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1、《青海湖，夢幻般的湖》教學設計 　　　　　　　　　　 教學目標 ⒈了解青海湖，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。 ⒉把握作者的觀賞順序，培養(yǎng)學生觀察景物的能力。 ⒊學習品味本文行動的語言，特別是疊詞和多種修辭手法的運用。 ⒋把握本文的情感線索。 ⒌積累本文的優(yōu)美詞句。 教學重點 ⒈把握作者的觀賞順序，培養(yǎng)學生觀察景物的能力。 ⒉學習品味本文生動的語言，特別是疊詞和多種修辭手法的運用。 ⒊把握本文的情感線索。 教學難點 ⒈品味文中生動的語言。⒉把握本文的情感線索。 教學設想 ⒈在學習前面幾篇文章的基礎上，把握游記的特點，讓學生自學課文，以學生自主閱讀為主，教師引導為輔，

2、來完成教學目標。 ⒉讓學生品味語言、欣賞課文，學會質(zhì)疑、解疑，真正做到把課堂交給學生，培養(yǎng)學生的自學能力及欣賞的能力。 教學時數(shù) 一課時 教學流程 一、創(chuàng)設情境、導入新課（2分鐘） 在背景音樂的優(yōu)美旋律中，多媒體展示有關(guān)青海湖的圖片及文字介紹等，從而導入新課。 二、資源共享、展示與交流（5分鐘） 三、感知課文（10分鐘） ⒈朗讀課文，掃除生字障礙 ⒉理清文章的結(jié)構(gòu) 四、析讀課文（15分鐘） 朗讀課文，思考以下問題： ⑴朗讀課文后，理清作者觀賞青海湖的順序（在文中找出相關(guān)的語句）？ ⑵作者從哪些角度來觀察？ ⑶作者在青海湖觀賞的景物各有什么特點？ ⑷文中描繪了

3、青海湖的什么風光？ ⑸文中抒發(fā)了作者什么樣的感情？ ⑹作者為什么用“夢幻般”來形容青海湖？“夢幻般”在文中有何作用？請找出文中相關(guān)的句子。 五、品讀課文（6分鐘） ㈠品味語言 找出文中你喜歡的句子來朗讀，并說說喜歡的理由。 ㈡文章結(jié)構(gòu)等 六、遷移閱讀，提高能力（5分鐘） 你想知道青海湖的現(xiàn)狀嗎？請閱讀《拯救青海湖》后思考： ⒈看完上文內(nèi)容后，你有何感想？ ⒉馮君莉希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕環(huán)境遭到破壞。她這種想法不是無中生有的，從上文就可以得到印證。那么請你出一出點子：有什么措施即可以開發(fā)青海湖的旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境？ 七、總結(jié)全文（2分鐘）