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1、 關(guān)于歷史教案《夏朝和商朝》范文 　　初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案一 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與能力目標(biāo)： 　　(1)知識(shí)與能力：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià) 　　(2)過(guò)程與方法：運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入，引起學(xué)生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。 　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值

2、觀(guān)：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1.夏朝的建立 　　2.商朝后期都城 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　1.夏朝建立的標(biāo)志教法與學(xué)法 　　問(wèn)題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀(guān)察法。 　　教學(xué)過(guò)程 　　導(dǎo)入新課： 　　運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一組圖片，第一幅同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧，第二幅可能有點(diǎn)困難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門(mén)口等他回家，一等等了

3、13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹因?yàn)橹嗡泄?dān)任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢?這和我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，我們今天將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“夏朝和商朝”。 　　一、夏朝—我國(guó)的第一個(gè)王朝 　　翻書(shū)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題，找出正確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問(wèn)題： 　?、傧某⒌臅r(shí)間 　　(讓生寫(xiě)寫(xiě)，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省，結(jié)合世紀(jì)和年代對(duì)比講解公元前和公元后的去區(qū)別。 　?、诮⒄?引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著

4、王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。 　　③夏朝建立的標(biāo)志：(讓生討論什么是“國(guó)家”，一個(gè)國(guó)家產(chǎn)生應(yīng)該具備哪些要素?)，得出夏朝是我國(guó)的第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。 　　2.國(guó)家的含義及形成原因 　　④統(tǒng)治中心 　　演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。 　?、菹某俏覈?guó)的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個(gè)王有很大的關(guān)系。你能說(shuō)出他的名字嗎?結(jié)合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會(huì)導(dǎo)致什么后果。 　?、拊O(shè)問(wèn)：這樣的暴君，人們以什么樣

5、的態(tài)度來(lái)對(duì)待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么戰(zhàn)爭(zhēng)? 　?、哒故境蓽珳缦牡穆?huà)，逐步講解，進(jìn)入到下一個(gè)子目商朝的建立和遷都的學(xué)習(xí)。 　　二、商朝的建立和遷都 　?、僮屔创笃聊唬虺錾坛⒁莆盏臅r(shí)間(再次強(qiáng)調(diào)“約”和“前”，推算世紀(jì)、年代)建立者、滅夏地點(diǎn)。 　　(生閱讀課文，找出答案，舉手回答。) 　?、谏坛⒑螅瑤捉?jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來(lái)的商王是誰(shuí)呢?都城最后定在哪兒的呢?這是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“盤(pán)庚遷殷”。 　　③請(qǐng)生看大屏幕，打出盤(pán)庚遷殷要掌握的時(shí)間，遷都君王，都城。 　　生閱讀課文，找出答案回答問(wèn)題。 　?、苷故径汲且蟮牡貓D，用著重號(hào)標(biāo)注，以示強(qiáng)調(diào)。

6、　　三、商朝的盛衰 　　①運(yùn)用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國(guó)力日益強(qiáng)盛，它的勢(shì)力范圍遠(yuǎn)比夏朝廣闊，請(qǐng)學(xué)生找出商朝勢(shì)力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。 　　②隱藏地圖，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背著說(shuō)商朝的勢(shì)力范圍“四至”，加以鞏固。 　　③商朝的強(qiáng)盛不光是它的疆域遼闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，讓生自己閱讀課文23頁(yè)，找出商朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)哪幾個(gè)方面，歸納得出關(guān)鍵詞。 　?、苌卮?，老師大屏幕打出商朝強(qiáng)盛在經(jīng)濟(jì)的四個(gè)表現(xiàn)，逐步講解。 　　(1)用“五谷豐登”成語(yǔ)的“五谷”講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類(lèi)多。(2)用甲骨文的文字符號(hào)讓生猜“六畜”，來(lái)說(shuō)明商超的畜牧業(yè)的

7、發(fā)達(dá)，進(jìn)而提高學(xué) 　　生的興趣。 　　(3)用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達(dá)。(4)用賠錢(qián)的貝字旁，來(lái)說(shuō)明古代人是把貝殼當(dāng)做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片， 　　得出商朝商業(yè)的發(fā)達(dá)。 　?、萆坛y(tǒng)治中國(guó)長(zhǎng)達(dá)500多年，但最后還是衰亡了，這與誰(shuí)有關(guān)呢? 　　展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的****和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘 　　暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的原因。 　　四、夏商滅亡的共同原因 　　由生討論得出，引導(dǎo)學(xué)生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著想，不 　　然必將被人民所棄之。 　　五、自我測(cè)驗(yàn) 　　讓生關(guān)書(shū)，背著回答，加以

8、鞏固該堂課的知識(shí)要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的作業(yè)。齊讀自 　　我測(cè)驗(yàn)，再次加以鞏固。 　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　一、夏朝 　　(一)、建立 　　1、時(shí)間2、建立者3、統(tǒng)治中心4、首先進(jìn)入王位世襲制的王 　　(二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立 　　1、時(shí)間2、建立者3、滅夏地點(diǎn) 　　(二)、遷都 　　1、時(shí)間2、遷都君王3都城 　　(三)、商朝的強(qiáng)盛 　　1、勢(shì)力范圍2經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn) 　　(四)滅亡 　　1、亡君2、原因 　　三、夏商滅亡的共同原因 　　1、原因 　　2、啟示 　　 　　初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案二 　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述夏朝建立

9、的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　識(shí)記和理解：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。 　　能力與方法：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。 　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志;

10、國(guó)家的含義。 　　【教學(xué)步驟】 　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注 　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課 　　禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢? 　　導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱(chēng)為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎? 　　認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。 　　從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離 　　二、夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝 　　1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱(chēng)為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年。 　　借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。 　　

11、本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。 　　回答教師提出的問(wèn)題。 　　2、夏朝的統(tǒng)治 　?、儆硭篮?，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權(quán)稱(chēng)為國(guó)家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同? 　　學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。 　　三、商朝的建立與遷都 　　1、商朝的建立：過(guò)渡。然后 　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主?你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的

12、 　　2、商朝的遷都：原因、情況、影響。 　　進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 　　認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì) 　　為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊 　　四、商朝的盛衰 　　1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。 　　2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀(guān)察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來(lái)概括。 　　3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。 　　學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、概括的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家興亡與暴政的關(guān)系 　　五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 　　 　　初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案三 　　[

13、教學(xué)目標(biāo)] 　　一、知識(shí)與能力 　　(一)知識(shí)目標(biāo) 　　了解夏、商的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。 　　(二)能力目標(biāo) 　　學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。 　　二、過(guò)程與方法 　　通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多

14、媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。 　　[度價(jià)值觀(guān)] 　　通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終_統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。 　　[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi) 　　[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。 　　[課時(shí)]1課時(shí) 　　[課型]新授課 　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) 　　[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 　　[教學(xué)思路] 　　課前導(dǎo)學(xué) 　　1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏

15、、商的文字、圖片、及視頻資料。 　　2.夏、商朝代更替情況表格。 　　3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。 　　二、教學(xué)滲透 　　1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。 　　2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。 　　[教學(xué)過(guò)程] 　　1、導(dǎo)入新課 　　復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。"前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家--夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。" 　　2、學(xué)習(xí)新課 　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)

16、對(duì)夏、商兩朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。 　　一、夏朝 　　1、建立時(shí)間:公元前2070年2、都城:陽(yáng)城3、建立人:禹 　　4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。 　　5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀 　　二、商湯滅夏和武王伐紂 　　1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 　　2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑"炮烙" 　　3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。 　　三、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。 　　四、開(kāi)發(fā)思維 　　這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀

17、、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。"在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà),講故事,寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀(guān)點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。 　　5、自我測(cè)驗(yàn) 　　利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以,選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn),材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái),主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。 　　附:板書(shū)設(shè)計(jì) 　　一、夏朝 　　1、建立時(shí)間:公元前2070年2、都城:陽(yáng)城3、建立人:禹 　　4、地位---我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家 　　5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀 　　二、商湯滅夏和武王伐紂 　　1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂 　　初中七年級(jí)歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學(xué)教案