《高考生物二輪復(fù)習 考前三個月 專題12 ?？紝嶒灱寄?考點35 準確理解應(yīng)用實驗基本原則課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪復(fù)習 考前三個月 專題12 ?？紝嶒灱寄?考點35 準確理解應(yīng)用實驗基本原則課件（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。2.具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的實驗方案、搜集處理數(shù)據(jù)等，并能運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。3.能對一些簡單的實驗與探究方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。直擊考綱1科學性原則包括實驗原理、實驗材料的選擇、實驗方法、實驗結(jié)果處理的科學性，要有科學的思想和方法作指導(dǎo)。典例1保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組為探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”，進行了以下實驗：材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，

2、保水劑，氮肥等。方法步驟：選取長勢一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑(60 kghm2)、氮肥(225 kghm2)、保水劑(60 kghm2)氮肥(225 kghm2)，置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其他培養(yǎng)條件相同且適宜。在小麥灌漿期選擇晴朗無風的上午，于10：0011：00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進行CO2吸收量及葉綠素含量的測定。結(jié)果(平均值)如下表：組號CO2吸收量/molm2s1葉綠素含量/mgg1A10.663.07B13.043.02C15.913.05實驗結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強度。(1)請指出上述方法步驟中的缺陷并

3、改正：步驟：_；步驟：_。解析本題實驗步驟缺少對照組；步驟中，為了減小實驗誤差，取材時應(yīng)取植株相同部位的葉片。答案沒有對照組，應(yīng)另設(shè)一組不施保水劑和氮肥的作為對照組取材方法不科學，選取的葉片還應(yīng)取自植株的相同部位(2)如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是_。解析影響光合作用的內(nèi)在因素有自由水的含量，參與光合作用的物質(zhì)ATP、NADPH的量及酶的活性等。有關(guān)酶的含量與活性提高了光合作用(3)實驗測得的CO2 吸收量_(大于、等于、小于)光合作用過程中CO2實際消耗量，理由是_。光合作用強度可通過測定CO2吸收量，也可以通過測定_釋

4、放量計算。解析本題中實測光合作用CO2吸收量等于植物光合作用實際CO2消耗量減去細胞呼吸CO2釋放量，測定光合作用強度既可通過測定CO2吸收量，也可通過測定O2釋放量進行計算。小于 實驗測得的CO2吸收量是光合作用過程中CO2實際消耗量與呼吸作用CO2釋放量之差O22平行重復(fù)原則控制某種因素的變化幅度，在同樣情況下重復(fù)實驗，觀察其對實驗結(jié)果的影響程度，從而揭示事物的本質(zhì)特征。其目的是使實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)更接近真實情況，避免偶然因素對實驗的影響。典例2某人擬利用下列材料用具設(shè)計實驗，探究較低和較高氧氣濃度對玉米光合速率的影響。請幫助完成下列實驗方案。材料用具：玉米幼苗3株，適宜濃度的完全培養(yǎng)液(含植

5、物生長的全部必需無機鹽離子)，適宜濃度的NaHCO3溶液(維持CO2含量在大氣水平)，培養(yǎng)裝置，照明燈，O2發(fā)生器等。實驗步驟：組裝培養(yǎng)裝置并編號為甲、乙、丙。培養(yǎng)裝置除規(guī)格滿足實驗需要并方便添加物質(zhì)和取樣分析外，還應(yīng)_。向甲、乙、丙中分別加入等量且適量的完全培養(yǎng)液和NaHCO3溶液，振蕩搖勻，各放入1株玉米幼苗。向裝置甲、乙中分別充入相同體積的4%O2和50%O2，丙組_作為對照。在_條件下培養(yǎng)一段時間，實驗過程中保持培養(yǎng)液的有氧環(huán)境。觀察記錄實驗數(shù)據(jù)，比較得出結(jié)論。結(jié)果與結(jié)論(略)。討論：為盡量減少實驗的偶然誤差，對實驗材料的處理應(yīng)注意：a_；b_。解析因為實驗?zāi)康氖翘骄枯^低和較高氧氣濃度

6、對玉米光合速率的影響，故裝置要求是密閉并且透光。向裝置甲、乙中分別充入相同體積的4%O2和50%O2，為了對照，丙組應(yīng)該充入相同體積的21%O2。在對植物進行培養(yǎng)時，應(yīng)提供相同且適宜的環(huán)境條件，如光照、溫度等。討論：為盡量減少實驗的偶然誤差，要注意以下兩個方面：a.幼苗應(yīng)生長良好且長勢一致；b.進行平行重復(fù)實驗(或每組需用多株玉米幼苗進行實驗)。答案透明且密閉充入相同體積的21%O2相同且適宜(的光照、溫度等)討論：a.幼苗應(yīng)生長良好且長勢一致b進行平行重復(fù)實驗(或每組需用多株玉米幼苗進行實驗)3對照原則即實驗中設(shè)立對照組，使實驗結(jié)果具有說服力。通常，一個實驗分為實驗組和對照組。實驗組是接受自

7、變量處理的對象組；對照組是不接受自變量處理的對象組。常見對照類型分為空白對照、自身對照、條件對照和相互對照。(1)空白對照：指不做任何實驗處理的對象組，其能明白地對比和襯托出實驗組的變化和結(jié)果，增強了說服力。(2)自身對照：指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設(shè)對照組，自身對照，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。(3)條件對照：指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設(shè)所給定的實驗變量意義的。(4)相互對照：指不另設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，在等組實驗法中，大都是運

8、用相互對照，其能較好地平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實驗結(jié)果更具有說服力。典例3為了證實“甲狀腺激素及甲狀腺抑制劑對蝌蚪發(fā)育的影響”，某同學制定下列方案：a取兩個玻璃缸分別編號為1號、2號；b在兩個玻璃缸中，分別加入等量(且適量)的水和新鮮水草，然后在每個玻璃缸中分別放入10條同時孵化出的發(fā)育狀況相同的蝌蚪；c向1號缸投放含甲狀腺激素的飼料，2號缸投放含甲狀腺抑制劑的飼料；d每天分別向兩缸中投放一些飼料；e每隔一段時間觀察一次，觀察時用小網(wǎng)將蝌蚪撈出放在培養(yǎng)皿中，再將培養(yǎng)皿放在坐標紙(1 mm1 mm)上，觀察并且測量蝌蚪的體長變化(前肢和后肢的生長情況，尾的變化等)。上述實驗設(shè)計方案中，有一

9、些明顯的設(shè)計缺陷或不足，請你修改并完善該設(shè)計方案。(1)該設(shè)計方案的明顯缺陷是_，因 此 ， a 過 程 應(yīng) 該 為 ( 只 需 陳 述 修 改 內(nèi) 容 ， 下同)_；c過程應(yīng)該為_。(2)方案中存在著引起實驗誤差的不妥之處，d過程的不妥之處應(yīng)該改為_。解析本題以“甲狀腺激素促進幼小動物發(fā)育”的知識為背景，綜合考查了實驗設(shè)計的兩個基本原則“對照原則”和“控制單一變量原則”。還考查了學生應(yīng)用生物學基本知識分析和解決有關(guān)問題的能力。本題應(yīng)設(shè)三組實驗，一組在飼料中加入甲狀腺抑制劑，一組在飼料中加入甲狀腺激素，一組只加入普通飼料。通過實驗結(jié)果比較，才能充分說明甲狀腺激素和甲狀腺抑制劑的生理作用，否則無

10、法說明問題。實驗設(shè)計應(yīng)遵循單一變量的原則，對實驗條件要嚴格控制，如蝌蚪的大小，投放飼料和藥劑的量，否則實驗不易成功。答案(1)缺少空白對照再加1個玻璃缸，編為3號在3號缸內(nèi)投放普通的飼料，不加任何藥劑(2)“一些飼料”應(yīng)改為“等量飼料”4單一變量原則和等量原則二者是完全統(tǒng)一的，只不過強調(diào)的側(cè)重點不同。前者強調(diào)的是自變量的單一性，即實驗組和對照組相比只能有一個變量；而后者強調(diào)的是除了自變量之外的一切對實驗結(jié)果有影響的無關(guān)變量，必須嚴格控制在適宜條件下等量，以平衡和消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響。典例4某興趣小組為驗證2,4D對插條生根的促進作用，進行了如下實驗。A剪取同一楊樹植株上長勢與長度相同、

11、部位相近且有3個芽的健壯枝條20根，隨機均分為甲、乙兩組；B甲組每根插條上都保留3個芽，乙組每根插條上的芽全部去除；C將甲組插條的下端插入適量蒸餾水中，乙組插條的下端插入等量適宜濃度的2,4D溶液中。兩組均置于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)；D每天觀察、記錄插條上芽的數(shù)目。請對上述實驗進行分析：(1)每組選取多根插條的目的是_。解析每組選取多根插條的目的是減少實驗誤差(排除偶然因素對該實驗結(jié)果的影響或排除無關(guān)變量的影響)。減少實驗誤差(排除偶然因素對該實驗結(jié)果的影響或排除無關(guān)變量的影響)(2)請指出該實驗設(shè)計的兩項不合理之處。_；_。解析依據(jù)實驗設(shè)計的等量原則和單一變量原則分析該實驗設(shè)計的兩項不合理之處依次是甲、乙兩組插條上芽的數(shù)量不等(或沒有控制好變量)；觀察、記錄插條上芽的數(shù)量不對(或觀察記錄的指標不對)。甲、乙兩組插條上芽的數(shù)量不等(或沒有控制好變量)觀察、記錄插條上芽的數(shù)量不對(或觀察記錄的指標不對)(3)實驗設(shè)計改正后，甲組起_作用。解析實驗設(shè)計改正后，甲組起對照作用。對照