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1、霧在哪里教學設計舉例第一課時 第一課時 教學目標: 1.1. 認識“霧、 淘”等 1111個生字。會寫“岸、屋、論、切” 4 4 個字 22朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。 3.3.學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論還是都”說一說 霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。 教學流程： 助學生識記的同時* 更社給了學生自主 識字的方法和直識. 一、導入新課，讀好課題 11出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的 景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。 22認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (1 1 )學生交流識記“霧”的方法。 (2 2 )積累雨

2、字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。 (3) 教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。 3.3.讀課題，指導讀出疑問的語氣 二、檢查預習，理解內容 1.1. 檢查預習情況。 請學生分自然段讀課文， 其他同學帶著問題認真聽。 提問： 你覺得這是怎樣的霧？ 2.2. 全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。 （1 1）學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個詞 語是一組近義詞。 （2 2）拓展：淘氣的（ ）、頑皮的（ ）。 3.3. 理解內容。 （1 1）引導學生快速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根 據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自

3、己。 （2 2）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片， 讓學生在圖中找到海岸的位置。 拓展積累： 河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖 岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。 （3 3）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽 有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。 （4 4）指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀： 這片霧可真淘氣，一會兒說 一會兒說 一會兒又說 三、學習課文，體會霧的淘氣 1.1.引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了， 被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關的

4、句子。 2.2. 學生交流后出示句子： 無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。 無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。 房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么 都看不見了。 （1 1）學習生字“街”。 指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過 的街道名稱，幫助識記。 （2 2）學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。 （3 3）比較第一、二兩句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。 （4 4）指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思， 因為前面的房屋、 街道、樹木這些都很大， 相對而言行人、 小黑貓就比較小， “甚 至”這

5、個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。 （5 5）引讀：霧能把（生）一切都藏起來，什么都看不見了。 3.3. 出示課文第三、四、六自然段。 （1 1）男女生和老師合作讀每個自然段。 （2 2）指名學生說說這 3 3 個自然段有什么相同的地方。 小結：第一句是霧說的話， 第二句是他把什么東西藏起來了， 第三句是發(fā)生 的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。 讓每個學生都有平 等歩芍的機會.突 T? e J lfX WL J 耳翠耳 i - CJl VzJ 口頭表達這一個難 占 Zdt 沖.亠舉 * rs*-中 T- I TjT . 為義得此對的洙驗 4 4小組合作說一

6、說。 （1 1 ）發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式: 霧來到 _ ?！拔乙?_ ”于是，他 _ 都看不見了。 （2 2） 四人小組合作，一起完成。 出示要求： 想一想，霧還會把什么藏起來？ 分一分，每人完成其中一個句子。 說一說，仿照課文每人說一句話。 （3 3） 全班交流。 5.5.小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？ 四、指導寫字 1.1.出示“岸、屋” （1 1 ）觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸” 的撇要拉長。 （2 2）學生練習。 2.2.出示“論、切”。 F F 節(jié)課再來學習 （1 1 ）觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論” （2 2）學生練習。 33展示，師生點評，學生修改后再次練習。 五、板書設計 大海 寥雇呷亶 天空 太陽 無論還是 娜 又淘氣又議皮 海岸 城.市 甚至 自已 （姚文君 淅江茍權清縣清懊小學）