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1、 《致青年教師》讀書筆記范文 《致青年教師》一書的作者是吳非。該書是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業(yè)范本。 以下是為大家的關(guān)于這本書的讀書筆記，歡迎大家閱讀！ 《致青年教師》 是吳非老師的告別講臺之作， 他把他 30 多年的教育經(jīng)驗傾囊相授， 對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進行細(xì)致地解答，對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進行叮囑， 最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知， 做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學(xué)生的事。 這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、 “不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不

2、放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。 特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大?，F(xiàn)摘錄如下： 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直能發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。 如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是 一種文化熏陶。 如果所有的教師都依靠電腦上課， 我們有可能逐漸失 掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。 你注意到學(xué)生作業(yè)的書寫嗎？他

3、沒有從教師 那里得到書寫的示范。 教師心中沒有陽光，學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。 然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師， 他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個人的不幸，而當(dāng)他通過辛勤的工作，把一百多個原本可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時， 教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”，他的學(xué)生越是擺脫不了他。 學(xué)生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢。 有位理科教師對我說，他上小學(xué)時，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批

4、改時用紅筆打叉，——那個叉叉都很小，稍微大意一點還看不清呢；而如果做對了，老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。 我半生做教師，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺校贿^是遵守常識。當(dāng)然，即使是常識，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。 我做教師多年，每次給學(xué)生寫評語或是推薦信，最不愿意寫的短語就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)” 。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學(xué)習(xí)”，好像不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。 我看過一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日，他們很想讓學(xué)生在生日那天收到老師的短信或是問候。 動機很好，但我認(rèn)為這樣做可能多余。愛自己的學(xué)生，教會他們關(guān)注社會、關(guān)

5、注民生、關(guān)心他人，培養(yǎng)仁愛之心，可能更為重要。 任何職業(yè)都有都有危險，教師工作也不例外。說起來好像有點玄乎，但這種危險性真實地出現(xiàn)在我們的教育中。 我在病中，想起一個又一個學(xué)生的面容，感嘆生命的短暫，同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認(rèn)識這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德， 讓我懂得什么是真正的教育， 讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永恒。“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)” ，這句話對我的觸動很大。 這是吳非老師一貫以來的追求， 是他對青年教師的期待，也該是我們對自己的要求。 只有教師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進德修業(yè)，才會真正擁有

6、 職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師，他才會更像一個教師。 真正的發(fā)自內(nèi)心地喜歡吳非老師的這個詞——“負(fù)責(zé)”，而不是常見 的“熱愛”。沒有道理要求每一個職業(yè)人都熱愛自己的崗位， 但是“負(fù) 責(zé)”卻是從事每一項職業(yè)的前提。 怎樣才能真正做到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”呢？在吳非老師的 筆下，我們欣喜地找尋到了最佳捷徑： 教師要做一個思想者、學(xué)習(xí)者、 實踐家。只有不斷地思考，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，才能讓自己的 教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。 教師這個職業(yè)，特別是特殊教育教師這個職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會了愛，

7、體會了溫暖，體會了教師的酸甜苦辣。親愛的老師們努力吧，一切的一切總會有快樂的收獲。 當(dāng)我利用一周的時間讀完《致青年教師》此書時，我不禁拍案叫絕。在書中， 作者吳非通過一個個典型的案例，用其平實的語言引 領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。 這種精心的文字創(chuàng)設(shè)，實在令人折服。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗，未必就意味著你是一個成熟、理性的教師！ 書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和幸福。屈原不畏死，不也‘長太息以掩涕兮’嗎？魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為

8、斯民哭健兒’嗎？”作為教師，我們都是普通人，我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂， 也應(yīng)該有情感宣泄的時候， 我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢？教師是孩子們的指引者， 我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注，并孕育人性中最美好的情感。 記得 xx 級二班的孩子們畢業(yè)前對我說過的那句話： “老師，和您分別的時候，我們都不準(zhǔn)落淚。”我微笑著告訴孩子們： “我一定會落淚。那種情況下，我無法控制自己的情感。”其中一個孩子用異樣的眼光看著我，并且問我為什么不能控制自己的情緒？我激動地說：“與每位孩子相處了六年，這六年之間的情感，用文字都難以描述，何況是在現(xiàn)實中。你們馬上就要離開我了，叫我無動于衷，我怎能做到呢？

9、” 畢業(yè)典禮快結(jié)束時，孩子們唱起了李俠老師編寫的那首 《情誼》之歌，我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時，使勁地?fù)肀?，也落淚了，而且久久不肯離去。一個人的閱讀積累只有越豐厚，他的人生感悟力才會越強。 教師的閱讀經(jīng)驗、 人生的情感體驗一定對學(xué)生有 極強的啟示作用。因此，我們應(yīng)該把自己的愛、悲傷與失望，真實地坦露在孩子們的面前。 在《讓學(xué)生追求詩意的人生》篇章中作者講述道：“語文教育 除了教學(xué)生能正確使用母語， 還應(yīng)當(dāng)有更重要的目標(biāo)， 那就是在創(chuàng)造 性地使用母語和發(fā)展母語文化的過程中，懂得愛，懂得美。如果沒有 這

10、樣的追求，語文學(xué)科也就不成其為基礎(chǔ)學(xué)科。” 蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信：沒有詩意的、感情的和 審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！奔?xì)細(xì)咀嚼一番，我 覺得這段文字說得很在理。 我們的教學(xué)不僅不能脫離現(xiàn)實生活， 而且 更重要的是為了孩子們的長遠(yuǎn)利益及精神追求。 歲月悠悠，光陰輾轉(zhuǎn)。 每一門學(xué)科的教學(xué)不要一味地為了考試。 短短的學(xué)業(yè)路程中，我們不能讓孩子們覺得腳步太沉重，心靈 不快樂，更不能讓孩子們再回首， 就有滄海桑田的感覺。人生的意義， 應(yīng)該是心靈的富足， 靈魂的怡然。請給孩子們的心靈更多輕松與自由 的時間，拋棄那極度功利的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)， 讓孩子們在我們的教育引 領(lǐng)之下，追求詩意的人生吧！