shè)計意圖教學(xué)教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象過渡：胚芽鞘尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)呢？后來，荷蘭科學(xué)家溫特為此做了一個著名的驗證實驗得出結(jié)論溫特實驗溫特實驗師生互動師生互動：溫特實驗（一）已經(jīng)可以證實尖 端產(chǎn)生某種物 質(zhì)了，為什么他還 要設(shè)置實驗（二）？（一）（一） （二）（二） 胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了某種物質(zhì)這種物質(zhì)運輸胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了某種物質(zhì)這種物質(zhì)運輸?shù)较虏?，并且能夠促使下面某些部分的生長。到下部，并且能夠促使下面某些部分的生長。引導(dǎo)學(xué)生沿著引導(dǎo)學(xué)生沿著事物的事物的表觀現(xiàn)表觀現(xiàn)象象探討事物內(nèi)探討事物內(nèi)在的在的本質(zhì)本質(zhì) 特征特征,層層深入層層深入, 分

10、層分層遞進遞進, 同時通過同時通過對實驗現(xiàn)象進對實驗現(xiàn)象進行行對比對比,在對比在對比中得出結(jié)中得出結(jié) 論，論，使學(xué)生容易接使學(xué)生容易接受受.從而教學(xué)過從而教學(xué)過程中既培養(yǎng)了程中既培養(yǎng)了興趣興趣,又掌握了又掌握了知識，大大提知識，大大提高高二二 講授新課講授新課（問題探究）（問題探究） 使教學(xué)環(huán)節(jié)使教學(xué)環(huán)節(jié) 連貫，緊湊連貫，緊湊教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖設(shè)計意圖教學(xué)過程教學(xué)過程過渡過渡 溫特盡管證實了這種物質(zhì)的存在，那么這種是什么呢？溫特盡管證實了這種物質(zhì)的存在，那么這種是什么呢？后來，溫特的助手郭葛分離并提取了這種物質(zhì)后來，溫特的助手郭葛分離并提取了這種物質(zhì) 生長素的化學(xué)本質(zhì)生長素的化學(xué)本質(zhì)HC

11、HC CHCCHCCCHNHCHCOOH 1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。分離分離-提取提取-鑒定鑒定-命名命名二二 講授新課講授新課 非主要內(nèi)容，非主要內(nèi)容， 作介紹性講解作介紹性講解給出化學(xué)結(jié)構(gòu)式，給出化學(xué)結(jié)構(gòu)式，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生唯物的唯物的觀點觀點吲哚乙酸結(jié)構(gòu)簡式教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計意圖設(shè)計意圖二二 講授新課講授新課三三. 生長素的產(chǎn)生分布和運輸生長素的產(chǎn)生分布和運輸1.產(chǎn)生部位：產(chǎn)生部位：主要在葉原基，嫩葉和發(fā) 育中的種子等部位產(chǎn)生。2.分布部位：分布部位：

12、分布廣泛，但大多集中在生長旺盛 的部位 如：如：胚芽鞘，芽和根尖的分 生組織，形成層，受精后的子房和幼嫩的種子等3.生長素的運輸生長素的運輸云母片云母片展示現(xiàn)象實驗一：實驗一： 非主要內(nèi)容，非主要內(nèi)容， 作介紹性講解作介紹性講解培養(yǎng)培養(yǎng)對比對比觀察觀察能力能力 教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計意圖設(shè)計意圖分析現(xiàn)象歸納結(jié)論師生互動：師生互動：1）云母片的作用的什么？ 2）這組對比實驗說明了什么？ 說明云母片阻止了生長素的說明云母片阻止了生長素的橫向運輸橫向運輸。結(jié)論：在單側(cè)光照下，生長素在尖端結(jié)論：在單側(cè)光照下，生長素在尖端橫向運輸橫向運輸至光照對側(cè)至光照對側(cè)實驗二：實驗二：展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象

13、師生互動：師生互動：-問題探究問題探究1）這組對比實驗說明什么？2）你能得出什么結(jié)論？師生互動，師生互動，教學(xué)相長，教學(xué)相長，相互配合，相互配合，營造營造”體驗體驗-交流交流-分享分享”的教學(xué)氛圍的教學(xué)氛圍 二二 講授新課講授新課（問題探究）（問題探究） 教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計意圖設(shè)計意圖二二 講授新課講授新課歸納結(jié)論歸納：云母片阻止了生長素從尖端向下的運輸結(jié)論：生長素從形態(tài)學(xué)的上端生長素從形態(tài)學(xué)的上端縱向運輸縱向運輸至形態(tài)學(xué)下端至形態(tài)學(xué)下端三三 能力訓(xùn)練能力訓(xùn)練課本P下圖示三盆燕麥苗。A，C盆中是正常幼苗；B盆中是切去 胚芽鞘尖端的幼苗將A，B盆分別放在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓 盤上，

14、將C盆放在不旋轉(zhuǎn)的圓盤上，三盆都有單側(cè)光照射。ABC幾天后，A盆的幼苗生長；B盆的幼苗生長；C盆的幼苗生長。學(xué)生學(xué)生練習(xí)，練習(xí)，教師教師點評點評，使學(xué)生學(xué)使學(xué)生學(xué)有所用，有所用，鞏鞏固固本節(jié)課所本節(jié)課所學(xué)的知識。 教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖設(shè)計意圖教學(xué)過程教學(xué)過程 四四 組織小結(jié)組織小結(jié) 完善內(nèi)容完善內(nèi)容小結(jié)：（小結(jié)：（采用學(xué)生小結(jié)，教師補充的形式采用學(xué)生小結(jié)，教師補充的形式） 1.向性運動的特點及與感性運動的別 2. 生長素的發(fā)現(xiàn)過程 3.生長素的產(chǎn)生，分布部位及運輸?shù)?方式鼓勵學(xué)生鼓勵學(xué)生反思反思課堂課堂全程，通過對知識全程，通過對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的體驗和探索用的體驗和

15、探索鞏鞏固和促進固和促進個體認知個體認知結(jié)構(gòu)的完美。結(jié)構(gòu)的完美。 五五 課后作業(yè)課后作業(yè)1.課本P872. 通過對生長素的發(fā)現(xiàn)的了解過程，你能從中 學(xué)習(xí)到科學(xué)家的哪些精神和品質(zhì)？題題1和和2為基礎(chǔ)題，為基礎(chǔ)題，題題3為提高題。為提高題。針對學(xué)生針對學(xué)生個體差異個體差異，進行進行分層訓(xùn)練分層訓(xùn)練，既，既使學(xué)生掌握使學(xué)生掌握基礎(chǔ)基礎(chǔ)知知識，又使學(xué)有余力識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所的學(xué)生有所提高提高 3 如圖四盆幼苗B，D開孔有光照BA B C D光光光光（1）用兩個裝置實驗，可了解幼苗的生長與光的關(guān)系（2）用兩個裝置實驗，可了解莖和根的生長與重力關(guān)系（3）裝置D中的幼苗，莖的生長情況是六六 教學(xué)流程

16、圖教學(xué)流程圖 復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)引入 演示實驗演示實驗 分析現(xiàn)象分析現(xiàn)象 生長素的發(fā)現(xiàn)生長素的發(fā)現(xiàn) 知知 識小結(jié)識小結(jié) 反饋練習(xí)反饋練習(xí) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 向性運動向性運動 生長素的產(chǎn)生分布及運輸生長素的產(chǎn)生分布及運輸七七 設(shè)計說明設(shè)計說明 本節(jié)本節(jié)課的設(shè)計注重新舊課的設(shè)計注重新舊知識的構(gòu)建知識的構(gòu)建，又注重學(xué)生，又注重學(xué)生終身終身學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。實驗實驗觀察觀察分析分析是本節(jié)重要的手段和是本節(jié)重要的手段和方法，符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，用實驗手段研究物質(zhì)的性質(zhì)，方法，符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，用實驗手段研究物質(zhì)的性質(zhì)，通過演示實驗，以通過演示實驗，以“分析探索分析探索”為核心，發(fā)展學(xué)生在為核心，發(fā)展學(xué)生在“可探索可探索”的環(huán)境里積極參與，生動活潑的獲取知識，的環(huán)境里積極參與，生動活潑的獲取知識，主動發(fā)現(xiàn)，主主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。動發(fā)展。 八八 板書設(shè)計板書設(shè)計植物生長素的調(diào)節(jié)（一）植物生長素的調(diào)節(jié)（一）一一 向性運動與感性運動的特點向性運動與感性運動的特點二二 生長素的發(fā)現(xiàn)過程生長素的發(fā)現(xiàn)過程爾文實驗達爾文實驗達溫特實驗溫特實驗三三 生長素的產(chǎn)生，分布和運輸生長素的產(chǎn)生，分布和運輸