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1、《溫馨的港灣》教學(xué)設(shè)計(jì) 安岳縣通賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳捷 電話：13982906487 郵編：642352 教材教學(xué)簡析： 《溫馨的港灣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》三年級上冊第二單元的一篇課文。主要通過“名字的故事”,“同樣地愛”，“我和爸爸有個(gè)約定”三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨，認(rèn)識自己健康成長離不開父母操勞和教育，懂得關(guān)心，體貼父母，感知在社會(huì)生活中，家人用無聲的愛呵護(hù)我們的健康成長。家庭生活對學(xué)生來說是每天都要面對的，但由于學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知水平的限制，多數(shù)孩子在家中養(yǎng)成了嬌氣、霸氣、自私等不良品質(zhì)。針對這現(xiàn)象，我力求以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生熟悉

2、的社會(huì)生活出發(fā)，從生活中學(xué)，從生活中悟，用生活中的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行品德教育，指導(dǎo)言行，使其達(dá)到知行的統(tǒng)一 設(shè)計(jì)理念：家是“溫馨的港灣”，在每個(gè)家庭里時(shí)時(shí)刻刻都經(jīng)歷著感人、平凡而又動(dòng)人的故事。這些故事寄托著父母對孩子的殷切希望，飽含著父母對孩子的偉大的關(guān)愛，體現(xiàn)著父母對孩子的任勞任怨。怎樣讓孩子通過自己生活經(jīng)歷中的故事，初步解讀父母寄托的希望，感受父母給予的關(guān)愛，體諒父母付出的艱辛，理解父母投入的情感，感激父母的養(yǎng)育之恩，就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的。 學(xué)情分析：我班學(xué)生絕大部分都能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加少先隊(duì)組織，思想進(jìn)步向上，班上的班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好。但也有幾個(gè)學(xué)生，組織紀(jì)律渙散，上課時(shí)能勉強(qiáng)

3、遵守課堂紀(jì)律，課余時(shí)間不能自覺。最重要的是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，雖說擁有幸福的童年，然而，他們大都受到長輩無微不至的呵護(hù)甚至溺愛，使得不少學(xué)生身在福中不知福，不了解父母長輩付出的辛勞，不理解長輩為自己健康成長而付出的愛心，不愿意與父母長輩進(jìn)行思想情感的溝通，更不懂得以自己的實(shí)際行動(dòng)去增添家庭的溫馨，感恩父母。三年級的學(xué)生有了認(rèn)識了解社會(huì)和品德形成的需要，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際接受能力的實(shí)際，只能從學(xué)生的日常生活中、司空見慣的社會(huì)現(xiàn)象中入手開展教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：知道自己名字蘊(yùn)涵的故事，明白每一個(gè)人的名字都飽含父母對自己的愛與希望。 能力目標(biāo)：了解自己的成

4、長離不開家庭，萌發(fā)孩子對父母長輩的感激、孝敬之情，從而努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母對自己的愛。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過講解自己名字的來歷、訴說長輩對自己無私關(guān)愛等教學(xué)活動(dòng)，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，感悟家庭人員間的親情。 2.理解自己成長離不開父母的教導(dǎo)、離不開溫馨的家庭的道理，激發(fā)孝敬父母長輩之恩。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課前讓學(xué)生向家長了解自己名字的故事及家人名字的故事。 2.照片?、投影、心形圖片、名字卡片等。 3.重點(diǎn)準(zhǔn)備歌曲《母親》《讓愛住我家》。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解名字是家人對自己的愛與希望的寄托，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到父母長輩無私的關(guān)愛，體會(huì)家庭無比的溫馨與幸福

5、。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道怎樣回報(bào)父母的愛。 教學(xué)方法：啟發(fā)式、?探究式、師生互動(dòng)式。 學(xué)習(xí)方法：課前調(diào)查式、探究式。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們看過?《實(shí)話實(shí)說》?這個(gè)電視節(jié)目嗎？有些同學(xué)看過，有些同學(xué)可能沒看過，不要緊，老師可以告訴大家，《實(shí)話實(shí)說》是個(gè)電視訪談節(jié)目，就是對一個(gè)大家都很關(guān)心的話題進(jìn)行聊天式的談話交流。這節(jié)課咱們也來一次實(shí)話實(shí)說。老師就是主持人，大家就是我邀請來的嘉賓。今天，我們談?wù)摰脑掝}就是－－家。（板書：家） 設(shè)計(jì)意圖：幾句真誠的開場白，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生在輕松的氛圍中談父母，談家庭。為本課教學(xué)的順利展開，奠定良好的心理基礎(chǔ)。

6、 二、述說名字，感受溫馨。 活動(dòng)一?：從名字的故事中感受到家人的愛與希望。 1.名字的故事。 提起家這個(gè)話題，我們首先想到的是自己的家。家是溫暖的，是幸福的，爸爸媽媽、爺爺奶奶，所有家人對我們的愛使我們覺得家就是一個(gè)溫馨的港灣。就拿我們的名字來說吧，就包含著家人對我們深深的愛?，F(xiàn)在，我們就來談?wù)劽值墓适隆? （1）教師出示美羊羊和喜洋洋的圖片，讓學(xué)生說出他們的名字，并猜猜它們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字。 （2）教師適當(dāng)補(bǔ)充。 2.猜猜老師名字的故事。 （1）學(xué)生猜。 （2）老師補(bǔ)充自己名字的由來。 3.介紹學(xué)生自己名字的故事。 （1）引入：我們班有50個(gè)小朋友，那么也會(huì)有50個(gè)好聽的

7、名字。你們的名字里一定含有特殊的含義，現(xiàn)在請把你名字的含義跟你的同桌互相說一說吧。（生互說） （2）小組內(nèi)交流（學(xué)生暢所欲言，教師隨時(shí)點(diǎn)評） （3）進(jìn)行“比一比，我的名字最精彩”活動(dòng)，每組推選代表在班內(nèi)交流匯報(bào)。（用投影儀展示上臺交流的學(xué)生的照片或全家福） 4.猜小朋友們名字的故事。 老師知道幾個(gè)小朋友的名字，你們能猜一猜他的家人為什么給取這個(gè)名字嗎？ （1）（點(diǎn)擊課件出示：徐文博、謝裕杰） （2）學(xué)生小組內(nèi)交流，再指名匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、講他人名字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更

8、深層次的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生帶照片進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿。 5.通過名字談感受。 （1）引入：從我們名字的故事中可以知道，一個(gè)平凡的名字包含著不平凡的意義，我們的名字不是隨便取的，為了給我們?nèi)∶?，家里的人都忙開了，有請人幫忙的，有用電腦查閱的，還有的把字典都翻遍了，甚至你還沒出生就給你取好了名字。從家人費(fèi)盡心思給我們?nèi)∶种?，你感受到了什么？（生說時(shí)就板書：愛與希望） （2）活動(dòng)：學(xué)生小組討論后再交流、分享。 （3）學(xué)生訴說后教師小結(jié)：是啊，每一個(gè)名字都包含著家人濃濃的愛與無限的希望。 6.出示主題。（家） 引入：愛你的爸

9、爸媽媽和你組成了一個(gè)家，你覺得“家”像什么？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自己的豐富的想象中漸漸走入活動(dòng)，沉浸在“家”的遐想中。 有人說：“家是溫馨的港灣”?（出示課題：溫馨的港灣） 師生合作朗誦小詩： 家是溫馨的港灣 西邊的大山是云海的港灣。 小小的月亮船， 夜夜在那里靠岸。 爸爸和媽媽是溫馨的港灣。 他們扶我學(xué)走路； 他們教我學(xué)說話； 節(jié)假日，他們陪我在公園里玩耍； 閑暇時(shí)他們耐著性子和我一起看動(dòng)畫。 我是只快樂的小船， 在溫馨的港灣里自由地飛滑。 設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的詩，讓學(xué)生打開回憶的閘門。師生沉浸在那美好而溫馨的時(shí)刻。使學(xué)生明白自己的家庭是那樣溫馨。 三、溫馨的關(guān)懷

10、，濃濃的愛。 活動(dòng)二：感受溫馨、體驗(yàn)愛意，相同的是愛，不同的是愛的表達(dá)方式。 1.講故事，體驗(yàn)親情。 家人的愛不僅僅體現(xiàn)在名字上，更重要的是在生活中，他們時(shí)時(shí)刻刻都在無微不至的關(guān)心我們。 （1）引入：讀著這首詩，你想起了哪些與父母相處的快樂情景？請你回憶一下，在你成長的過程中，你的家人是怎么關(guān)心你、疼愛你的？（點(diǎn)擊課件出示：溫馨的關(guān)懷） （2）活動(dòng)：學(xué)生想一想，在小組內(nèi)互相交流。 （3）小組內(nèi)推薦一名全班匯報(bào)。 （4）總結(jié)：在遇到一些異常的情況時(shí)，我們的父母更是最先想到我們的安危。 從爸爸媽媽無微不至的照顧你，你感受到了（生答：爸爸媽媽對我的愛） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白自己的歡

11、樂無不滲透著父母無悔的付出。講過去的故事，在故事中去體驗(yàn)父母的最真實(shí)的愛。 2.播放歌曲《母親》，感悟情感。 （1）欣賞歌曲。父母為我們付出了很多很多，讓我們在《母親》這首歌中再次感受那濃濃的母愛。（點(diǎn)擊課件，播放《母親》。） （2）升華體驗(yàn)。母親是普通的，也是最偉大的。 ?小結(jié)：孩子們，這么多年來，爸爸媽媽一邊忙著工作，一邊又要照顧你們，他們把所有的愛都給了你們，此時(shí)此刻，你最想對他們說什么呢？ 學(xué)生思考后指名交流想法。 設(shè)計(jì)意圖：此刻，孩子們根據(jù)歌詞體驗(yàn)了偉大的父母之愛，將親情升華，并將這種感情轉(zhuǎn)移到自己父母身上，自己的父母也同樣是偉大的。孩子們會(huì)在無限感動(dòng)中萌生“感恩”之心。

12、 3.家人的責(zé)備、批評也是一種愛。 聽了你們的故事，感受到你們的家人都在深深地愛著你們。那你們長這么大了，有沒有被家人責(zé)備過？批評過？ （1）學(xué)生回憶后，抽個(gè)別學(xué)生述說被家人責(zé)備的故事?。 （2）其余同學(xué)是否也遇到過類似的傷心事，讓他也說一說。 設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)普遍存在的問題，緊緊抓住學(xué)生的心，使得學(xué)生對于“父母之愛”的理解更深刻。 （3）出示大屏幕： 一個(gè)名叫小剛小朋友的一封求助信： 今天，一向很溫和的爸爸嚴(yán)厲的批評了我，那嚴(yán)厲的目光是我從來沒有見過的，他生氣的原因是因?yàn)槲野淹橥频乖诘厣?，現(xiàn)在，我也知道錯(cuò)了，但是我一想起爸爸那責(zé)備的目光就感到非常害怕，爸爸是不是不愛我了呢

13、？ 看完后請一位小朋友來開導(dǎo)開導(dǎo)小剛，幫他解除心里的疑惑。 （4）小組討論：父母為什么要如此嚴(yán)厲地批評我們？ 設(shè)計(jì)意圖：在此處的討論中，基于前面“體驗(yàn)親情”的情感鋪墊，學(xué)生內(nèi)心在“愛”與“不愛”間進(jìn)行激烈的矛盾斗爭。這樣就為順利地解決矛盾創(chuàng)造了條件。 ? （5）看完下面小剛爸爸的心里話，思考：父母這樣做到底是不是愛我們呢？（教（師再次重復(fù)問題，且不急于作答，將矛盾推向高潮。轉(zhuǎn)而讓學(xué)生在下面的“聽心里話”環(huán)節(jié)中，真實(shí)地去感受父母的良苦用心。這要比教師的作答更具有說服力，并且在無形中告訴學(xué)生解決矛盾的方法是溝通。） （6）聽聽父母的心里話。 那么小剛的爸爸是怎樣想的呢？我們聯(lián)系上了小

14、剛的爸爸，接著播放小剛爸爸說心里話的錄音： ?兒子，今天爸爸嚴(yán)厲的批評了你，一定感到很委屈吧！對不起！不是爸爸對你太苛刻，爸爸實(shí)在是不想看到你犯錯(cuò)誤！你知道嗎？爸爸不是不愛你，親愛的兒子，爸爸非常愛你！ 聽完這樣的話，你體會(huì)到什么？ 面對曾經(jīng)的煩惱，你想說什么？ 設(shè)計(jì)意圖：此刻，學(xué)生在父母的真情告白中已解決了矛盾，并對父母的愛堅(jiān)信不移。 師小結(jié)：是??！爸爸還是非常愛小剛的，小朋友們，家人批評你們，是因?yàn)樗麄儗δ阌幸环N更高的要求，更高的期望，他們希望你能更進(jìn)步，更優(yōu)秀。疼兒不叫兒知道，家人所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴看起來是很平常的，卻凝聚著他們濃濃的愛。 ?4、續(xù)寫小詩。 每個(gè)同學(xué)都深深地感受

15、到了家人的愛。有一個(gè)小朋友不但感受到了這種愛，而且還寫了這一首愛的小詩：（出示小詩）讓我們來讀一讀。 愛的小詩 爺爺?shù)膼凼钦谟甑膫悖? 奶奶的愛是手中的線； 爸爸的愛是責(zé)備的目光； 媽媽的愛是（?????????） （?????）的愛是（???????） 那么誰的愛是什么呢？媽媽的愛是暖暖的被子?；媽媽的愛是遮雨的傘?；爸爸的愛是溫暖的大手?；奶奶的愛是好吃的飯菜。 師小結(jié)：這一把傘、一根線?、一頓可口的飯菜?、哪怕是一句嚴(yán)厲的批評、一個(gè)責(zé)備的目光，都是家人對我們濃濃的愛。 屏幕出示：相同的是愛，不同的是愛的表達(dá)方式。 四、溫馨的回報(bào)。 1.愛的回報(bào)。 （1）引導(dǎo)孩子談?wù)?/p>

16、自己要努力做到的事情。 家人這么愛我們，我們應(yīng)該怎樣做才能回報(bào)他們、孝順?biāo)麄兡?？（板書：回?bào)） （2）活動(dòng)：學(xué)生先想一想，然后全班交流。 （3）老師小結(jié):其實(shí)，我們除了好好學(xué)習(xí)，多做一些力所能及的事情，尤其是自己的事情自己做，就是對家人最好的愛。 ?師小結(jié)：家人愛我，我愛家人，家才是溫馨的港灣。 2.情感升華，奉獻(xiàn)出感恩卡。 （1）情景引入：（播放歌曲《讓愛住我家》） 我們的成長離不開家人的百般呵護(hù)，此時(shí)此刻，你一定有很多話想對爸爸媽媽說，那就請你在精心制作的“感恩卡”上，寫出幾句話，表達(dá)你對家人的愛吧?。ň蛯懺谀阏n桌上的感恩卡片上，寫完后就貼在我們這個(gè)愛心家里）在柔和的音樂聲中

17、寫自己的感恩卡片。 （2）活動(dòng)：（學(xué)生寫完后，讓學(xué)生展示，讀出自己寫的感恩卡片） （3）小結(jié)：這一張張感恩卡片都流露出同學(xué)們對家人那份濃濃的愛。 設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們的感恩更具有實(shí)際意義。 五、共建“溫馨的港灣”。 1.許多年之后，我們會(huì)在爸爸媽媽的呵護(hù)下漸漸長大，但爸爸媽媽卻會(huì)漸漸老去，他們也會(huì)變成白發(fā)蒼蒼的老人。到那時(shí)……到那時(shí)，我們還要做很多事來回報(bào)父母的愛，（點(diǎn)擊課件，出示詩歌）讓我們一起動(dòng)情地朗讀這首詩： 西邊的大山是云海的港灣， 月亮船夜夜在那里靠岸。 我愿作溫馨的港灣， 有一天，年輕的父母不再年輕。 他們忘了扣扣子、系鞋帶， 吃飯時(shí)，會(huì)弄臟衣服； 梳頭時(shí)，手

18、會(huì)不停地抖； 他們的腳會(huì)站不穩(wěn)，走不動(dòng)。 到那時(shí)，我會(huì)緊緊握住他們的手， 陪著他們，就像當(dāng)年一樣， 他們帶著我一步一步地走。 我愿作溫馨的港灣， 讓父母在溫馨的港灣里安祥地駛過。 設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)情地師生合作朗誦，與開頭呼應(yīng)，溫馨的家庭需要父母的付出，也同樣需要我們的付出。 2.（播放歌曲《讓愛住我家》讓學(xué)生再次感受家的溫馨，在溫馨氛圍中下課） 師在音樂中進(jìn)行小結(jié)： 課堂結(jié)束：孩子們，有愛就有家，讓愛住你家，讓愛住我家，讓我們永遠(yuǎn)擁有一個(gè)溫馨的家，但愿每個(gè)小朋友都能夠在這個(gè)溫馨的港灣里，健康、快樂的成長。 設(shè)計(jì)意圖：課堂在感動(dòng)中結(jié)束，但學(xué)生“感恩之旅”的腳步卻剛剛開始。讓《溫

19、馨的港灣》的課堂功效永遠(yuǎn)延續(xù)下去，直至成為學(xué)生一種自覺習(xí)慣的行為。 板書設(shè)計(jì)： ／ 名字的故事（期望） 溫馨的港?－ 濃濃的關(guān)愛（付出） ＼ 承諾的見證（回報(bào)） 課后反思 一、教學(xué)回顧： 我在導(dǎo)入新課時(shí)，向?qū)W生闡明：名字的來源，我們每個(gè)人都有自己有家庭，但是我們有很多學(xué)生不知道我們生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？事實(shí)上家庭是個(gè)溫馨的港灣，營造家庭的溫馨需要家庭成員的共同努力。 我在教學(xué)時(shí)，用了兩個(gè)例子：一是“名字的故事”，通過讓學(xué)生猜自己的名字入課，從一個(gè)平常的名字來表達(dá)出不平常的意義，自己的名字記載著一個(gè)溫馨的故事。換句話說：“一個(gè)名字的誕生，寄托著家人的希望?！倍峭瑯拥膼?，

20、通過父母、長輩平時(shí)對自己無微不至的關(guān)心和愛護(hù)來進(jìn)一步加深理解“家庭是個(gè)溫馨的港灣”。 二、教學(xué)方法的運(yùn)用效果分析： 我在教學(xué)時(shí)，設(shè)置了“名字故事”的匯報(bào)活動(dòng)： （1）布置學(xué)生課前向家人了解自己的名字的來歷或別人的名字的來歷。 （2）在小組內(nèi)介紹自己名字的來歷，或者別人名字的來歷。 （3）每小組推薦三人向全班同學(xué)介紹自己名字的來歷。 （4）最后讓每個(gè)同學(xué)都寫下“自己和家人名字的故事”，鼓勵(lì)學(xué)生用富有創(chuàng)意的方式來記錄名字的故事，如：讓孩子們扮演角色、對話、制作感恩卡片等。通過這幾種形式的教學(xué)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。 三、存在的不足： 因?yàn)槟壳稗r(nóng)村學(xué)校面臨一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題，很多學(xué)生家長外出務(wù)工，孩子從小離開了父母，由于孩子從小就缺少與父母的溝通交流，在教學(xué)過程中提出的很多問題學(xué)生是無法感受來到的。因此，我采用了課后與學(xué)生進(jìn)行大量交流的辦法（制作感恩卡片）來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。達(dá)到共同管理、共同教育、共同提高的目的。