《《中學(xué)教育心理學(xué)》第十一章心理健康教育》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中學(xué)教育心理學(xué)》第十一章心理健康教育（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十一章 心理健康教育 一、選擇題： 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中， 字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 只有一項(xiàng)是符合題目要求的， 把所選選項(xiàng)前的 1． 要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有 ）。 2. A ．面向全體學(xué)生原則 C ?尊重與理解學(xué)生原則 厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童 B ．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 D ?教師中心原則 ） 上的失調(diào)狀態(tài)。 A ?知覺 B ?思維 C ?情緒 D ?行為 3. 教師對(duì)學(xué)生觀察后， 及時(shí)將所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字記錄下

2、 來，這種方法叫做 （ ）。 A ?軼事記錄 B ?評(píng)定量表 C ?檔案袋法 D ?項(xiàng)目檢核表 4 ?首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是 ）。 A ?斯金納 B ?巴甫洛夫 C ?艾里斯 D ?雅各布松 ） 的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、 陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得 很不安分。 A ?誦讀困難 B ?過度焦慮 C ?強(qiáng)迫觀念 D ?交往困難 6 ?人格障礙是（）產(chǎn)物。 A ?個(gè)體先天素質(zhì) B ?后天教養(yǎng) C ?不良習(xí)慣 D ?個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng) 7?

3、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以 確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為 （ ）。 A ?心理測(cè)驗(yàn) B ?心理咨詢 c ?心理輔導(dǎo) D .心理評(píng)估 8．（ ) 是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。 A ．學(xué)校 B ．家庭 c ．社會(huì) D ．工作單位 9．小學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)主要是 ( ) 。 A ．交往焦慮 B ．上學(xué)焦慮 c ．課堂焦慮 D ．考試焦慮 10．學(xué)習(xí)困難綜合癥在 ( ) 比較多見。 A ．小學(xué)生 B ．初中生 C ．高中生 D ．大學(xué)生 11．下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題 ( ) 。

4、A ．過分依賴 B ．吸煙 C .受到批評(píng)，心里不高興 D ．一到考試身體就有不適反應(yīng)。 12. 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是 ( ) 。 A ?行為矯IT_ B ?學(xué)會(huì)適應(yīng) c .尋求發(fā)展 D .克服障礙 13. 恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的 ( ) 。 A .嚴(yán)重懼怕 B .原因不明地懼怕 C .非理性懼怕 D .持久性地懼怕 14. 首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是 ( ) 。 A .斯金納 B .沃爾樸 C .艾里斯 D .雅各布松 15. 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和 ( ) 。 A .怪異觀念

5、 B .強(qiáng)迫行為 C ?強(qiáng)迫洗手 D .強(qiáng)迫恐懼 16.評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有 ( ) 。 A. 3、5、7級(jí) B. 2、4、6 級(jí) C. 1、2、5 級(jí) D. 3、6、9 級(jí) 17.兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、 障礙，高峰發(fā)病年齡在 ( ) 。 活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性  18．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是 ( ) 。 A ．斯金納 B ．巴甫洛夫 c ．艾里斯 D ．雅各布松 A ．3-5 歲 B ． 5-7 歲 C. 8~10 歲 D ． 11-13 歲 19．通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較

6、復(fù)雜的行為稱為 ( ) 。 A ．行為塑造 B ．行為訓(xùn)練 c ．行為矯正 D ．行為強(qiáng)化 20．日記、周記、作文等是下列哪種方法的具體形式 ( ) 。 A ．觀察法 B ．自陳法 C ．作業(yè)法 D ．心理測(cè)驗(yàn) 21 ．強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì) ( ) 。 A ．什么事也做不下去 B ．痛苦不安 C ．感到惴惴不安 D ．感到極端焦慮 22．通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心， 方式稱之為 ( ) 。 然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情景中的行為演練 A ?自我控制訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練 C .自我強(qiáng)化訓(xùn)練 D.自我監(jiān)督

7、訓(xùn)練 23．在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于 ( ) 。 A .認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B .能力測(cè)驗(yàn) C ．人格測(cè)驗(yàn) D ．智商測(cè)驗(yàn) 24．人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的， 或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué) 習(xí)所造成的，因此，只要改變強(qiáng)化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是 ( ) 的觀 點(diǎn)。 A ．人本主義 B ．精神分析學(xué)派 c ．行為主義 D ．認(rèn)知心理學(xué) 25．心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的 ( ) 。 A ．社會(huì)適應(yīng) B ．社會(huì)化人格 c ．精神面貌 D ．精神狀態(tài) 26．學(xué)生害

8、怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃 而暴露自己的焦慮， 覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理狀 態(tài)是一種 ( ) 。 A ．抑郁癥 B ．恐怖癥 c ．焦慮癥 D ．強(qiáng)迫癥 27．在特定的實(shí)驗(yàn)室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制各種條件來進(jìn)行的研究方法叫做 ( ) 。 A .實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B .系統(tǒng)法 C .自然實(shí)驗(yàn)法 D .發(fā)展法 28．按照研究的目的，有計(jì)劃、 有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)所了解的事實(shí)加以記 錄和客觀解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為 ( ) 。 A .觀察法 B .心理測(cè)驗(yàn)法 c .談話法 D .自述法

9、 29. 關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是 ( ) 。 A .考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B .學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重 C ?考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的 心態(tài)和觀念就可以了 D ?系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 30. 抑郁癥的主要特征是持久的 ( ) 。 A .焦慮 B .緊張 c .情緒低落 D .注意障礙 31. 輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜 合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為 ( ) 。 A .鼓勵(lì) B .反映

10、C .澄清 D .詢問 32. 籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來使用，這屬于 ( ) 。 A ?行為塑造法 B ?代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C ?系統(tǒng)脫敏法 D ?情緒輔導(dǎo)法 33?學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為 A ?直接強(qiáng)化 B ?替代強(qiáng)化 C ?具體強(qiáng)化 D ?概括強(qiáng)化 34 ?通過來訪者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是 （ ）。 A ?自我控制法 B ?示范法 C ?行為塑造法 D ?處罰法 35 ?心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的 （ ）。 A ?積極的社會(huì)功能 B ?應(yīng)有的責(zé)任能力 C .應(yīng)

11、有的責(zé)任義務(wù)感 D .道德精神面貌 36 ?在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于 ( ）。 A .認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B? 能力測(cè)驗(yàn) C. 人格測(cè)驗(yàn) D .智商測(cè)驗(yàn) 37 .心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是 ( )° A ?會(huì)談 B ?傾聽 C. 鼓勵(lì) D .詢問 二、填空題：把答案填在題中橫線上。 ， 1 ? 是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。 2 ? 是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 3?無論采用何種方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)，都必須以建立良好的 為前提。 4 ?強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和 。 5?為了提高會(huì)談效果，需要運(yùn)用的專門技術(shù)主要有傾聽、鼓勵(lì)、詢問、反

12、 映、 、面質(zhì)。 6.行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、 和肯定性訓(xùn)練。 7?心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是 、尊重、真誠(chéng)與同感。 &制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是 與疾病模式。 9 ?在用觀察法評(píng)估學(xué)生心理健康狀況時(shí)，常用的記錄方式有 、評(píng) 定量表、軼事記錄。 10?會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為 與影響性會(huì)談。 11 ?對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估的基本方法有 、行為評(píng)定法、社會(huì)測(cè) 量法、心理測(cè)驗(yàn)法、自我報(bào)告法和會(huì)談法。 12.進(jìn)食障礙包括 、貪食和異食癖。 13?健康模式的心理評(píng)估主要關(guān)注 、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度、人的心 理素質(zhì)改善的程度。 14. 1948年，

13、世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的社會(huì)適應(yīng)等方 面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了 的健康。 15?心理評(píng)估可采用心理測(cè)驗(yàn)這類 方法，也可采用觀察法這種非標(biāo) 準(zhǔn)化的方法。 16?在評(píng)估性會(huì)談中的詢問，少提 的問題，多提開放型的問題。 17?心理測(cè)驗(yàn)按照所要測(cè)量的特征大體上可分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和 。 18?習(xí)慣上，人們用 心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到 高的幾類心理健康問題。 19?所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的 與過程。 20?心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為學(xué)會(huì)調(diào)適、 兩個(gè)方面。 21 ?兒童多動(dòng)綜合癥是一種以 和活動(dòng)過度為主要特征的綜合性障礙。 2

14、2 ?人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成 熟的不適當(dāng)?shù)?或問題解決方式所構(gòu)成。 23?以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱之為 。 24 ?—個(gè)健康的人，既要有健康的身體，又要有 25.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、 、成就測(cè)驗(yàn)。 26 ?所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的 中，學(xué)校輔導(dǎo)教師 運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。 27. 是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段。 28. 心理健康教育包括針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育，和針對(duì) 而進(jìn)行的心理健康教育。 29 .作為學(xué)校心理健康教育工作，就總體情況而

15、言，其重心應(yīng)該是 。 30 .學(xué)校輔導(dǎo)內(nèi)容為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、 和職業(yè)輔導(dǎo)。 31 .心理輔導(dǎo)的途徑有：個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)組輔導(dǎo)、 、家庭輔導(dǎo)。 32 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的目的就在于促成學(xué)生：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng) 造、 。 33 .心理健康教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、 。 34 .心理健康教育課的整個(gè)環(huán)節(jié)包括： 、課前準(zhǔn)備、上課。 35 .在學(xué)科教學(xué)中，滲透心理健康教育，必須抓好課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、 、師生交 往環(huán)節(jié)。 36 .心理健康標(biāo)準(zhǔn)是 的具體化。 37 .多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、 等也可以大大減少兒童

16、的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。 38 .對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化，少用 強(qiáng)化。 39 .兒童過度焦慮反應(yīng)是 障礙的一種表現(xiàn)。 40 .兒童厭學(xué)癥既然是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須采用 、 家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。 41 .心理健康教育對(duì)象應(yīng)以 的學(xué)生為主。 42 ?心理評(píng)估不但是了解個(gè)體 及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理 健康教育績(jī)效的工具。 三、 簡(jiǎn)答題。 1 .什么是心理健康？衡量心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么 ？ 2 .如何理解與把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ？ 3 .簡(jiǎn)述心理評(píng)估的意義。 4 ?簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。 5 .行為改變的基本方法有哪些 ？ 6 ?簡(jiǎn)述學(xué)生焦慮癥產(chǎn)生的原因。 7 .簡(jiǎn)述抑郁癥的表現(xiàn)。 8 ?小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些 ？ 9 .在學(xué)校開展心理健康教育有何意義 ？ 10 .為了使會(huì)談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù) ？ 四、 論述題。 1 ?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校開展心理健康教育。 2 ?請(qǐng)說一說你對(duì)系統(tǒng)脫敏法的理解。 3 .試述代幣療法的優(yōu)點(diǎn)。 4 ?小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾是什么 ？ 5 .影響小學(xué)兒童心理健康的因素有哪些 ？ 6 ?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾伪３謱W(xué)生心理健康。