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2014高考一輪復(fù)習(xí)一般論述類文章閱讀-字斟句酌細(xì)加揣摩

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1、文檔供參考,可復(fù)制、編制,期待您的好評(píng)與關(guān)注! 2014高考一輪復(fù)習(xí)一般論述類文章閱讀——字斟句酌,細(xì)加揣摩 一、真題體驗(yàn) (2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的文字,完成1~3題。(9分,每小題3分) ???? “黑箱”是控制論中的概念,意為在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知的對(duì)象?!翱萍己谙洹钡暮x與此有所不同,它是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過程,使用者如同面對(duì)黑箱,不必打開,也不必理解和掌握其中的知識(shí),只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片,以及藥品等,可以說(shuō),幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過程中,科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ),價(jià)值

2、觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇。除此以外,科技黑箱中還整合了大量人文的、社會(huì)的知識(shí),并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣,在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué),以及對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識(shí)。 ??? 科技黑箱是特殊的傳播與共享知識(shí)的媒體,具有三大特點(diǎn)。首先,它使得每一個(gè)使用者——不僅牛頓,都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)。試想,如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理,掌握芯片上的電子理論,那需要多少時(shí)間?知識(shí)正是通過科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。如今,計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來(lái)越小,神童不斷出現(xiàn),他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過程就能編寫

3、軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn),就為相對(duì)“無(wú)知識(shí)”的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)。其次,處在相對(duì)低端的科技黑箱往往與語(yǔ)境和主體無(wú)關(guān),而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場(chǎng)合乃至心理的需要。人們很少能對(duì)一把錘子做什么改進(jìn),而使用一個(gè)月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個(gè)人的印記,這就說(shuō)明,在認(rèn)識(shí)變得簡(jiǎn)單易行之時(shí),實(shí)踐變得復(fù)雜和重要。最后,當(dāng)科技為我們打開一扇又一扇門的時(shí)候,我們能拒絕它的誘惑不進(jìn)去嗎?而一旦進(jìn)去,我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎?表面上是使用者在支配科技黑箱,然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下,對(duì)使用者施加潛移默化的影響,也就是說(shuō)使用者被生產(chǎn)方對(duì)象化了。

4、??? 值得注意的是,科技黑箱在使科技知識(shí)被使用者廣泛共享之時(shí),也往往使這部分知識(shí)因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí),例如電磁理論、牛頓力學(xué),甚至四則運(yùn)算?這是一個(gè)很有意思的問題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺(tái)還有一個(gè)歷史維度。時(shí)至今日,歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過時(shí),但是也有相當(dāng)多的技術(shù)流傳至今,例如中國(guó)的針灸,以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們,對(duì)于歷史上存在過的知識(shí)應(yīng)予寬容。此外,由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱,于是就可能發(fā)生對(duì)科技黑箱的濫用。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,科技黑箱無(wú)疑會(huì)使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。 (摘編自

5、呂乃基《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》) 1.下列對(duì)于科技黑箱的理解,不正確的一項(xiàng)是(  ) A.黑箱,在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知;而科技黑箱,則至少它的設(shè)計(jì)者理解和掌握其中所含有的知識(shí)。 B.與黑箱不同,科技黑箱的操作是可控的,使用者不必透徹掌握其工作原理,只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。 C.科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過程,在科技黑箱的生產(chǎn)過程中,價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正。 D.幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果,如電腦、手機(jī),都集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí),可以說(shuō),是科技造就了科技黑箱。 解析:選C 題干明確了審查的關(guān)鍵詞“科技黑箱”,只要把四個(gè)

6、選項(xiàng)的表述和原文比對(duì),推出答案即可。考查點(diǎn)在第一段,原文第一段表述是“價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇”,“選擇”和“修正”含義不同。C項(xiàng)犯了偷換概念的錯(cuò)誤。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是(  ) A.在當(dāng)今世界,每一個(gè)科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn),這個(gè)“巨人”就是科技黑箱。 B.知識(shí)通過科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享,這是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。 C.越是高端的科技黑箱,主體對(duì)它的干預(yù)就越大;在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系上,實(shí)踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要。 D.使用者表面上是在支配著科技黑箱,但實(shí)際上他們是在“不知情”的情

7、況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。 解析:選B “根本原因”錯(cuò),原文說(shuō)的是“計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來(lái)越小,神童不斷出現(xiàn),他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn),就為相對(duì)‘無(wú)知識(shí)’的年輕一年的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)”。 3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(  ) A.新的科技黑箱能夠?yàn)橄鄬?duì)“無(wú)知識(shí)”的年輕一代提供崛起和趕超的機(jī)會(huì),他們即使沒有掌握科技黑箱中的知識(shí),也可以享用這些知識(shí)。 B.要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí),作者并沒有給出直接的答案,但提示我們,應(yīng)當(dāng)對(duì)這些知識(shí)予以寬容。 C.科技黑箱不僅包括當(dāng)代的高科技成果,也包

8、括歷史上遺留下來(lái)的很多技術(shù),如中國(guó)的針灸以及各古老民族中的特殊技法。 D.由于科技黑箱使用簡(jiǎn)單方便,于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象,其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。 解析:選D 本題從強(qiáng)加因果的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握?!半p刃劍”的意思是有利有弊,而D項(xiàng)中談及的是科技黑箱“濫用”的后果,將兩者扯上因果關(guān)系,屬?gòu)?qiáng)加因果。   二、考情分析 近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷一般論述類文章閱讀考查統(tǒng)計(jì) 選文 選材范圍 ? 題目要求 考查角度 ? 2012年 ?(摘自呂 乃基《行 進(jìn)于世 界3的技術(shù)》) 科 ? ? 技 ? ? ? 類 1 ???

9、下列對(duì)于科技黑箱的理解,不正確的一項(xiàng)是 理解中文 重要概念 的含義 2 下列理解 和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2011年 (摘自金 開誠(chéng) 《詩(shī)經(jīng)》) 文 ? 藝 ? 理 ? 論 1 下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2 下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一

10、項(xiàng)是 ? 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2010年 (摘自啟 功《金石書 畫漫談》) 文 ? 藝 ? 理 ? 論 1 下列關(guān)于“書” 的表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是 理解文中 重要概念 的含義 2 下列理解,不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 下列理解和分析,不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 綜上分析,新課標(biāo)全國(guó)卷一般論述類文章閱讀題特點(diǎn)如下: 1.選材范圍 在高考考卷中出現(xiàn)的論述類文章有三個(gè)特點(diǎn):一是篇幅比較短小,文字比較簡(jiǎn)潔,大都是大眾化、通俗化的報(bào)道;二是信

11、息密度比較大;三是成果價(jià)值高,成果發(fā)布的時(shí)間近,常常是最新的,往往又是水平最高的理論成果。一般論述類文章閱讀的考查主要以文藝?yán)碚摓橹鳎鐣?huì)倫理、歷史科學(xué)也會(huì)經(jīng)常涉及;選文的社會(huì)性、時(shí)效性強(qiáng),一般來(lái)說(shuō)都是最近發(fā)表在報(bào)刊上的論述類文章。目的是引導(dǎo)廣大學(xué)子去了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì),形成正確的人生觀、價(jià)值觀。 2.命題形式 考點(diǎn)一般采用單一命題形式,以三道選擇題形式出現(xiàn),呈現(xiàn)出一種較為穩(wěn)定的模式,但考點(diǎn)的題號(hào)位置會(huì)有所變動(dòng)。 3.考查方向 2013年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》(新課標(biāo))對(duì)該考點(diǎn)的要求是:閱讀一般論述類文章。它包括“理解(B)”“分析綜合(C)”兩個(gè)層級(jí),共有6條具體的測(cè)試要求:理解文中重要

12、概念的含義;理解文中重要句子的含意;篩選并整合文中的信息;分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。該考點(diǎn)的兩個(gè)層級(jí)、六個(gè)考點(diǎn)在每年的試題中均有所側(cè)重地考查,其中“理解文中重要概念的含義”往往單獨(dú)命題考查,其他考點(diǎn)往往綜合考查。 ? 編寫特色說(shuō)明:,對(duì)于文本閱讀類題目,讀不懂文章無(wú)法做題,做題方法不當(dāng)無(wú)法得分。因此,讀文和做題均十分關(guān)鍵。下面我們就重點(diǎn)講一講“怎樣讀文”和“怎樣做題”。,1.怎樣讀文,讀懂文本內(nèi)容與作者的寫作意圖,才能更好地解答問題。本書采用旁欄批注的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,主要作用:,(1)讓學(xué)生在有限的時(shí)間、有限的精力內(nèi)養(yǎng)成抓

13、關(guān)鍵句的習(xí)慣,為后面的解題鎖定比對(duì)區(qū)間,明白閱讀時(shí)哪些地方該細(xì)讀、哪些地方可以略讀。,(2)培養(yǎng)學(xué)生抓命題點(diǎn)的“第六感官”,讓學(xué)生的思維無(wú)限接近命題人,熟悉高考命題的設(shè)誤類型和設(shè)誤角度,面對(duì)一段話或一個(gè)詞語(yǔ),達(dá)到“一看就知是命題點(diǎn)”的境界。,2.怎樣做題,一般論述類文章選擇題的選項(xiàng)具有很大的迷惑性,稍不注意,就會(huì)掉入命題人設(shè)置的陷阱中,為提高答題準(zhǔn)確率,我們依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出“審讀比對(duì)”法,并通過例題的演示,讓考生明白怎樣去比對(duì)。采用這種方法解題,技法實(shí)用,操作性強(qiáng)。,下面就讓我們透徹地了解一般論述類文章選擇題常見的設(shè)誤類型,掌握讀文和解題的技法。 一 高考怎么考——透析高考命題常設(shè)

14、置的7大干擾類型????????????????????? 選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力,考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí),往往具有迷惑性,僅僅是理清了文章思路還不夠,只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律,才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱,排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾類型,是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。 考生應(yīng)仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤,特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語(yǔ)或狀語(yǔ)位置的類似詞語(yǔ)是否等值轉(zhuǎn)換。一般而言,選項(xiàng)設(shè)置的干擾類型主要有“以偏賅全”“混淆時(shí)態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無(wú)中生有”“張冠李戴”等七種。 一、以偏賅全 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語(yǔ)干擾考生,主要包括以部分代

15、整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍等。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。 [排除方法] 要排除“以偏賅全”干擾項(xiàng),在閱讀文章時(shí),一定要特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞。重點(diǎn)關(guān)注:(1)表數(shù)量多少的詞語(yǔ)(少數(shù),部分,幾個(gè),大多數(shù)等);(2)表范圍大小的詞語(yǔ)(凡,全,都,所有;部分等);(3)表程度輕重的詞語(yǔ)(特別,十分,稍微等);(4)表頻率高低的詞語(yǔ)(通常,總是;有時(shí),偶爾等)。 二、混淆時(shí)態(tài) 命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí),主要是指已然與未然、或然與必然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?,“未然”是事物尚未成為事?shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故

16、意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”,或者把“或然”即“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”,也可能反之。 [排除方法] 要排除“混淆時(shí)態(tài)”干擾項(xiàng),在閱讀文章時(shí),要特別注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注:已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計(jì)、如果、未必等。 三、因果混亂 因果混亂一般有兩種情況:一是因果顛倒,指選項(xiàng)在因果(或條件)關(guān)系上,故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”,或把“果”變成“因”(或條件)等。還有一種情況是強(qiáng)加因果關(guān)系,即把本無(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說(shuō)成有因果關(guān)系。 [排除方法] 要排除“因果混亂”干擾項(xiàng),在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí),

17、一定要在原文中找出相關(guān)的句子,比較一下,仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系,或者因果關(guān)系是否倒置。在閱讀文章時(shí),應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注因?yàn)?、因此、由于、因而等詞語(yǔ)。 四、混淆是非 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾,有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定,或者將否定的事物加以肯定。 [排除方法] 要排除“混淆是非”干擾項(xiàng),在閱讀文章時(shí),要注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度,特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句。 五、偷換概念 主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí),故意弄錯(cuò)對(duì)象,迷惑考生,使考生誤入歧途。如命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆,乍看與原文的說(shuō)法一樣,但仔細(xì)推敲就會(huì)

18、發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。 [排除方法] 要排除“偷換概念”干擾項(xiàng),在閱讀原文時(shí),一定要關(guān)注事物的對(duì)象,并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出;在做題時(shí),應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象,尤其看命題的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。 六、無(wú)中生有 指干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù),或原文中并無(wú)此意,而憑空捏造出某種意思,純屬命題者故意提出來(lái)迷惑考生的。 [排除方法] 要排除“無(wú)中生有”干擾項(xiàng),在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù),或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。 七、張冠李戴 命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí),在表述對(duì)象上設(shè)置干擾,將此事物表述成彼事物,將事物的此方面表述成彼方

19、面。把甲的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造說(shuō)成乙的。 [排除方法] 要排除“張冠李戴”干擾項(xiàng),閱讀文章時(shí),需要圈出對(duì)象,知彼知己,特別注意選項(xiàng)句的主語(yǔ)與賓語(yǔ)。 ? [特別關(guān)注] 命題人設(shè)置干擾項(xiàng)常用的6種方法 掌握了選項(xiàng)設(shè)置的干擾項(xiàng),還需要了解命題者設(shè)置干擾項(xiàng)常用六種方法: 1.刪:刪減。刪減句子而改變句意,最常見的是刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ),修飾成分的刪減就意味著語(yǔ)義的改變,有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大,也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。 2.添:添加。添加定語(yǔ)或狀語(yǔ),造成對(duì)內(nèi)容的曲解。 3.調(diào):調(diào)換。調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序,從而改變句意。 4.改:改變。改變說(shuō)法,或換用別的詞語(yǔ)代替,造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛

20、倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測(cè)…… 5.漏:遺漏??此剖潜A粼脑~句,但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面,而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大的迷惑性,須多加留意。 6.湊:拼湊。將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤,或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去,干擾判斷。 ? 技法匯總——用兩步快捷法速解一般論述類文章中的選擇性題目   根據(jù)處理信息的過程,一般說(shuō)來(lái),閱讀一般論述類文章宜采取“兩步快捷法”。 第一步,先審后讀 審,就是審讀題干。選文的篇幅一般都超過1 000字,涉及的內(nèi)容往往超出學(xué)生的知識(shí)面,如果先讀文章,讀了也不懂,讀

21、了也記不住,做題的時(shí)候還得回過頭來(lái)再讀,很耽誤時(shí)間,所以不能再按常規(guī)去閱讀。如果有標(biāo)題的話,先看看標(biāo)題,大致了解文章主要內(nèi)容就可以了,再?gòu)念}干入手,帶著題干去閱讀文本,閱讀就會(huì)很有針對(duì)性,能夠很快達(dá)到目的。 讀,就是讀文本,明確信息角度。閱讀要求平心靜氣,全神貫注,采用逐句快讀的方法,迅速抓住文中提供的重要信息,力爭(zhēng)基本把握整體文意。閱讀前可提出設(shè)問:①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理;②作者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的;③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章,其段落之間的關(guān)系如何;④行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料。 閱讀時(shí)要邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。以下關(guān)鍵詞句在讀

22、文本時(shí)要圈畫出來(lái): 1.有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語(yǔ): (1)年代時(shí)間(多次出現(xiàn)時(shí)間)、數(shù)據(jù)(多個(gè)數(shù)據(jù))及其概語(yǔ)(如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語(yǔ)); (2)重要的修飾限制詞語(yǔ)(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語(yǔ)); (3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時(shí)間的詞語(yǔ)),或然必然(如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語(yǔ))。 2.有助于理清文章思路,避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ): (1)因果(因?yàn)?、因此、……的原因是、因而、由于、從?; (2)轉(zhuǎn)折(但是、反而、其實(shí)、實(shí)際上); (3)并列或遞進(jìn)(也、又、不再是…

23、…而是、不僅……還); (4)分類分層(首先、其次……、“;”等); (5)舉例子(例如、如、人名)。 抓住關(guān)鍵詞句要注意:(1)盡量落實(shí)到詞,集中注意焦點(diǎn);(2)可以用符號(hào)將有用信息作好標(biāo)記;(3)若有題目根據(jù)題目把握全文的中心,若沒有題目找出現(xiàn)頻率較高的詞,盡快弄清文章的論題及觀點(diǎn);(4)注意把握全文的順序,邊讀邊理清思路,讀完全文要整理出全文的中心主旨。 ? 第二步,先找后比 找就是扣住問題,細(xì)心查找信息,找到題目與原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域和文字,有方向地查找和深入理解。 這一步先要讀題目,找區(qū)位,找差別,找錯(cuò)因。 1.找區(qū)位。即閱讀每一選項(xiàng),并從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)位。 2.找

24、差別。包括內(nèi)查語(yǔ)意與外查關(guān)系。 內(nèi)查語(yǔ)意。對(duì)照原文,精讀相應(yīng)文字,查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)有沒有意思上的差別,尤其是一些細(xì)微的差別,如程度、范圍、角度、先后順序等。 外查關(guān)系。查找時(shí),要注意上下文之間的關(guān)系,主要包括:話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題;邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致。 3.找錯(cuò)因。錯(cuò)因往往體現(xiàn)在選項(xiàng)的干擾點(diǎn)上。查找干擾項(xiàng)的方法有兩個(gè): (1)投石探波法。將題干或選項(xiàng)表明目標(biāo)的關(guān)鍵語(yǔ)句作為“石子”投到文章這個(gè)“水面”,以“石子”為圓心,由近及遠(yuǎn),一圈圈一層層地查找。一是找準(zhǔn)信息區(qū)——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全

25、信息點(diǎn)——同一個(gè)角度的信息有一點(diǎn)或若干點(diǎn)。 (2)借助“標(biāo)志語(yǔ)”。①借助“角度性標(biāo)志語(yǔ)”。“角度”是指從哪個(gè)方面發(fā)表對(duì)問題的見解或介紹對(duì)象的特點(diǎn)。文章有時(shí)有“角度性標(biāo)志語(yǔ)”,如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等。同一個(gè)角度的文字往往集中在一起,即使有時(shí)沒有這些語(yǔ)句,也可以根據(jù)句子、層次、段落等語(yǔ)言塊的內(nèi)容來(lái)概括。且試題的題干、選項(xiàng)也相應(yīng)地從一定的角度來(lái)設(shè)計(jì),不僅讀文時(shí)要注意,讀題時(shí)也要明確。②借助“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)”,即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)性的語(yǔ)句,如首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說(shuō)的、在這種情況下、也、同時(shí)等。查找信息一定要細(xì)心、周全,盡

26、可能不偏移信息區(qū),不漏掉信息點(diǎn)。 比,就是文題比對(duì),篩選判斷信息。 讀文和查找階段,對(duì)信息的理解、捕獲不一定透徹、全面,而將題目的題干、選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)文字仔細(xì)比對(duì),是確定選項(xiàng)的最后一道“工序”,要特別注意。基本方法是“文題比對(duì)”。為了保證準(zhǔn)確性,可以采用“選項(xiàng)切片”法,有些選項(xiàng)是比較長(zhǎng)的句子,可將其拆解,切分成若干片斷,逐一與原文對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、句子所在的區(qū)域比對(duì),看原文有沒有相關(guān)的片斷,看相關(guān)片斷的信息是否與選項(xiàng)吻合;比對(duì)時(shí)除了借助“角度性標(biāo)志語(yǔ)”“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)”,還要注意表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語(yǔ),如更加、主要、所有、特別、可能等等。最后,再看一下題目是要求選擇“正確”的還是“不正確”的,檢查答題思路方向是否與要求吻合。在“比”的過程中,把題中每一選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較,看有無(wú)變化。其中,有的變化是形式上的,其核心內(nèi)容沒有變化;有的變化是本質(zhì)上的,如張冠李戴、偷換概念、以偏賅全,其表述內(nèi)容與原文不同。需要說(shuō)明的是,有些選項(xiàng)在文中找不到相關(guān)語(yǔ)句,這需要仔細(xì)辨別其是無(wú)中生有還是合理的分析與判斷。 11 / 11

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