《陜西省漢中市陜飛二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《最后一課》課件（二） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省漢中市陜飛二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《最后一課》課件（二） 新人教版（70頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 背景 按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。短篇、微型小說(shuō)。踱來(lái)踱去踱來(lái)踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士 多音多義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)（ ）咽喉）咽喉（ ）細(xì)嚼慢咽）細(xì)嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽詫異：詫異：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛轉(zhuǎn)：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：征發(fā)：喧鬧：喧鬧： 解釋詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)整體感知整體感知: : 2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情

2、節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。三要素一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）開端。）開端。三、（三、（11112323）發(fā)展。）發(fā)展。四、（四、（24242929）高潮

3、和結(jié)局。）高潮和結(jié)局。 圈劃出第一部分中描寫小弗郎圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？分析人分析人物形象物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我開玩笑我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾就上氣不接下氣地趕到韓麥爾 先生的小院子了里。先生的小院子了里。 小結(jié)：這一段寫小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中上學(xué)途中的情的情景，景，交代了故事發(fā)生的背景交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士

4、有貪玩的一告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。到學(xué)校。 閱讀、閱讀、 思考思考: : 小弗郎士小弗郎士趕到學(xué)校后趕到學(xué)校后, ,發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況異乎尋常的情況? ?這些情況說(shuō)明了什么這些情況說(shuō)明了什么? ? 開始上課的時(shí)候，開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。是在街上也能聽到。一切偏安安靜一切偏安安靜靜地，整個(gè)教靜地，整個(gè)教室都有一種不室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣平常的嚴(yán)肅氣氛。氛。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)

5、課桌啦，大家怕關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背吵捂著耳朵大聲背書啦。書啦。課前都已在自課前都已在自己的座位上了。己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。還有鎮(zhèn)上的人。拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)到會(huì)遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)

6、課堂氣氛的描寫小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫 討論第討論第11111616段段: :(1).(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。(2).(2).第一個(gè)第一個(gè)“最后最后”表現(xiàn)他表現(xiàn)他沉痛沉痛、憤慨憤慨的心情。的心情。 要讀出要讀出沉重沉重的語(yǔ)氣；的語(yǔ)氣； 第二個(gè)第二個(gè)“最后最后”表現(xiàn)他又表現(xiàn)他又充滿希望充滿希望的心情。的心情。 讀時(shí)要把讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中一點(diǎn)，沉重中 吐出一點(diǎn)希望來(lái)。吐出一點(diǎn)希望來(lái)。 語(yǔ)言品讀語(yǔ)言品讀韓麥爾先生韓麥爾先生“穿上了他那件挺穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的

7、小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意失去的國(guó)土的敬意”。 剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友（舍不得）；為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友（舍不得）； 本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)

8、在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。了就要失去國(guó)土的痛苦。 本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用用“這些壞家伙這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。來(lái)稱呼他們。 在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。愛國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。 “我的最后一堂法語(yǔ)課我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老獨(dú)立

9、成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 表表達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。 思考思考: 韓麥爾先生在上最后一課韓麥爾先生在上最后一課 時(shí)時(shí), 講了哪些話講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)可概括為幾點(diǎn)? 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙打開監(jiān)獄大門的鑰匙 分析第分析第2123段段 為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？ 小弗郎士心理變化原因探究小弗郎士心理變化原因探究他的他的，他的思想感情的變化歸納為：，他的思

10、想感情的變化歸納為：這些心理活動(dòng)這些心理活動(dòng)的描寫寫出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫寫出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國(guó)感情，韓麥爾震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。 另外，文章還寫了另外，文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，加深了文章的中心思想。憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，加深了文章的中心思想。 朗讀最后一部分朗讀最后一部分:課文怎樣描

11、寫韓麥爾先生下課時(shí)的課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的悲憤心情和表現(xiàn)的?他為什么要寫出他為什么要寫出“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”這這幾個(gè)大字幾個(gè)大字, 小說(shuō)為什么以韓麥爾先小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾生的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾?如果換成一段慷慨激昂的語(yǔ)言不更如果換成一段慷慨激昂的語(yǔ)言不更激動(dòng)人心嗎激動(dòng)人心嗎?(1). (1). 先寫鐘聲、號(hào)聲響了，韓先寫鐘聲、號(hào)聲響了，韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽說(shuō)不出話，再寫奮筆疾書哽咽說(shuō)不出話，再寫奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”呆著，頭靠呆著，頭靠墻話也不說(shuō)，只能用手勢(shì)，表墻話也不說(shuō)，只能用手勢(shì)，表示這示這“最后一

12、課最后一課”的結(jié)束。的結(jié)束。提示 (2).“ (2).“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥爾先是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生的臨生講完最后一課給他的學(xué)生的臨別贈(zèng)言別贈(zèng)言, ,也是這位愛國(guó)者的心聲也是這位愛國(guó)者的心聲, ,是所有法國(guó)人民的心聲是所有法國(guó)人民的心聲, ,這一悲壯這一悲壯的行動(dòng)的行動(dòng), ,表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念信念: : 法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此因此, ,這幾個(gè)字是這篇這幾個(gè)字是這篇小說(shuō)主題的升華。小說(shuō)主題的升華。 (3). (3).小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下

13、了極為深刻的印象，這比留下了極為深刻的印象，這比用語(yǔ)言更真實(shí)、更深沉，更能用語(yǔ)言更真實(shí)、更深沉，更能震撼讀者的心靈。震撼讀者的心靈。 韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？ 一個(gè)普通人一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛國(guó)者一個(gè)愛國(guó)者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩玩忽職守忽職守”最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白

14、，話說(shuō)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課1）穿禮服）穿禮服2）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)3）贊美法國(guó)語(yǔ)言）贊美法國(guó)語(yǔ)言4）下課時(shí)臉色慘白）下課時(shí)臉色慘白5）盡全力書寫）盡全力書寫“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)“高高大大”的的“英雄英雄”，而讓他以一個(gè)普通人，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？的身份出現(xiàn)？ 小說(shuō)主題：小說(shuō)主題： 這是一首愛國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)這是一首愛國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一

15、堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)的反映了法堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義志，集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。精神。 ： 1 1、結(jié)構(gòu)緊湊。用第一人稱的寫法，對(duì)小弗郎、結(jié)構(gòu)緊湊。用第一人稱的寫法，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法以小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法以小弗郎士的見聞和感受為線索，故事情節(jié)和人物性格士的見聞和感受為線索，故事情節(jié)和人物性格自、然而生動(dòng)地展示出來(lái)。情節(jié)的發(fā)展層

16、次清自、然而生動(dòng)地展示出來(lái)。情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序。晰、緊湊、井然有序。 2 2 、巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。貫穿故事情節(jié)的作用。貫穿故事情節(jié)的作用。深化小說(shuō)主題的重要作用。深化小說(shuō)主題的重要作用。 以小男孩為主人公的敘述以小男孩為主人公的敘述角

17、度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛。奴后的悲憤與沉痛。3 3、生動(dòng)的描寫。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描、生動(dòng)的描寫。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描寫，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，寫，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，其中著墨最重的是韓麥爾先生。其中著墨最重的是韓麥爾先生。 完成下列與完成下列與“心心”有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空1.今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多_學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。2.你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)_不夠。不夠。3.我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣_聽講過(guò)。聽講過(guò)。4.他也從來(lái)

18、沒(méi)有這樣他也從來(lái)沒(méi)有這樣_講解過(guò)。講解過(guò)。5.個(gè)個(gè)都那么個(gè)個(gè)都那么_，教室里那么安靜。，教室里那么安靜。6.有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的孩子也不孩子也不_呢。呢。7.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不_呢。呢。 中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最最后一課后一課中表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)精神，很容易引起我們的中表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！吶喊聲中的堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩的浩然正氣！然正氣！民族氣節(jié)是陸游民族氣節(jié)是陸游“_”的高尚的高尚情操！情操！民族氣節(jié)是林則徐民族氣節(jié)是林則徐“_”的凜然的凜然不懼不懼！民族氣節(jié)是孫中山民族氣節(jié)是孫中山“_”的豪情的豪情壯志壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華