《小說閱讀之技巧手法-2022年高考語文【熱點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn)】專練（全國通用）（解析版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小說閱讀之技巧手法-2022年高考語文【熱點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn)】專練（全國通用）（解析版）（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 重難點(diǎn)03 小說閱讀之技巧手法 （建議用時(shí)：30分鐘） 小說選文范圍廣泛，題材多樣，命題有注重考查更高層級(jí)的思維能力的趨勢(shì)。命題具有靈活性、綜合 性和前瞻性等特點(diǎn)，其閱讀鑒賞涉及人物形象、敘事、情節(jié)、語言等要素技巧的考查是近年的熱點(diǎn)，也是 重難點(diǎn)。 滿分技巧 1. 以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系。這一部分的復(fù)習(xí)，在考綱和考試 說明隱退以后，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，力求形成知識(shí)體系。 2. 立足核心素養(yǎng)，著重注意提升能力。一定要立足核心素養(yǎng)，在形成知識(shí)體系后，著力于能力提升。 3.

2、 研究真題，夯實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)。坐下來，靜下來，認(rèn)真?zhèn)淇?，打牢基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。 一、【甘肅省隴南市2021-2022學(xué)年高三上學(xué)期摸底檢測(cè)】閱讀下面的文字，完成下面小題。 啞老人 蕭紅 孫女 J、成大概,是回來了吧，門響了下。秋晨的風(fēng)潔靜得有些空涼，老人沒有在意，他的煙管燃著， 可是煙紋不再作環(huán)形了，他知道這又是風(fēng)刮開了門。他面向外轉(zhuǎn)，從門口看到了荒涼的街道。 這就是小嵐吧，她沿著破落的街走，一邊扭著她的肩頭，走到門口，她想為什么門開著，——可是她 進(jìn)來了，沒有驚疑。 地上兩張草簾是別的兩個(gè)老乞丐的鋪位，可是空閑著。小嵐在空虛的地板上繞走，她想著工廠的事吧。 非

3、常沉重的老人的鼾聲停住了，他衰老的靈魂震動(dòng)了一下。那是門聲，門又被風(fēng)刮開了，老人真的以 為是孫女回來給他送飯。他歪起頭來望一望，孫女跟著他的眼睛走過來了。 小嵐看著爺爺震顫的胡須，她美麗、凄涼的眼笑了，說：“好了些吧？右半身活動(dòng)得更自由了些嗎？" 這話是用眼晴問的，并沒有聲音。只有她的祖父，別人不會(huì)明白或懂得這無聲的話。 老人的右臂仍是不大自由，有些痛，他開始尋望小嵐的周身。小嵐自愧地火熱般的心跳了，她只為思 索工廠要裁她的事，從街上帶回來的包子已經(jīng)冰涼了。 可愛的包子倒惹他生氣，他開始作手勢(shì)：扁扁的，長圓的，大樹葉樣的；他頭搖著，他的手不愿意的、 困難而費(fèi)力地在比劃。 小嵐在習(xí)慣上她

4、是明白。這是一定要她給買大餅子（玉米餅）。小嵐也作手勢(shì)，她的手向著大，比作月 亮大小的圓環(huán)，又把手指張開作一個(gè)西瓜形，送到嘴邊去假吃。她說：“爺爺，今天是過八月節(jié)啦，所以 爺爺要吃包子的?！? 也許是為看過節(jié)，小嵐要到街上去倒壺開水來。他知道自家是沒有水壺，老人有病，雄子也擺在窗沿, 好像是休息，小嵐提著罐子去倒水。 這是十分難能的事，五個(gè)包子卻留下一個(gè)。小嵐把水罐放在老人的身邊，老人用煙管點(diǎn)給她，……咔…… 哇 小嵐看著白白的小小的包子，用她凄愴的眼睛，快樂地笑了，又惘然地哭了，她為這個(gè)包子偉大的愛, 喚起了她內(nèi)心脆弱得差不多徹底的悲哀。 小嵐的哭驚慌地停止。這時(shí)老人啞著的嗓子更啞了

5、，頭伏在枕上搖搖，或者他的眼淚沒有流下來，胡 須震蕩著，窗紙鳴得更響了。 當(dāng)別的兩個(gè)老乞丐在草簾上吃著飯類東西的時(shí)候，不管他們的鐵罐搬得怎樣響，老人仍是睡著，直到 別的老乞丐去取那個(gè)盛熱水的罐時(shí)，他算是醒了?？墒谴蛄藗€(gè)招呼，他又睡了。 他們談著關(guān)于啞老人的話： “在一月以前，那時(shí)你還不是沒住在這里嗎，他討要過活，和我們一樣。后來孫女入了工廠，工廠為 了做夜工是不許女工回家的，記得老人一夜沒有回來。第二天早晨，我到街頭看他，已睡在墻根，差不多 和死尸一樣了。我把他拖回房里，可是他已經(jīng)不省人事了。后來他的孫女每天回來看護(hù)他，從那時(shí)起，他 就患著病了。" “他沒有家人么？ ” “他的兒子死

6、啦，媳婦嫁了人。” 一夜在思量，第二個(gè)早晨，啞老人的煙管不間斷地燃著，望望門口。聽聽風(fēng)聲，都好像他孫女回來的 聲音。秋風(fēng)竟忍心欺騙啞老人，不把孫女帶給他。 窗紙也像同情老人似的，耐心地鳴著。 小嵐死了，遭了女工頭的毒打而死，老人卻不知道他的希望已經(jīng)斷了路。他后來自己扶著自己顫顫的 身子，把往日討飯的家伙從窗沿取來，掛了滿身。他又向門口走了兩步，架了長杖，他年老而踝瓚的身子 上有幾只罐子在湊趣般地?fù)u動(dòng)著，那更可笑了，可笑得會(huì)更痛心。 驀然地，他的兩個(gè)老伙伴開門了，這是一個(gè)奇異的表情，似一朵鮮紅的花突然飛到落了葉的枯枝上去。 走進(jìn)來的兩個(gè)老乞丐正是這樣，他們悲慘而酸心的臉上，突然作笑。他們

7、說： “老哥，不要到街上去，小嵐旻為了工廠忙，你的病還沒好，你是70多歲的人了，這里有我們?nèi)齻€(gè)人 的飯呢，坐下來先吃吧，小房會(huì)回來的。" 講這些話的聲音，有些特別。并且嘴唇是不自然地起落，啞老人聽不清他們究竟說的是什么，就坐下 來吃。 啞老人算是吃飽了，其余的兩個(gè)，是假裝著吃，知道飯是不夠的。他不能走路，他顫顫著腿，像爬似 的走回他的鋪位。 “女工頭太狠了?！? “那樣的被打死，太可憐，太慘。" 啞老人還沒睡著的時(shí)候，他們的議論好像在提醒他。他支住腰身坐起來，皺著眉想——死……誰死了 呢？ 門開處，老人幽靈般地出現(xiàn)在門口，他是爬著，手腳一起落地地在爬著，正像個(gè)大爬蟲一樣。他的手 插

8、進(jìn)雪地去，而且大雪仍然是飄飄落著，這是怎樣一個(gè)悲慘的夜呀，天空掛著寒月。 并沒有什么吃的，他的罐子空看，什么也沒討到。 屋子和從前一樣破落，陰沉的老人也和從前一樣吸著他的煙管。可是老人他只刺煙管了，他更孤獨(dú)了。 從草簾下取出一張照片來，不敢看似的他哭了，他絕望地哭，把軀體偎作個(gè)絕望的一團(tuán)。 當(dāng)窗紙不作鳴的時(shí)候，他又在抽煙。 在他模拗中，煙火墜到草簾上，火燒到胡須時(shí)，他還沒有覺察。 他的孫女死了，伙伴沒在身邊，他義啞，又聾，又患病，無處不是充滿給火燒死的條件。就這樣子， 窗紙不作鳴聲，老人滾著，他的胡須在煙里飛著，白白的。 （署名悄吟，刊于1933年8月27日與9月3日長春《大同報(bào)》

9、） 1. 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（） A. 小說中無論是秋風(fēng)、大雪還是寒月的描寫，無不充斥著凄涼，這既是客觀景物的描寫，也有力地渲染了 文中人物的內(nèi)心感受。 B. 小以“快樂地笑了，又惘然地哭了”，笑是因?yàn)榕c爺爺相依為命的親情，哭是因?yàn)樽约阂还S裁掉而 表現(xiàn)的脆弱與無助。 C. 畫橫線處將老人比作“大爬蟲”，既刻畫出老人手腳并用在地上爬行的樣子，也是對(duì)老人命如蟋蟻的影 射，反映了底層百姓生命的卑微。 D. 小說以“老人滾著，他的胡須在煙里飛著，白白的”結(jié)尾，雖然給人以血腥之感，但更能讓人們從中看 到希望。 【答案】D 【解析】本題考?查學(xué)生對(duì)小說

10、相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D. “但更能讓人們從中看到希望” 說法牽強(qiáng)，從文章整體敘事來看，全文給人以沉重壓抑之感，這樣結(jié)尾是老人確信孫女死了以后，希望破 滅的必然結(jié)果。故選D。 2. 小說雙線敘事，請(qǐng)簡要分析并說說這樣寫的好處。 【答案】①小說以老人在破屋的遭遇為主要敘事線索，同時(shí)穿插敘述了孫女小以在工廠的遭遇。②兩條線 索相互交織，使得小說情節(jié)更加集中豐富，有力地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層勞動(dòng)者的苦難。 【解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)技巧結(jié)構(gòu)安排作用的能力。雙線敘事往往指以一條線索為明線，另一 條穿插在其中的為暗線兩條線索往往是并列存在、平行發(fā)展的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)事件具有同等的

11、地位， 它們或是同向映襯或是反向?qū)Ρ?，借助兩者間的關(guān)系共同指向文章中心，更強(qiáng)烈鮮明地表現(xiàn)文章主題。 小說中的兩個(gè)人物是小嵐和老人。老人身體患病，又聾，又啞，因?yàn)閷O女沒有回來而不能行動(dòng)，每天盼望 孫女小以回家，最后在小以死后在雪天爬向屋外討飯吃。小以是一個(gè)孝順的孩了，因?yàn)槊媾R工廠裁員，最 后被女工頭的毒打而死。兩條線索交織進(jìn)行，一方面豐富了文章的內(nèi)容，一方面更好地凸顯了小說的主旨： 底層勞動(dòng)者沒有飯吃，沒有工作，難以生存，隨時(shí)面臨死亡。 3. 文中兩個(gè)老乞丐的形象有何作用？請(qǐng)簡要分析。 【答案】①兩個(gè)老乞丐是老人和小嵐遭遇的敘述者，他們的存在推動(dòng)了小說情節(jié)發(fā)展。②兩個(gè)老乞丐本身 的遭遇更加襯

12、托出啞老人的悲慘。③啞老人、兩個(gè)老乞丐，讓讀者想象到當(dāng)時(shí)社會(huì)像他們這種情況的人有 很多，揭露了時(shí)代的悲劇。 【解析】本題考查學(xué)生分析把握人物形象作用的能力。小說中次要人物的作用：一、側(cè)面烘托。側(cè)面烘托, 就是通過對(duì)其他人物、事情的敘說和描寫來烘托出主要人物。二、奉線搭橋，推進(jìn)情節(jié)。三、渲染氛圍， 奠定基調(diào)。很多小說會(huì)出現(xiàn)一些大眾局面，這些局面中的大眾，大多都是不重要的次要人物。但又正是這 些次要人物的呈現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了詳細(xì)的環(huán)境，起到了渲染氛圍、奠定感情基調(diào)的作用。四、升 華主題，畫龍點(diǎn)睛。情節(jié)上，由“他們談著關(guān)于啞老人的話”“我把他拖I口I房里，可是他己經(jīng)不省人事了。 后來他的孫女

13、每天回來看護(hù)他，從那時(shí)起，他就患著病了''“他沒有家人么？ ”“他的兒子死啦，媳婦嫁 了人”等句子可知，從兩個(gè)老乞丐的談話中，讀者得知了老人和小以.的遭遇，在談話中得知小慶已經(jīng)被女 工頭打死，因此，兩個(gè)老乞丐推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。人物上，兩個(gè)老乞丐乞討為生，衣食難繼，己經(jīng)較 為悲慘，而小嵐被女工頭打死，小嵐的爺爺聾啞、癱瘓，討飯也沒有討到，次要人物的出場側(cè)面更加襯托 出主人公命運(yùn)的悲慘。主旨上，啞老人、兩個(gè)老乞丐、小嵐是底層勞動(dòng)者的代表，讀者從他們的悲慘遭遇 可以想象到當(dāng)時(shí)社會(huì)像他們這種情況的人有很多，從而揭露了時(shí)代的悲劇。 二'【河南省洛陽市2021-2022學(xué)年高三上學(xué)期期中】閱讀下面

14、文字。完成各題。 陳公弼與蘇東坡 申平 蘇東坡剛?cè)牍賵鰰r(shí)，并不叫蘇東坡。他本名蘇軾，另外還有一個(gè)雅號(hào)，叫作蘇賢良。 那年他金榜高中，名動(dòng)京師，正在自我陶醉時(shí)，卻不料被派到既偏又窮的陜西鳳翔府，當(dāng)了個(gè)小小的 簽判（秘書）。 那天早上，東坡和往日一樣上班，但見他身著錦袍，足蹬快靴，昂首走路，一副與眾不同的模樣。路 遇同事，那個(gè)親切的稱呼便在耳邊響起： “蘇賢良，你早！" 突然聽見一聲斷喝，宛如獅吼："住口，什么蘇賢良！ 一個(gè)小小的簽判，也敢妄禰賢良。" 東坡扭頭。見是一個(gè)黑臉壯漢，別看個(gè)子小，眼睛卻不小，目光兇狠，令人望而生畏。他立即認(rèn)出來 了，這是新任如府陳公弼，昨天他們已經(jīng)見過

15、面了。東坡不由得停下腳步說道：“大人，卑職這蘇賢良的 稱呼，不是妄稱。我曾經(jīng)參加過賢良方正科的考試，名列優(yōu)等?！? 不料陳公弼聽了，一雙牛眼立刻瞪向他，厲聲喝道：“你娃娃還嫩，懂個(gè)屁！” 從這開始，東坡和陳黑子的戰(zhàn)爭就打響了。不但他起草的公文動(dòng)不動(dòng)就被那廝改得面目皆非，而且就 連他下鄉(xiāng)體察民情，寫的有關(guān)《差役法》弊端的調(diào)查報(bào)告，也被陳黑子壓起來不做回復(fù)。東坡又氣又恨。 這日，陳黑子召集開會(huì)，蘇軾故意缺席，以示抗議。 據(jù)說陳黑子暴跳如雷，當(dāng)眾宣布，蘇軾無故不來開會(huì)，罰黃銅八斤，以儆效尤。 就連一代宗師歐陽修也要讓他三分的蘇軾，卻落到這樣一介武夫手下，整天受這樣的窩囊氣，東坡心 中充滿怨氣，

16、整日借酒澆愁。 這天夜里，東坡睡不著覺。他想起來到鳳翔任職之前，當(dāng)朝宰相韓琦曾經(jīng)特意接見他，拍著他的肩膀 說："小蘇啊，你去了好好歷練，遇到什么困難，可直接寫信給我?！睎|坡立刻起身下地，來到書房，點(diǎn) 亮蠟燭，鋪好紙硯，奮筆疾書…… 自從給韓琦的信件發(fā)出后，東坡再看陳公弼，眼神就有點(diǎn)兒躲躲閃閃。他心中有不安也有期盼，不安 的是這陳黑子畢竟也沒把自己怎么樣，你卻告了人家的黑狀；期盼的是朝廷突然來人，宣布陳公弼因不關(guān) 心百姓疾苦，加之打壓人才而被降職。兩種想法在心中糾結(jié)，東坡感覺更加痛苦。有時(shí)他想，人啊，活著 怎么就這么累喲！ 不想陳黑子對(duì)東坡的態(tài)度突然好轉(zhuǎn)起來，這倒鬧得讓他有點(diǎn)兒丈二和尚摸不

17、著頭腦。 也不知道是那封信起了作用，還是陳黑子是黃鼠狼給雞拜年。幾天后他才知道，原來是陳公弼主持建 造的凌虛臺(tái)馬上要竣工了，要蘇軾寫一篇《凌虛臺(tái)記》。哼，你牛，到最后還得來求老子吧！且看我如何借 題發(fā)揮。 “物之廢并成毀，不可得而知也……夫臺(tái)猶不足侍以長久，而況于人事之得喪，忽往而忽來者歟！” 當(dāng)晚，東坡書房的燈火徹夜不息，他歷數(shù)歷代樓臺(tái)興廢，指出當(dāng)權(quán)者不過是忽往忽來的匆匆過客，只有為 老百姓辦好事辦實(shí)事，才能千古不朽。他寫得痛快淋漓，一洗心中塊壘。天亮上班之時(shí)，便把文稿交給了 陳公弼。 他猜想，要么這廝看不懂，要么這斯看懂了，東改西改，甚至棄之不用。他暗暗做好了各種應(yīng)對(duì)的準(zhǔn) 備。誰知陳

18、黑子卻亳無動(dòng)靜，見面也不提此事，顯得高深莫測(cè)。 凌虛臺(tái)終于落成了，這天舉行了隆重的開臺(tái)儀式。當(dāng)紅布揭開，東坡定晴細(xì)看，卻發(fā)現(xiàn)自己寫的文稿 竟然一字未改，完全照刻。這使他感覺十分意外。 這時(shí)，陳公弼笑吟吟地走過來，問道：“怎么樣?？茨愕拇笞骺痰眠€滿意嗎？ ” 東坡慌亂點(diǎn)頭稱是。 陳公弼又道：“你以詩人的眼光，借古諷今，為民請(qǐng)命，勸我多做好事，難得。你這個(gè)蘇賢良，看來 還真的不是白給的。" 一提蘇賢良，東坡氣就不打一處來，立即說道：“哪里，我娃娃還嫩，懂個(gè)屁！” 陳公弼立刻笑了起來，看著他說：“怎么，你還真的記恨我呀？ ” 東坡急忙爭辯道：“不是這事，我指的是我寫的那個(gè)有關(guān)《差役法》

19、的報(bào)告，你為什么一直壓著，不 理不昧？ ” 陳公弼說：“那個(gè)報(bào)告，你給我的第二天我就送上去了。你不知道就等于沒送嗎？” 東坡一時(shí)語塞，又聽陳公弼說：“你這個(gè)娃娃啊，年少名高，恃才傲物。我來鳳翔上任時(shí)，韓琦宰相 曾親自交代我，要嚴(yán)格要求你，要磨磨你的性格。你前些天是不是給他寫信了？嘿嘿，你這個(gè)小老鄉(xiāng)??！" 東坡聽了，又羞義愧，眼淚都快流出來了。他趕快給陳公弼鞠了一躬，低聲說：“對(duì)不起陳知府，是 我錯(cuò)怪你了?！? （選自《草原》2021年第2期，有刪改） 【相關(guān)鏈接】 軾官于鳳翔，實(shí)從公二年。方是時(shí)，年少氣盛，愚不更事，屢與公爭議，至形于言色，已而悔之。 （節(jié)選自蘇軾《陳公弼傳》）

20、4. 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（） A. 蘇東坡和陳公弼爭辯“蘇賢良”不是妄稱，并且寫有關(guān)《差役法》的調(diào)查報(bào)告，說明他確實(shí)侍才傲物， 有必要磨一磨性格。 B. 蘇東坡寫《凌虛臺(tái)記》陳公弼不改一字，還稱贊蘇東坡為民請(qǐng)命難得，在對(duì)比中突顯了陳公弼謙遜大度 的特點(diǎn)。 C. 雖然韓琦在文中沒有出場，蘇東坡回憶他和陳公弼提到他的內(nèi)容卻推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，側(cè)面表現(xiàn)了他對(duì)人 才的重視愛惜。 D. 小說前面寫陳公弼處處為難蘇東坡，到后面才揭開真相，交代他這樣做是為了磨煉蘇東坡，情節(jié)的突轉(zhuǎn) 使小說跌宕起伏。 【答案】A 【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.

21、 “說明他確實(shí)恃才傲物，有必要磨一磨性格” 錯(cuò)。蘇東坡寫有關(guān)《差役法》的調(diào)查報(bào)告是他注重調(diào)查研究、體察百姓的體現(xiàn)，不能說明他恃才傲物，有 必要磨一磨性格。故選A。 5. 在和陳公弼的交往過程中，蘇東坡的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合小說簡要說明。 【答案】①先是懷恨在心：陳不讓別人稱他“蘇賢良”，他感覺受到打壓，顏面受損；他寫的《差役法》 沒有回復(fù)，又氣又恨，故意缺席陳召集的會(huì)議。②接著是內(nèi)心矛盾：他為向宰相告陳的黑狀而不安，又對(duì) 朝廷處置陳懷有期盼。③繼而想譏諷陳公弼：陳請(qǐng)他寫《凌虛臺(tái)訕》，他借機(jī)諷刺陳恃權(quán)炫耀，不體恤百姓。 ④然后還憤憤不平：記恨陳說他“娃娃還嫩”，不滿陳為什么壓下他的調(diào)查

22、報(bào)告。⑤最后真誠羞愧：得知 陳奉宰相之意對(duì)自己嚴(yán)格要求，為自己的莽撞和小心眼羞愧，向陳鞠躬認(rèn)錯(cuò)。 【解析】本題考查學(xué)生分析人物形象和人物心理的能力。 結(jié)合“突然聽見一聲斷喝，宛如獅吼：'住口，什么蘇賢良！ 一個(gè)小小的簽判，也敢妄稱賢良。'”“不 料陳公弼聽了，一雙牛眼立刻瞪向他，厲聲喝道：'你娃娃還嫩，懂個(gè)屁！' ”“從這開始，東坡和陳黑 了的戰(zhàn)爭就打響了。不但他起草的公文動(dòng)不動(dòng)就被那廝改得面目皆非，而且就連他下鄉(xiāng)體察民情，寫的有 關(guān)《差役法》弊端的調(diào)查報(bào)告，也被陳黑子壓起來不做回發(fā)。東坡又氣又恨。這日，陳黑子召集開會(huì)，蘇 軾故意缺席，以示抗議”“就連一代宗師歐陽修也要讓他三分的蘇軾，卻落

23、到這樣一介武夫手下，整天受 這樣的窩囊氣，東坡心中充滿怨氣，整日借酒澆愁”，陳公弼不讓別人稱蘇東坡為“蘇賢良”，且言語間 頗多不屑，乂壓了蘇軾的調(diào)查報(bào)告，蘇軾感覺受到打壓，顏面受損，與陳公弼作對(duì)； 蘇軾向韓琦打了小報(bào)告，之后“東坡再看陳公弼，眼神就有點(diǎn)兒躲躲閃閃。他心中有不安也有期盼，不安 的是這陳黑了?畢竟也沒把自己怎么樣，你卻告了人家的黑狀；期盼的是朝廷突然來人，宣布陳公弼因不關(guān) 心百姓疾苦，加之打壓人才而被降職。兩種想法在心中糾結(jié)，東坡感覺更加痛苦”，這是的他處于矛盾之 中，既有不安又有期盼； 恰好陳公弼他寫《凌虛臺(tái)記》，“他歷數(shù)歷代樓臺(tái)興廢，指出當(dāng)權(quán)者不過是忽往忽來的匆匆過客，只有

24、為老 百姓辦好事辦實(shí)事，才能千古不朽。他寫得痛快淋漓，一洗心中塊壘”，蘇軾想借《凌虛臺(tái)記》諷刺陳侍 權(quán)炫耀，不體恤百姓； 沒想要陳公弼把他寫的“凌虛臺(tái)記”給一字不差的刻上了，但他還是記恨陳公弼，“一提蘇賢良，東坡氣 就不打一處來，立即說道：'哪里，我娃娃還嫩，懂個(gè)屁！' ”，還質(zhì)問他“我指的是我寫的那個(gè)有關(guān)《差 役法》的報(bào)告，你為什么一直壓著，不理不睬？ ”，這時(shí)的蘇軾依然憤憤不平； 得知陳公弼奉宰相之意對(duì)自己嚴(yán)格要求時(shí)，“東坡聽了，又羞又愧，眼汨都快流出來了”，“他趕快給陳 公弼鞠了一躬，低聲說：'對(duì)不起陳知府，是我錯(cuò)怪你了?！?”，他為自己的葬撞和小心眼羞愧，向陳鞠 躬認(rèn)錯(cuò)。 6.

25、小說取材于《陳公弼傳》中的相關(guān)文字，請(qǐng)從真實(shí)性、虛構(gòu)性、現(xiàn)實(shí)性的角度分析本文處理材料的特點(diǎn)。 【答案】①小說取材于古代人物傳記中的一段材料，以真實(shí)的歷史人物陳公弼、蘇東坡和他們之間的真實(shí) 事件為原型，符合生活的真實(shí)性。②作者通過想象對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工，敘寫了陳公弼和蘇東坡之間事件 的細(xì)節(jié)，具體描寫了他們的外貌、心理、語言、神態(tài)等，符合小說塑造人物形象和表達(dá)主題的需要，體現(xiàn) 了小說藝術(shù)合理的虛構(gòu)性。③小說通過陳公弼、蘇東坡以及葬琦之間發(fā)生的故事，闡述了人才培養(yǎng)和成長 之道，啟發(fā)讀者思考，使故事具有現(xiàn)實(shí)性。 【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文章寫作技巧的能力。 小說的真實(shí)性體現(xiàn)在選材和人物上，這

26、篇小說取材于《陳公弼傳》，“相關(guān)鏈接”里面給了相關(guān)的內(nèi)容，可 見小說選材真實(shí)，歷史上確有其事；兩外小說中的人物，陳公弼和蘇軾也都確有其人。這些體現(xiàn)出小說的 “真實(shí)性”； 小說的虛構(gòu)性主要體現(xiàn)在小說的具體情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫上，《陳公弼傳》中相關(guān)文字只有寥寥數(shù)語，“軾官于 鳳翔，實(shí)從公二年。方是時(shí)，年少氣盛，愚不更事，屢與公爭議，至形于言色，已而悔之”，而小說中的 情節(jié)要豐滿得多。如陳公弼的外貌和神態(tài)，“見是一個(gè)黑臉壯漢，別看個(gè)了小，眼睛卻不小，目光兇狠， 令人望而生畏”：兩人的語言描寫，“住口，什么蘇賢良！ 一個(gè)小小的簽判，也敢妄稱賢良”"哪里，我 娃娃還嫩，憧個(gè)屁！ ”等；還有蘇軾的心理描寫，

27、“他心中有不安也有期盼，不安的是這陳黑子畢竟也沒 把自己怎么樣，你卻告了人家的黑狀；期盼的是朝廷突然來人，宣布陳公弼因不關(guān)心百姓疾苦，加之打壓 人才而被降職”等。這些情節(jié)都是在原有史料基礎(chǔ)上的虛構(gòu)和藝術(shù)加工。這體現(xiàn)出小說的“虛構(gòu)性”； 小說的現(xiàn)實(shí)性主要從主題上體現(xiàn)，文中的蘇軾是青年人才的典型，而陳公弼和韓琦則是老一輩的代表，通 過“你這個(gè)娃娃啊，年少名高，恃才傲物。我來鳳翔上任時(shí)，韓琦宰相曾親自交代我，要嚴(yán)格要求你，要 磨磨你的性格”的描寫，讓讀者領(lǐng)悟到人才培養(yǎng)需要有人引領(lǐng)并“因材施教"，人才成長需要老一輩人悉 心栽培，以及人才成長需要有挫折教育等等。這樣的主題使得讀者能夠受到啟發(fā)，使故事具有現(xiàn)實(shí)性