《山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)物理全冊(cè) 第十七章 歐姆定律課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)物理全冊(cè) 第十七章 歐姆定律課件 （新版）新人教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、歐姆定律歐姆定律 說(shuō)說(shuō) 課課一說(shuō)教材一說(shuō)教材二說(shuō)學(xué)情二說(shuō)學(xué)情三說(shuō)教學(xué)模式教法三說(shuō)教學(xué)模式教法四說(shuō)學(xué)法四說(shuō)學(xué)法五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序六板書設(shè)計(jì)六板書設(shè)計(jì) 說(shuō)課的六個(gè)方面說(shuō)課的六個(gè)方面一、說(shuō)一、說(shuō) 教教 材材一、教材的地位與作用一、教材的地位與作用本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻測(cè)量小燈泡的電阻” 打下基礎(chǔ)。打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律

2、是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。 一、說(shuō)一、說(shuō) 教教 材材二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)A、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能（1）理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式）理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式（2）會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻）會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻B、過程與方法、過程與方法通過歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)電流與電壓、電阻的認(rèn)識(shí)通過歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)電流與電壓、電阻的認(rèn)識(shí)通過歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決問題的方法通過歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決

3、問題的方法C、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立科學(xué)知識(shí)在實(shí)際中價(jià)值意識(shí)通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立科學(xué)知識(shí)在實(shí)際中價(jià)值意識(shí)通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立物理知識(shí)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立物理知識(shí)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感感 一、說(shuō)一、說(shuō) 教教 材材三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變形式的重點(diǎn)：理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變形式的意義。意義。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。的能力。 二、說(shuō)二、說(shuō) 學(xué)

4、學(xué) 情情 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)情是確定教學(xué)目標(biāo)和采用教法、學(xué)法的重要依據(jù)。因此在情是確定教學(xué)目標(biāo)和采用教法、學(xué)法的重要依據(jù)。因此在教學(xué)前對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行深入了解是非常有必要的。教學(xué)前對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行深入了解是非常有必要的。 我任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好我任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了

5、不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題和動(dòng)手能力也更加進(jìn)步。的發(fā)展，分析問題、解決問題和動(dòng)手能力也更加進(jìn)步。 但還缺乏一定的主動(dòng)探索研究問題的能力、而且初三的但還缺乏一定的主動(dòng)探索研究問題的能力、而且初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。三 說(shuō)教學(xué)模式、教法說(shuō)教學(xué)模式、教法三動(dòng)教學(xué)模式三說(shuō)教學(xué)模式、教法說(shuō)教學(xué)模式、教法三動(dòng)三動(dòng)是指是指全動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)全動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)。（教法）（教法） A 、實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)驗(yàn)探究法 B、 合作交流法合作交流法

6、 C、 辨證分析法辨證分析法四、說(shuō)四、說(shuō) 學(xué)學(xué) 法法 新課程理念認(rèn)為，學(xué)生在課堂中的主體地位，是以新課程理念認(rèn)為，學(xué)生在課堂中的主體地位，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或參與程度不夠，一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或參與程度不夠，就算不上就算不上“主體主體”。新的學(xué)習(xí)方式具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、。新的學(xué)習(xí)方式具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和內(nèi)省性。體驗(yàn)性和內(nèi)省性。 A、自我感悟、自我感悟 B、自主體驗(yàn)、自主體驗(yàn) C、自主交流、自主交流 D、自我教育、自我教育五、說(shuō)教學(xué)程序五、說(shuō)教學(xué)程序 （一）創(chuàng)景激思（一）創(chuàng)景激思 啟發(fā)探究欲望啟發(fā)探究欲望（二）展開探究（二）展開探究 深入研究實(shí)踐深入研究

7、實(shí)踐 （三（三 ）交流成果）交流成果 及時(shí)調(diào)控矯正及時(shí)調(diào)控矯正（四）深層研究（四）深層研究 鞏固反饋鞏固反饋（一）創(chuàng)景激思、啟發(fā)探究欲望（一）創(chuàng)景激思、啟發(fā)探究欲望目的：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目的：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 播放錄象播放錄象 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 板書課題板書課題 五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序（二）展開探究，深入研究實(shí)踐（二）展開探究，深入研究實(shí)踐提出猜想 討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流評(píng)估一般都可以歸結(jié)到電壓或電阻，對(duì)學(xué)生的猜想做相應(yīng)的引導(dǎo)。以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證各組的猜想。學(xué)生之間交流評(píng)價(jià)各設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定本組的實(shí)驗(yàn)方案各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并記

8、錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。多數(shù)小組可以得出電流與電壓、電阻的定性關(guān)系。讓得出不同結(jié)論的小組互相評(píng)估，最終找出原因，達(dá)成共識(shí)。五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序（三（三 ）、交流成果，及時(shí)調(diào)控矯正）、交流成果，及時(shí)調(diào)控矯正 這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)

9、，小組討情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組討論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序（ 四）、深層研究、鞏固反饋四）、深層研究、鞏固反饋1、深層研究、深層研究 聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際 2、課堂小結(jié)課堂小結(jié) 加深印象加深印象 3、課堂練習(xí)課堂練習(xí) 鞏固深化鞏固深化4、課后作業(yè)課后作業(yè) 溫故知新溫故知新五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序（四）1、深層研究 聯(lián)系實(shí)際 根據(jù)具體教學(xué)情況簡(jiǎn)要介紹伏安法測(cè)電阻。根據(jù)具體教學(xué)情況簡(jiǎn)要介紹伏安法測(cè)電阻。 學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖，進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖，進(jìn)行計(jì)算。 師：根據(jù)歐姆定律思考，為什么電流表不可以直

10、接師：根據(jù)歐姆定律思考，為什么電流表不可以直接接在電源兩端，而電壓表卻可以？學(xué)生討論得出結(jié)論。接在電源兩端，而電壓表卻可以？學(xué)生討論得出結(jié)論。 （將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中解決身邊的實(shí)際問題，體現(xiàn)（將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中解決身邊的實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，符合從物理到社會(huì)的教學(xué)理念，同時(shí)培了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，符合從物理到社會(huì)的教學(xué)理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。）養(yǎng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。）五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序1. 歐姆定律歐姆定律 2. 歐姆定律運(yùn)用歐姆定律運(yùn)用3. 探究過程探究過程 4. 控制變量控制變量 （四）2、課堂小結(jié) 加深印象五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序（四）3、課堂練習(xí) 鞏固深

11、化1、歐姆定律用公式可表達(dá)為、歐姆定律用公式可表達(dá)為 ，其中，其中R表示這段導(dǎo)體表示這段導(dǎo)體的的 ，U表示導(dǎo)體兩端的表示導(dǎo)體兩端的 ，I表示導(dǎo)的表示導(dǎo)的 。 2、電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓成、電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓成 ；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成 。3、根據(jù)歐姆定律公式，分別寫出下面的求解公式：、根據(jù)歐姆定律公式，分別寫出下面的求解公式：（1）已知導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流，求導(dǎo)體兩端的）已知導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流，求導(dǎo)體兩端的電壓：電壓：U=（2）已知導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流，求導(dǎo)體的）已知導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流，求導(dǎo)體的電阻電阻R=五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序（四）4、課后作業(yè) 溫故知新討論題： 怎樣用學(xué)過的知識(shí)和儀器，來(lái)測(cè)定一個(gè)未知的電阻值，請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題，新的求知欲望，同時(shí)也為下一節(jié)課做好鋪墊。五說(shuō)教學(xué)程序五說(shuō)教學(xué)程序六、板書設(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)第一節(jié) 歐姆定律歐姆定律 歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比， 跟導(dǎo)體的電阻成反比。跟導(dǎo)體的電阻成反比。 I=U/R II=U/R I的單位：的單位：A A U U的單位：的單位：V V R R的單位：的單位： 謝 謝