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1、目錄 幼兒心理健康的影響因素及對(duì)策思考 1 前 言 1 一、幼兒心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn) 2 二、幼兒心理健康的影響因素 2 (一)遺傳因素 2 (二)環(huán)境因素 2 三、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的對(duì)策建議 5 (一)在家庭中加強(qiáng)幼兒心理健康的教育 5 (二)幼兒園要積極關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展 6 (三)社會(huì)要支持幼兒心理健康活動(dòng)的開(kāi)展 7 參考文獻(xiàn) 8 幼兒心理健康的影響因素及對(duì)策思考 摘 要 近年來(lái) ，幼兒教育也越來(lái)越吸引人們的注意，幼兒的健康成長(zhǎng)不僅受到各位家長(zhǎng)的積極關(guān)注，我們的整個(gè)社會(huì)也開(kāi)始聚焦于對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的領(lǐng)域，并協(xié)調(diào)各方面的力量促進(jìn)3-6歲兒童的全

2、面發(fā)展。心理健康是人身心發(fā)展不可缺少的一方面，幼兒時(shí)期的心理健康將會(huì)對(duì)后期成長(zhǎng)乃至成年后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生巨大影響。由于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有來(lái)自各個(gè)方面的影響因素，幼兒心理健康發(fā)展出現(xiàn)了一些突出問(wèn)題，需要我們有針對(duì)性的采取一些措施，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞 幼兒心理健康；影響因素；措施 Influencing Factors and Countermeasures of Children 's Mental Health Abstract In recent years，preschool education has attracted more and more atte

3、ntion， the healthy growth of young children is not only the positive attention of parents， our whole society also began to focus on the important role of children's health growth in the area，and coordination of all aspects of the strength of the 3-6-year-old children to promote all-round development

4、. Mental health is an indispensable aspect of human body and mind development， the mental health of early childhood will have a tremendous impact on the study，life and work of later growth and even adulthood. As young children grow up in the process will come from various aspects of the impact facto

5、rs，children's mental health development has emerged a number of prominent problems，we need to take some targeted measures to promote the healthy development of young children. Keywords mental health of young children； influencing factors； measures 前 言 發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒

6、身心健康的重要標(biāo)志[1]。從以上表述我們可以看出，除了看得見(jiàn)的肢體形態(tài)的發(fā)展，還有一個(gè)重要的方面就是看不見(jiàn)的心理發(fā)展，只有這兩個(gè)方面都達(dá)到了健康水平，才可以算是身心健康。健康的心理也是個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，更是一個(gè)人體驗(yàn)生活、感受幸福的基礎(chǔ)。由于幼兒生理心理各方面發(fā)展不夠成熟，生活中隨時(shí)可能因外界環(huán)境因素而轉(zhuǎn)向不良發(fā)展 ，為此，從家庭到幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)，都不能忽視幼兒心理發(fā)展。 一、幼兒心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn) 幼兒的心理健康問(wèn)題往往表現(xiàn)為羞怯、膽小、自私、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨(dú)、多動(dòng)、不合群、不會(huì)與人溝通交流、攻擊性行為等心理狀況和外顯行為[2]。通過(guò)走訪多家幼兒園和各種幼教機(jī)構(gòu)

7、，并和工作人員溝通，我了解到，大部分幼兒存在輕微的心理問(wèn)題，比如膽小害羞等。個(gè)別幼兒存在較明顯，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，比如咬指甲、吃衣襟、眼神呆滯、精神抑郁、性格孤僻，語(yǔ)言障礙等。 筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上看到十四歲男孩親自殺死自己一歲多的妹妹，當(dāng)面對(duì)記者的鏡頭接受采訪時(shí)，記者幾次問(wèn)他：你后悔嗎?他面無(wú)表情地說(shuō)：“不后悔”。還有一些中小學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事受到父母批評(píng)，便心情抑郁、性格行為孤僻，最后離家出走。甚至有一些孩子因?yàn)楹屯榘l(fā)生口角，便從此懷恨在心，尋找時(shí)機(jī)傷害伙伴。諸如此類的惡性事件頻頻發(fā)生，更有復(fù)旦投毒案引人深思，為什么會(huì)有這種令人心痛的事件發(fā)生呢?心理健康問(wèn)題具有不可忽視的嫌疑

8、，如果要深度探討這個(gè)原因，可以追溯到幼兒時(shí)期的心理健康教育。 二、幼兒心理健康的影響因素 (一)遺傳因素 談到人的發(fā)展，不能忽視遺傳，人的很多心理受到遺傳的影響，尤其在性格和行為方面表現(xiàn)得更為突出，比如性格的內(nèi)向與外向，行為的沖動(dòng)與退縮，情緒焦慮和抑郁等。有些幼兒在出生后不久就表現(xiàn)出過(guò)度的膽小怯懦，在后續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程中這種膽小怯懦便演變?yōu)閮?nèi)向、抑郁、孤僻、不合群、壓力承受能力差等不良的發(fā)展傾向。 (二)環(huán)境因素 人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境既能對(duì)人的成長(zhǎng)起積極的作用，在某些條件下，環(huán)境可能會(huì)滋生一些不健康的，對(duì)人的成長(zhǎng)不利因素，甚至阻礙人的發(fā)展。幼兒各方面都不如成人成熟，對(duì)環(huán)境的

9、抵抗能力也更弱一些，所以，更容易受環(huán)境的影響。幼兒生活的環(huán)境主要包括家庭和幼兒園，另外，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)也對(duì)幼兒有著很大的影響，要想促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，必須從以下幾方面著手。 1.家庭環(huán)境 (1)家庭教育方式 幼兒最依賴最熟悉的環(huán)境就是家庭，家庭中的各個(gè)方面都將對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，父母的教養(yǎng)方式和家庭教育環(huán)境都會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，且很難改變，成年后的很多烙印都是幼兒時(shí)期留下的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基的《家長(zhǎng)教育學(xué)》一書(shū)中有這樣一句話：“行業(yè)、專業(yè)、工作，有數(shù)十種、上百種、許許多多：有的是修鐵路、有的是蓋房子、有的是種莊稼、給人治病、縫衣服等。但有一種包羅萬(wàn)象、最復(fù)雜、最

10、高尚的工作，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都是一樣的，而同時(shí)在每個(gè)家庭中又是獨(dú)特的、不會(huì)重樣的工作，那就是對(duì)人的養(yǎng)育和造就[3]?！痹诩彝ソ逃校议L(zhǎng)常用的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度，在很大程度上決定了孩子的性格和行為。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教養(yǎng)方式上存在很大的誤區(qū)，除了身體上的過(guò)度養(yǎng)護(hù)，比如營(yíng)養(yǎng)過(guò)度，對(duì)孩子的其他要求甚至是不合理的要求，父母為了避免孩子哭鬧，也會(huì)立刻滿足。在當(dāng)下社會(huì)中，這樣的父母并不少見(jiàn)，對(duì)孩子百依百順的教養(yǎng)方式看似愛(ài)孩子，卻不曾思考這種愛(ài)的背后將會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)果，長(zhǎng)此以往，便使孩子養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、固執(zhí)己見(jiàn)、過(guò)度依賴、缺乏獨(dú)立、沒(méi)有同情心、自私自利等不良性格。這些孩子不會(huì)懂得關(guān)心父母和他人，一味地要求

11、別人滿足自己的要求，久而久之，就養(yǎng)成了自私偏執(zhí)的性格 ，當(dāng)自己的要求得不到滿足時(shí)便會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的情緒或者異常的低落，體會(huì)不到認(rèn)同感和幸福感，不利于健全人格的養(yǎng)成。本文的研究主要采用遼寧師范大學(xué)教授楊麗珠在1998將父母教養(yǎng)方式劃分成的四個(gè)維度:民主型、溺愛(ài)型、放任型、專制型、不一致型[４]。 (2)家庭結(jié)構(gòu) 我們經(jīng)常會(huì)看到電視上或者網(wǎng)絡(luò)中報(bào)道的留守兒童，他們的生活狀態(tài)和生活環(huán)境讓我們體會(huì)到他們內(nèi)心的孤獨(dú)，從那些眼神中流露出來(lái)的是對(duì)愛(ài)的渴望，他們渴望完整的愛(ài)，希望父母能夠陪在身邊。另一個(gè)孤獨(dú)的群體便是單親家庭的孩子，國(guó)內(nèi)外許多研究表明“離異家庭兒童在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒障礙、自我控

12、制和問(wèn)題行為方面”與完整家庭兒童相比都存在著顯著的差異[５]。單親父親或者母親本身壓力大，很多時(shí)候顧及不到孩子的感受，可能會(huì)忽視孩子成長(zhǎng)中的某些需要，比如愛(ài)的需要。完整的愛(ài)往往基于完整的家庭之上，享受不到完整的愛(ài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不可彌補(bǔ)的缺憾，將直接影響孩子的心理發(fā)展。 三世同堂的家庭，孩子的撫養(yǎng)人除了父母以外，還有祖父母或者外祖父母，往往會(huì)出現(xiàn)全家寵愛(ài)一個(gè)孩子的現(xiàn)象，幼兒集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，容易形成獨(dú)立性差、不會(huì)忍耐的性格，不利于孩子心理健康的正常發(fā)展。在這種家庭中，特別容易出現(xiàn)教育觀念不一致的現(xiàn)象，當(dāng)父母按照新型教育觀念對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，例如培養(yǎng)獨(dú)立能力 ，父母要求孩子自己吃飯穿衣服時(shí)

13、，老人受傳統(tǒng)觀念的影響，便會(huì)上前阻止，甚至在父母不在的時(shí)候，偷偷代替孩子做這些事情，還說(shuō)孩子不要告訴爸爸媽媽。一旦孩子做錯(cuò)事情，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，老人會(huì)認(rèn)為太過(guò)苛刻，“護(hù)犢子”行為往往會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生時(shí)，會(huì)對(duì)孩子造成一種心理上的混亂，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，不會(huì)分辨對(duì)錯(cuò)，內(nèi)心焦慮，甚至當(dāng)兩方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，孩子會(huì)認(rèn)為自己是矛盾發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)祝a(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)心理，在以后的生活中都小心翼翼，不敢顯露自己的個(gè)性，長(zhǎng)此以往，便不利于孩子心理健康的正常發(fā)展，形成膽小、自我歸因傾向嚴(yán)重等性格。 (3)家庭環(huán)境氛圍 和諧輕松的家庭環(huán)境，能夠帶給幼兒愉快的成長(zhǎng)體驗(yàn)，使幼兒獲得成長(zhǎng)的安全感，性格得

14、到自由良好地發(fā)揮，幼兒的心理也能健康發(fā)展。相反，有些家庭人際關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)打罵現(xiàn)象 ，孩子幼小的身體和心靈得不到安全的保護(hù)，缺乏溫暖和關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)此以往，孩子容易形成害怕、怯虐、內(nèi)向、抑郁、不愿與人交往等自卑心理。 2.幼兒園教育環(huán)境 (1)幼兒教師專業(yè)水平 目前社會(huì)上很多幼兒園的老師是初中畢業(yè)，甚至都沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的幼兒教育培訓(xùn)，因?yàn)橛行┯變簣@還持過(guò)去的思想，認(rèn)為幼兒教師不過(guò)就是看孩子的，只要能夠讓孩子吃飽，讓幼兒安全回家，就完成了任務(wù)，他們?cè)谡欣蠋煹臅r(shí)候，條件過(guò)于寬松和隨意 ，并沒(méi)有對(duì)幼兒教師的幼兒教育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核。對(duì)幼兒教師心理健康狀況的調(diào)查分析表明：強(qiáng)迫癥狀、敏感、焦慮、

15、恐怖、偏執(zhí)是當(dāng)前幼兒教師存在的主要心理問(wèn)題[６]。一些教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“再亂動(dòng)就把你送公安局”、“再哭老師就不喜歡你了”等語(yǔ)言來(lái)嚇唬孩子，更有個(gè)別教師對(duì)幼兒進(jìn)行打罵，以此來(lái)告誡其他孩子，在班級(jí)里形成一種緊張壓抑的氣氛，缺少幼兒園該有的歡聲笑語(yǔ)。幼兒教師的這些言行，根本達(dá)不到幼兒教育的效果也不能緩和氣氛，不利于幼兒正常的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 (2)幼兒心理健康教育課程缺乏 由于幼兒園教育課程有很大的自由性，有關(guān)部門(mén)并沒(méi)有專門(mén)的幼兒園教育課程做出明確的規(guī)定，所以很多幼兒園根本沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，所以沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。當(dāng)出現(xiàn)不良心理和行為的時(shí)候，老師只是嚴(yán)肅的對(duì)幼兒進(jìn)行矯正，甚至以幼兒身

16、體不舒服為由讓家長(zhǎng)把幼兒接回家休息，缺乏系統(tǒng)的心里健康教育課程與方法。 (3)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”[7]。近年來(lái)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性和新穎性成為各個(gè)幼兒園吸引孩子和家長(zhǎng)的重要因素，但是還存在不少幼兒園由于場(chǎng)地的限制，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一方面不斷縮減，比如沒(méi)有戶外活動(dòng)場(chǎng)地，使幼兒得不到充足的室外活動(dòng)，沒(méi)辦法很好地釋放孩子愛(ài)玩的天性，因此壓抑了孩子活潑開(kāi)朗性格的養(yǎng)成。還有一些幼兒園為了防止意外傷害事故的發(fā)生，將幼兒安置在比較閉塞的環(huán)境里，這樣的環(huán)境帶給幼兒一種沉悶的氣息，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展構(gòu)成威脅。幼兒園教室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是

17、豐富多彩，充滿童真童趣，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的，并且為了吸引幼兒的注意，應(yīng)該定期更換，但是有些幼兒教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，往往對(duì)班級(jí)內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)付了事，且長(zhǎng)時(shí)間不更換，這樣不利于幼兒發(fā)現(xiàn)新鮮事物，影響幼兒的觀察能力和審美能力，也不利于幼兒感受環(huán)境帶來(lái)的幸福感，容易造成性格單一，缺乏創(chuàng)新思維。 3.社會(huì)影響 信息化飛速發(fā)展的今天，獲取各種信息的渠道越來(lái)越多，各種電子產(chǎn)品層出不窮，加之現(xiàn)在城市里的孩子大多住在單元房里，與外界接觸較少，快節(jié)奏的生活使父母忙于工作，無(wú)法帶孩子出去玩耍，陪伴孩子的便成了電子產(chǎn)品，而幼兒也非常樂(lè)意在家里和這些電子玩伴在一起。長(zhǎng)期處于這種生活狀態(tài)，得不到和同齡人

18、相處的機(jī)會(huì)，從而缺乏交往技巧，更令人擔(dān)憂的是幼兒從網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息并不全是適合他們的，言情類、攻擊性動(dòng)畫(huà)片沖擊著幼兒的眼球，幼兒成長(zhǎng)期間，很容易被這些不適宜的文化帶偏，幼兒的心靈也會(huì)受到很大的沖擊。 三、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的對(duì)策建議 (一)在家庭中加強(qiáng)幼兒心理健康的教育 1.家長(zhǎng)要形成科學(xué)的教育方式 現(xiàn)代一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食與身體保健大量的投資，而忽視了幼兒的心理健康問(wèn)題[8]。父母是孩子的第一任老師，在家庭生活中，父母不僅僅是孩子身體的養(yǎng)護(hù)者，更是孩子人生道路上的引路人，因此，家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育方式，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。在幼兒人生最初的幾年里，鼓勵(lì)必不可少，犯錯(cuò)誤是在

19、正常不過(guò)的事情 ，家長(zhǎng)要在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，做一個(gè)有智慧的教育者，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，一步一步的去理解孩子，以寬容的心態(tài)去交流和溝通，接受孩子的不完美，用無(wú)私愛(ài)和可貴的耐心去幫助孩子成長(zhǎng)，如此，不僅可以促進(jìn)親子之間的關(guān)系，還可以促進(jìn)孩子的自信心，這將是孩子一輩子的財(cái)富。 2.培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立能力 幼兒作為身心發(fā)展不健全不成熟的個(gè)體，在其成長(zhǎng)過(guò)程中難免磕磕碰碰，總是會(huì)遇到或大或小的困難與挫折，在這個(gè)過(guò)程中，父母所要做的不是為了不讓孩子受到傷害而替他們包辦一切，而是應(yīng)該作為一個(gè)引路人，不斷指引著他們超越困難，一步步地成長(zhǎng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要給孩子自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功

20、的體驗(yàn)，建立其自信心，這將有利于孩子將來(lái)順利度過(guò)困難和挫折，收獲成功。 3.讓孩子感受到家庭的幸福，享受愛(ài)的氣氛 其實(shí)與成人相比，孩子的內(nèi)心更需要被關(guān)懷[9]。孩子的感受是非常敏感的，在家庭中任何不和諧的氣氛都會(huì)沖擊到孩子幼小的心靈，所以家庭成員之間要經(jīng)常性地表達(dá)自己的愛(ài)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子之間不好意思表達(dá)自己的愛(ài)，因?yàn)樾邼蛘哒J(rèn)為沒(méi)有必要，這些想法都是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)要有智慧有方法地讓孩子明白自己的愛(ài)，讓孩子知道自己是被父母愛(ài)的，被家人珍視的。陪伴也是表達(dá)愛(ài)的好方法，父母要舍得傾注時(shí)間，不能一味的給孩子創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富而忽視了最重要的精神陪伴，要讓孩子充分體會(huì)到父母的愛(ài)，這樣，心靈上的安全

21、感便存在了，也有助于孩子去愛(ài)別人， 懷一顆有愛(ài)的心，是快樂(lè)的法寶。 (二)幼兒園要積極關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展 1.提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng) 擁有心里健康地幼兒教師，是一個(gè)幼兒園健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展下去的必要條件，所以，選擇幼兒教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不僅要有專業(yè)的幼兒教育學(xué)科知識(shí)，也要有健康的心理素養(yǎng)。入職之前，要對(duì)幼兒教師的心理進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)糾正，開(kāi)展專門(mén)的幼兒心理學(xué)講座，幫助幼兒教師學(xué)習(xí)專業(yè)的幼兒心理發(fā)展規(guī)律與知識(shí)。另外，要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合日常教學(xué)，不斷更新自己的知識(shí)與能力。 2.在幼兒一日生活中全面滲透心理健康教育 幼兒是一個(gè)比較特殊的教

22、育對(duì)象，由于其心理發(fā)展的特殊規(guī)律，教育活動(dòng)的組織要以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù) ，既不能超過(guò)幼兒的接受水平，也不能讓幼兒很容易就學(xué)會(huì)，而應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)原則，使幼兒既能體驗(yàn)到這個(gè)過(guò)程帶給自己的快樂(lè)和成就感，而避免受到挫敗感的打擊，這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心。 3.創(chuàng)設(shè)健康的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 孩子從家庭中來(lái)到幼兒園，可以說(shuō)幼兒園是孩子的第二個(gè)家庭，所以要讓孩子在幼兒園中體驗(yàn)到家的溫馨幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，比如說(shuō)剛?cè)雸@的小班幼兒，可以在教室里貼一些家庭合照，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻感受到爸爸媽媽的存在，形成一種安全感，避免入園焦慮的困擾。另外，在幼兒的一日生活中，教師要營(yíng)造一種和諧的師

23、生關(guān)系和同伴關(guān)系，教師要和幼兒做朋友，讓幼兒充分釋放自己的天性，自然的成長(zhǎng)。教師還要做班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，積極組織集體游戲，讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中，體會(huì)到愛(ài)和歸屬感。 (三)社會(huì)要支持幼兒心理健康活動(dòng)的開(kāi)展 每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展都離不開(kāi)社會(huì)的大力支持，尤其是現(xiàn)在城市的格局造成了孩子與外界隔離的現(xiàn)象，幼兒基本上除了家庭和幼兒園便沒(méi)有其他的去處，也沒(méi)有小伙伴一起玩耍，容易造成孩子社會(huì)行為發(fā)展障礙，不利于孩子心理健康發(fā)展，成人可經(jīng)常帶孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富幼兒切身體驗(yàn),增強(qiáng)自信心,融入社會(huì),體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值和成就感。。社區(qū)應(yīng)該多組織一些幼兒活動(dòng)或者親子活動(dòng)，讓孩子在這些活動(dòng)中發(fā)展

24、自己與人交往的能力，同時(shí)也能開(kāi)闊視野[10]。另外，社區(qū)也可以針對(duì)孩子的心理健康發(fā)展問(wèn)題邀請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)做講座，也為家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流開(kāi)創(chuàng)了平臺(tái)，豐富家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)中的一些機(jī)構(gòu)，比如養(yǎng)老院，可以定期向孩子開(kāi)放，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去幫助養(yǎng)老院里的老人們，使他們從小養(yǎng)成尊敬老人的優(yōu)良品格。 14 參考文獻(xiàn) [1]幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)[J].山東教育，2001，(10)：4-8. [2]張靜漪.淺談?dòng)绊懹變盒睦斫】档募彝ヒ蛩丶捌浯嬖诘膯?wèn)題[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，(03)：121-122. [3]張志建.社會(huì)學(xué)概論(試講本)[M].天津：天津人民出版社，1

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