《高中語(yǔ)文：《寒風(fēng)吹徹》課件2粵教版選修系列》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文：《寒風(fēng)吹徹》課件2粵教版選修系列（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、寒風(fēng)吹徹寒風(fēng)吹徹 劉亮程劉亮程 風(fēng)雪夜歸風(fēng)雪夜歸作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：劉亮程劉亮程，出生在古爾班通古特沙漠邊緣的，出生在古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字。大多鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字。大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述

2、著一種人葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類(lèi)久違的自然生存。著有散文集類(lèi)久違的自然生存。著有散文集一個(gè)人一個(gè)人的村莊的村莊。該書(shū)在。該書(shū)在1999年引起巨大反響，年引起巨大反響，被譽(yù)被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。明確結(jié)構(gòu)明確結(jié)構(gòu) 1、第一部分第一部分(1)：寫(xiě)雪與寒冷又一次降臨村莊，：寫(xiě)雪與寒冷又一次降臨村莊，“我我”開(kāi)始了關(guān)于寒冷的漫想與沉思。開(kāi)始了關(guān)于寒冷的漫想與沉思。作者用沉靜的筆觸寫(xiě)到了靜靜來(lái)臨的雪與寒冷，作者用沉靜的筆觸寫(xiě)到了靜靜來(lái)臨的雪與寒冷，它們的到來(lái)如歲月的臨近一樣不可抗拒：它們的到來(lái)如歲月的臨近一樣不可抗拒：“當(dāng)當(dāng)一個(gè)人的歲月像荒野一樣敞開(kāi)時(shí)，他便再無(wú)法一

3、個(gè)人的歲月像荒野一樣敞開(kāi)時(shí)，他便再無(wú)法照管好自己。照管好自己?！痹诖笱╋w揚(yáng)中，作者圍著溫暖在大雪飛揚(yáng)中，作者圍著溫暖的爐火，開(kāi)始了對(duì)于寒冷的漫想與沉思。的爐火，開(kāi)始了對(duì)于寒冷的漫想與沉思。 2、第二部分第二部分(2-4)：回顧自己青少年時(shí)代經(jīng)歷的寒：回顧自己青少年時(shí)代經(jīng)歷的寒冷歲月，表達(dá)自己對(duì)生命和人生的感悟。冷歲月，表達(dá)自己對(duì)生命和人生的感悟。主要有兩點(diǎn)：主要有兩點(diǎn)： A 作者回顧自己曾親身經(jīng)歷的寒作者回顧自己曾親身經(jīng)歷的寒冷歲月，在寒風(fēng)吹徹中，他敏感地體驗(yàn)到了隱藏著冷歲月，在寒風(fēng)吹徹中，他敏感地體驗(yàn)到了隱藏著的溫暖（的溫暖（即對(duì)生命和人生的喜愛(ài)即對(duì)生命和人生的喜愛(ài)）：）：“那點(diǎn)溫暖正那點(diǎn)溫

4、暖正一步步退守到一個(gè)隱秘的有時(shí)連我自己都難以找到一步步退守到一個(gè)隱秘的有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處的深遠(yuǎn)處我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛(ài)情生活。多年的愛(ài)情生活?！盉而年少時(shí)候經(jīng)歷的這場(chǎng)寒冷，卻在多年以后仍而年少時(shí)候經(jīng)歷的這場(chǎng)寒冷，卻在多年以后仍會(huì)寒意襲人地讓作者感悟到：冬天總是一年一年地會(huì)寒意襲人地讓作者感悟到：冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情一種心情爾后整個(gè)人生。爾后整個(gè)人生。時(shí)光侵蝕的無(wú)情與漠時(shí)光侵蝕的無(wú)情與漠然，生命流失的不經(jīng)意然，生命流失的不經(jīng)意，在平靜的文字背

5、后被觸目，在平靜的文字背后被觸目驚心地展現(xiàn)了出來(lái)。驚心地展現(xiàn)了出來(lái)。 3、第三部分、第三部分(5-41)：寫(xiě)老人、姑媽及母親面：寫(xiě)老人、姑媽及母親面對(duì)寒冷的無(wú)力，道出了我們生命中的許多的對(duì)寒冷的無(wú)力，道出了我們生命中的許多的無(wú)奈和悲傷。無(wú)奈和悲傷。如果說(shuō)第二部分主要講述作者自己面對(duì)寒冷的感悟，那么在如果說(shuō)第二部分主要講述作者自己面對(duì)寒冷的感悟，那么在課文第三部分，作者則通過(guò)老人與姑媽面對(duì)寒冷的無(wú)力，道課文第三部分，作者則通過(guò)老人與姑媽面對(duì)寒冷的無(wú)力，道出了生命面臨衰敗時(shí)的無(wú)可奈何。面對(duì)人生的寒冷，作者敏出了生命面臨衰敗時(shí)的無(wú)可奈何。面對(duì)人生的寒冷，作者敏銳地感悟到：銳地感悟到：有多少人因?yàn)闊o(wú)常

6、的命運(yùn)或者虛弱的生命，而有多少人因?yàn)闊o(wú)常的命運(yùn)或者虛弱的生命，而無(wú)法走出這場(chǎng)災(zāi)難。無(wú)法走出這場(chǎng)災(zāi)難。字里行間彌漫了對(duì)于個(gè)體的孤獨(dú)無(wú)助的字里行間彌漫了對(duì)于個(gè)體的孤獨(dú)無(wú)助的生存狀態(tài)的巨大悲傷，而更為殘酷的是，這種孤獨(dú)無(wú)助，必生存狀態(tài)的巨大悲傷，而更為殘酷的是，這種孤獨(dú)無(wú)助，必將注定伴隨人的一輩子，因?yàn)閷⒆⒍ò殡S人的一輩子，因?yàn)椤懊總€(gè)人都在自己的生命中，每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)?！边B對(duì)自己的母親也是同樣如連對(duì)自己的母親也是同樣如此此“無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至?！边@是直抵人存在本質(zhì)的精神探求。它

7、接近真理，卻不免悲觀。這是直抵人存在本質(zhì)的精神探求。它接近真理，卻不免悲觀。 4、第四部分第四部分(42-43)：回到：回到溫暖的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)親人溫暖的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)親人們的的關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂(yōu)。們的的關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂(yōu)。到最后，作者從漫思中回到到最后，作者從漫思中回到溫暖的現(xiàn)實(shí)，但悲涼的心緒溫暖的現(xiàn)實(shí)，但悲涼的心緒卻貫徹始終。不過(guò)，他再次卻貫徹始終。不過(guò)，他再次表達(dá)了對(duì)親人們的的關(guān)愛(ài)和表達(dá)了對(duì)親人們的的關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂(yōu)。擔(dān)憂(yōu)。思路梳理思路梳理1.大雪無(wú)法躲避：大雪無(wú)法躲避：2.嚴(yán)寒凍壞腿骨：嚴(yán)寒凍壞腿骨：3.老人難熬冬天：老人難熬冬天：4.寒風(fēng)吹徹歲月寒風(fēng)吹徹歲月: 渲染環(huán)境渲染環(huán)境 具體敘事具體敘事 側(cè)重寫(xiě)人

8、側(cè)重寫(xiě)人 揭示寓意揭示寓意 我我 路人路人 姑媽姑媽 母親母親 擔(dān)心過(guò)不了冬擔(dān)心過(guò)不了冬 害怕寒冷害怕寒冷 獨(dú)自在冬天的透心獨(dú)自在冬天的透心寒冷寒冷 屋內(nèi)屋內(nèi) 野外野外內(nèi)心深處內(nèi)心深處 一股寒風(fēng)陣陣襲來(lái)一股寒風(fēng)陣陣襲來(lái)寒風(fēng)寒風(fēng)吹徹吹徹他的寒冷太巨大他的寒冷太巨大脊背卻依舊涼颼颼的脊背卻依舊涼颼颼的渾身上下只剩下寒冷渾身上下只剩下寒冷凍壞凍壞腿骨腿骨凍死凍死雪開(kāi)始不退雪開(kāi)始不退 冰霜不融化冰霜不融化被冬天留住被冬天留住1.此文敘寫(xiě)了哪幾個(gè)人生時(shí)段？是怎樣連綴起此文敘寫(xiě)了哪幾個(gè)人生時(shí)段？是怎樣連綴起來(lái)的？來(lái)的？ 現(xiàn)在現(xiàn)在敘述原點(diǎn)敘述原點(diǎn)敘述重點(diǎn)敘述重點(diǎn)敘述散點(diǎn)敘述散點(diǎn)過(guò)去過(guò)去將來(lái)將來(lái)凍壞腿骨凍壞腿

9、骨屋內(nèi)烤火屋內(nèi)烤火寫(xiě)作此文寫(xiě)作此文14歲歲30歲歲近近40歲歲寒風(fēng)吹徹寒風(fēng)吹徹明確線(xiàn)索明確線(xiàn)索 問(wèn)：那么問(wèn)：那么，文章是以什么為線(xiàn)索，將現(xiàn)在文章是以什么為線(xiàn)索，將現(xiàn)在與過(guò)去，生命中的點(diǎn)滴回憶串聯(lián)起來(lái)的？與過(guò)去，生命中的點(diǎn)滴回憶串聯(lián)起來(lái)的？提示：文章以冬天里寒冷的風(fēng)雪為提示：文章以冬天里寒冷的風(fēng)雪為明線(xiàn)明線(xiàn)，以人生四季中的寒冷冬季、，以人生四季中的寒冷冬季、艱辛生活為艱辛生活為暗線(xiàn)暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索交織在。兩條線(xiàn)索交織在一起，將作者的暇思漫想，人生感一起，將作者的暇思漫想，人生感悟，回憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系在一起。悟，回憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系在一起。1、仔細(xì)閱讀第二段、仔細(xì)閱讀第二段,結(jié)合全文思考問(wèn)題結(jié)合全

10、文思考問(wèn)題:在這樣一個(gè)雪天，“我圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情”體味到了“冬的寒冷”“冬的寒風(fēng)吹徹”，請(qǐng)默讀課文，找出散文中不同人生階段的“我”對(duì)于冬的描寫(xiě)和思索。 3閱讀第三部分思考下面的問(wèn)題閱讀第三部分思考下面的問(wèn)題A、既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意、既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫助母親。讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過(guò)冬味著可以幫助母親。讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過(guò)冬?明確：明確：“但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開(kāi)始不退、冰霜開(kāi)始人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開(kāi)始不退、冰霜開(kāi)始不融化無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和

11、不融化無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。隨著三十年這樣的人生距離，我感覺(jué)溫暖備至。隨著三十年這樣的人生距離，我感覺(jué)著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無(wú)能為力。著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無(wú)能為力。”母親一個(gè)人的冬天已經(jīng)到來(lái)，即使母親一個(gè)人的冬天已經(jīng)到來(lái)，即使“我我”意識(shí)到意識(shí)到“每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。”意識(shí)到情感交融對(duì)意識(shí)到情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性，但是于年邁的母親的重要性，但是“無(wú)能為力無(wú)能為力”。 B、既、既 然然“我我”意識(shí)到了情感交融對(duì)于年邁的母意識(shí)到了情感交融對(duì)于年邁

12、的母親的重要性，感覺(jué)到了母親獨(dú)自在冬天的透心寒親的重要性，感覺(jué)到了母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷，為什么冷，為什么“我我”仍然無(wú)能為力仍然無(wú)能為力? 明確：明確：這種這種“無(wú)能為力無(wú)能為力”源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，摧殘，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。所以使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。所以“我我”即使意識(shí)到了即使意識(shí)到了情感的重要性，面對(duì)冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受情感的重要性，

13、面對(duì)冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無(wú)奈圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻和無(wú)奈圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻“我我”知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來(lái)臨。天的來(lái)臨。 c、作者對(duì)生命的態(tài)度真是這樣悲觀無(wú)奈嗎？在其、作者對(duì)生命的態(tài)度真是這樣悲觀無(wú)奈嗎？在其中是否還存在一些溫暖積極的東西？如果有，嘗中是否還存在一些溫暖積極的

14、東西？如果有，嘗試在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（練習(xí)試在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（練習(xí)3）參考：參考：無(wú)疑，作者對(duì)人的生存境遇、對(duì)生命的態(tài)度無(wú)疑，作者對(duì)人的生存境遇、對(duì)生命的態(tài)度大致是悲觀和認(rèn)命的，但在悲涼的底色上，作者仍大致是悲觀和認(rèn)命的，但在悲涼的底色上，作者仍然沒(méi)有放棄對(duì)生命美好的追求和向往，文中仍然存然沒(méi)有放棄對(duì)生命美好的追求和向往，文中仍然存在一些溫暖的文字和情感的亮色。比如，文章第二在一些溫暖的文字和情感的亮色。比如，文章第二段寫(xiě)作者圍著火爐思考人和事情，就分明暗示了作段寫(xiě)作者圍著火爐思考人和事情，就分明暗示了作者對(duì)生活的喜愛(ài)和期待。文中提到作者想象天熱的者對(duì)生活的喜愛(ài)和期待。文中提到作者想

15、象天熱的時(shí)候，母親帶領(lǐng)孩子過(guò)河去看望姑媽的情景，也反時(shí)候，母親帶領(lǐng)孩子過(guò)河去看望姑媽的情景，也反映了作者對(duì)充滿(mǎn)溫情的生活的向往。還有文章多次映了作者對(duì)充滿(mǎn)溫情的生活的向往。還有文章多次表達(dá)了作者對(duì)親人和他人的關(guān)愛(ài)和深情。表達(dá)了作者對(duì)親人和他人的關(guān)愛(ài)和深情。 4意象分析意象分析提問(wèn)：提問(wèn)：寒風(fēng)吹徹寒風(fēng)吹徹全文彌漫著一種淡淡的憂(yōu)傷，全文彌漫著一種淡淡的憂(yōu)傷，作者在文中一再提到了刺骨的作者在文中一再提到了刺骨的“寒風(fēng)寒風(fēng)”和那些冰涼和那些冰涼的感受。結(jié)合課文思考，在本文中，寒風(fēng)僅僅指自的感受。結(jié)合課文思考，在本文中，寒風(fēng)僅僅指自然界的寒風(fēng)嗎？它在文中有哪幾層內(nèi)涵然界的寒風(fēng)嗎？它在文中有哪幾層內(nèi)涵?（

16、練習(xí)（練習(xí)1） 寒風(fēng)在文中不僅指自然界的寒風(fēng)，更表達(dá)了作寒風(fēng)在文中不僅指自然界的寒風(fēng)，更表達(dá)了作者的一種心緒和對(duì)人生的感受。者的一種心緒和對(duì)人生的感受。一方面，源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，一方面，源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，使生命裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘。使生命裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘。這展露了生命本質(zhì)的荒涼和無(wú)助。這展露了生命本質(zhì)的荒涼和無(wú)助。另一方面，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人另一方面，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。 巨大的生存壓力使做父親的根本無(wú)巨大的生存壓

17、力使做父親的根本無(wú)暇顧及一個(gè)暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)肆虐的歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢(xún)問(wèn)；十四歲的孩子居然已經(jīng)氣的詢(xún)問(wèn)；十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品味自己的傷痛；貧寒學(xué)會(huì)了獨(dú)自品味自己的傷痛；貧寒使親人間的溫情消遁于無(wú)形，所以使親人間的溫情消遁于無(wú)形，所以年老多病的姑媽一直沒(méi)有等到母親年老多病的姑媽一直沒(méi)有等到母親帶來(lái)的溫暖。帶來(lái)的溫暖。 5本文的時(shí)間線(xiàn)索有什么特點(diǎn)本文的時(shí)間線(xiàn)索有什么特點(diǎn)?語(yǔ)言語(yǔ)言有什么特點(diǎn)有什么特點(diǎn)?主要用什么了修辭手法主要用什么了修辭手法?全文的時(shí)

18、間線(xiàn)索交錯(cuò)跳躍、突斷組接。全文的時(shí)間線(xiàn)索交錯(cuò)跳躍、突斷組接。語(yǔ)言以干凈輕盈的短句式為主，狀寫(xiě)北語(yǔ)言以干凈輕盈的短句式為主，狀寫(xiě)北方冬天的日常景物和生活起居，呈現(xiàn)了方冬天的日常景物和生活起居，呈現(xiàn)了一種質(zhì)樸而雋永的閱讀視覺(jué)效果。修辭一種質(zhì)樸而雋永的閱讀視覺(jué)效果。修辭手法以擬人見(jiàn)長(zhǎng)，作者在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)手法以擬人見(jiàn)長(zhǎng)，作者在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)之間往來(lái)穿梭，成為了他感受事物的一之間往來(lái)穿梭，成為了他感受事物的一種方式。種方式。 A、詞語(yǔ)推敲詞語(yǔ)推敲：動(dòng)詞的動(dòng)感強(qiáng)，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)：動(dòng)詞的動(dòng)感強(qiáng)，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)B、修辭手法修辭手法：比擬：比擬人性化的自然，由行為到情感人性化的自然，由行為到情感 雙關(guān)雙關(guān)語(yǔ)言的表層和

19、里層，富有暗示語(yǔ)言的表層和里層，富有暗示性性 夸張夸張絕對(duì)化的斷語(yǔ)，強(qiáng)烈的情緒感絕對(duì)化的斷語(yǔ)，強(qiáng)烈的情緒感C、敘述風(fēng)格敘述風(fēng)格：詩(shī)化的語(yǔ)言：詩(shī)化的語(yǔ)言意象的選擇，時(shí)空的不意象的選擇，時(shí)空的不 確定性確定性 哲學(xué)的內(nèi)涵哲學(xué)的內(nèi)涵對(duì)自然體驗(yàn)獨(dú)到，具對(duì)自然體驗(yàn)獨(dú)到，具普普 遍意義遍意義 歷史的視角歷史的視角如俯瞰般的，歷經(jīng)滄如俯瞰般的，歷經(jīng)滄 桑感的桑感的 樸野的風(fēng)格樸野的風(fēng)格對(duì)象的原始化，意境對(duì)象的原始化，意境 的荒曠感的荒曠感總結(jié)課文總結(jié)課文這是一篇抒情散文，但既非純粹地寫(xiě)景也非直接抒這是一篇抒情散文，但既非純粹地寫(xiě)景也非直接抒發(fā)情感，而是以一種獨(dú)特的方式將情境與情感聯(lián)系發(fā)情感，而是以一種獨(dú)特的

20、方式將情境與情感聯(lián)系起來(lái)。寒冷的冬天，在光線(xiàn)暗淡的屋內(nèi)圍抱火爐，起來(lái)。寒冷的冬天，在光線(xiàn)暗淡的屋內(nèi)圍抱火爐，散漫地回想一些人與事散漫地回想一些人與事從一次寒夜的經(jīng)歷、一從一次寒夜的經(jīng)歷、一個(gè)凍死的陌生人、在冬天死去的親人和年邁的艱難個(gè)凍死的陌生人、在冬天死去的親人和年邁的艱難地抵御著冬天寒冷的母親，直至黑夜完全降臨。文地抵御著冬天寒冷的母親，直至黑夜完全降臨。文章敘述了他在章敘述了他在“一個(gè)人的村莊一個(gè)人的村莊”中，關(guān)于冬天和寒中，關(guān)于冬天和寒冷的遭遇、思考和感悟，用沉靜而憂(yōu)郁的文字表達(dá)冷的遭遇、思考和感悟，用沉靜而憂(yōu)郁的文字表達(dá)了他對(duì)生命和人生的一種守望與無(wú)奈，一種超越與了他對(duì)生命和人生的一

21、種守望與無(wú)奈，一種超越與關(guān)愛(ài)。筆調(diào)凝重而不壓抑，沉郁而不悲傷，在流暢關(guān)愛(ài)。筆調(diào)凝重而不壓抑，沉郁而不悲傷，在流暢的敘述中帶有一點(diǎn)淡淡的凄涼。的敘述中帶有一點(diǎn)淡淡的凄涼。意象分析意象分析1.冬天冬天2.大雪大雪3.寒風(fēng)寒風(fēng) 來(lái)臨來(lái)臨紛飛紛飛凜冽凜冽盼望盼望天熱天熱 自然自然 人生人生 生理生理 心理心理 蜷縮屋內(nèi)蜷縮屋內(nèi) 圍抱火爐圍抱火爐 穿厚棉衣穿厚棉衣 渴望渴望春天春天嚴(yán)酷 冷漠荒涼艱難歲月（自然自然 人生人生）（生理生理 心理心理） 作業(yè)：閱讀劉亮程作品。作業(yè)：閱讀劉亮程作品。推薦：推薦：風(fēng)把人刮歪風(fēng)把人刮歪 對(duì)一朵花微笑對(duì)一朵花微笑 走向蟲(chóng)子走向蟲(chóng)子 人蓄共居的村莊人蓄共居的村莊 永遠(yuǎn)欠一頓飯永遠(yuǎn)欠一頓飯