《廣東省深圳市布吉高級(jí)中學(xué)-葉亞娟說課-《鈉的化合物》(共5頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省深圳市布吉高級(jí)中學(xué)-葉亞娟說課-《鈉的化合物》(共5頁)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教版高中化學(xué)必修1 第三章 第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物（第1課時(shí)） 《鈉的重要化合物》說課教學(xué)設(shè)計(jì) 廣東省深圳市布吉高級(jí)中學(xué) 葉亞娟 一、 教材的地位和作用 鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，是高中階段學(xué)生第一次接觸元素化合物知識(shí)，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究元素化合物知識(shí)的開始。本節(jié)內(nèi)容為鋁的化合物、鐵的化合物的研究和學(xué)習(xí)提供研究思路和方法，為學(xué)習(xí)化學(xué)必修2的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉這三種鈉的化合物又與日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義。 二、學(xué)情分析 學(xué)生

2、通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)和必修1第一章化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的 能力，也初步具備了一定的理論分析和探究能力。在此前提下，可以讓學(xué)生在本節(jié)課中用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、歸納等方法, 進(jìn)行親自實(shí)踐，通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用已有的鈉的相關(guān)知識(shí), 認(rèn)識(shí)未知的鈉的化合物的知識(shí)，解決新問題，產(chǎn)生新見解，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段分析 1．教法 采用實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。 2．學(xué)法 采用觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的

3、學(xué)習(xí)方法。 3．教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體演示、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、師生合作演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。 四、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能目標(biāo) （1）掌握過氧化鈉的性質(zhì)及用途。 （2）初步掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)及用途。 2．過程與方法目標(biāo) （1）利用分組實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，逐步形成學(xué)生觀察思考、分析問題的能力，從而提高學(xué)生的思維能力。 （2）通過實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）通過實(shí)驗(yàn)探究與教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。 （2）通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系等，

4、拓寬學(xué)生視野，力求突出最新的化學(xué)觀念和思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析 1．重點(diǎn)：（1）過氧化鈉的性質(zhì)（2）碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)。 2．難點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一部分：圖片引入，趣味實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激趣，引入新課。 第二部分：鈉的氧化物（Na2O 與 Na2O2 ）。 第三部分：常見的鈉鹽（Na2CO3與 NaHCO3）。 第四部分：小結(jié)、練習(xí)、布置作業(yè)。 七、教學(xué)流程和思路 1．教學(xué)流程圖 2．教學(xué)思路 從消防員滅火圖片引入，設(shè)疑激趣，水和二氧化碳可以生火嗎？兩位學(xué)生完成滴水生火和吹氣生火的實(shí)驗(yàn)。再次引出問題，水和二氧化碳為

5、什么可以生火呢？激發(fā)討論，師生合作演示過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因，解決問題，過氧化鈉與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，又生成了氧氣，學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式，并列表對(duì)比氧化鈉和過氧化鈉的性質(zhì)。再次提出問題，如何鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉呢？請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生小組匯報(bào)各種鑒別方案。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證方案，并分析方案的可行性，最后匯報(bào)成果，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的鑒別方案。最后學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，完成當(dāng)堂檢測(cè)，布置課后作業(yè)。 3．教學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 【學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)】“滴水生火”, 請(qǐng)一位學(xué)生在蘸有Na2O2的脫脂棉上滴水，脫脂棉劇烈燃燒。 【學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)】“吹氣生火”,請(qǐng)一位學(xué)生用長玻璃管對(duì)著蘸有N

6、a2O2的脫脂棉輕輕地吹口氣，脫脂棉劇烈燃燒。 【師生合作演示實(shí)驗(yàn)】 把水滴入盛有少量過氧化鈉固體的試管中，立即用帶火星木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體。用手輕輕觸摸試管外壁，有什么感覺？向反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞，有什么現(xiàn)象？ 【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】 【實(shí)驗(yàn)一】及溶液的酸堿性 【實(shí)驗(yàn)二】碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應(yīng)（試管中直接觀察） 【實(shí)驗(yàn)三】碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應(yīng)（氣球?qū)嶒?yàn)） 【實(shí)驗(yàn)四】碳酸鈉熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)五】碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施方案】 實(shí)驗(yàn)一：及溶液的酸堿性 水 1．實(shí)驗(yàn)步驟 （1）

7、各取1小匙（質(zhì)量一樣）的Na2CO3、 NaHCO3于試管中，觀察二者外觀上的細(xì)小區(qū)別，滴加10滴水，振蕩，觀察，用手觸摸試管外壁，有什么感覺？ （2）繼續(xù)向試管內(nèi)加入約10mL水，振蕩，觀察、記錄現(xiàn)象。 （3）分別加2滴酚酞溶液，比較溶液顏色。 2．現(xiàn)象：哪個(gè)試管溫度高？哪個(gè)試管固體溶解的更多？哪個(gè)試管中的顏色深？ 3．結(jié)論： 實(shí)驗(yàn)二：碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應(yīng)（直接觀察） 1．實(shí)驗(yàn)步驟 在兩根試管中分別加入等量（1/2藥匙）的碳酸鈉和碳酸氫鈉，分別滴加約2mL1.5mol/L鹽酸，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象：哪個(gè)試管冒氣泡的速率更快? 3．結(jié)

8、論： 實(shí)驗(yàn)三：碳酸鈉和碳酸氫鈉固體與1.5mol·L-1鹽酸溶液反應(yīng)（氣球?qū)嶒?yàn)） 1．實(shí)驗(yàn)步驟 在兩個(gè)錐形瓶中分別加入8mL1.5mol/L鹽酸，將等量（1.5藥匙）的碳酸鈉和碳酸氫鈉裝入兩個(gè)氣球內(nèi)，套在錐形瓶口，同時(shí)將兩氣球中的固體倒入錐形瓶，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象：哪個(gè)氣球鼓起的速度更快更大？ 3．結(jié)論： 實(shí)驗(yàn)四：碳酸鈉熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn) 1．實(shí)驗(yàn)步驟 把碳酸鈉放在大試管里，往另一支小試管里倒入澄清的石灰水，連接好導(dǎo)管，然后加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象： 小試管中澄清石灰水是否變渾濁？ 3．結(jié)論： 實(shí)驗(yàn)五：碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn) 1．實(shí)驗(yàn)步驟 把碳酸氫鈉放在大試管

9、里，往另一支小試管里倒入澄清的石灰水，連接好導(dǎo)管，然后加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。 2．現(xiàn)象： 小試管中澄清石灰水是否變渾濁？ 3．結(jié)論： 八、板書設(shè)計(jì) 第三章第二節(jié)（1） 鈉的重要化合物 一、氧化鈉（Na2O）和過氧化鈉（Na2O2） 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 二、碳酸鈉（Na2CO3）和碳酸氫鈉（NaHCO3） Na2CO3（純堿） NaHCO3（小蘇打） 與鹽酸反應(yīng)： Na2CO3+2HCl=2

10、NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑ 熱穩(wěn)定性： 很穩(wěn)定 2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2↑ 九、教學(xué)特色與創(chuàng)新 1．聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。 在教學(xué)過程中我從趣味小魔術(shù)入手，學(xué)生親自完成了不可思議的滴水生火和吹氣生火的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。用氣球膨脹的快慢和大小對(duì)比碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而回答了人們制造餅干、烘制面包時(shí)常用小蘇打粉而不用純堿等問題。用兩組相同的加熱分解裝置加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉，觀察澄清石灰水的變化，研究碳酸鈉和碳酸

11、氫鈉的熱穩(wěn)定性，得出碳酸氫鈉易分解而碳酸鈉難分解的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考能否設(shè)計(jì)一個(gè)同時(shí)加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)裝置來比較兩者的穩(wěn)定性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并畫出裝置，在后續(xù)的第二課堂興趣小組去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 2．重視分組實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 通過對(duì)比學(xué)習(xí)掌握了氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分工合作，將五個(gè)實(shí)驗(yàn)分別交給不同的小組完成，節(jié)省了課堂時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)交流后得到最佳的鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3．課堂突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課后開展第二課堂繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究。 第二課堂學(xué)生繼續(xù)探討實(shí)驗(yàn)及課堂中的疑問，在過氧化鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，向反應(yīng)后的溶液中加入無色酚酞試液先變紅后褪色，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大大超出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)，激起他們探索的欲望，促使學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步探究褪色的原因以及該反應(yīng)的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力、樂于實(shí)驗(yàn)探究的品質(zhì)和積極創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生不斷探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)未知領(lǐng)域的興趣，為將來從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。 專心---專注---專業(yè)