《高考政治二輪復(fù)習(xí) 第二編 解題方法 專題三 描述類問(wèn)題探析課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考政治二輪復(fù)習(xí) 第二編 解題方法 專題三 描述類問(wèn)題探析課件（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題三專題三 描述類問(wèn)題探析描述類問(wèn)題探析 文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)在“獲取和解讀信息”與“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”之后強(qiáng)調(diào)了“描述和闡釋事物”的能力，這是考試題目的具體要求和任務(wù)。所謂描述事物一般是表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)等特征，闡釋事物則是對(duì)事物的說(shuō)明和解釋。結(jié)合高考試題的常見(jiàn)設(shè)問(wèn)，我們可以將“描述和闡釋事物”分為兩類，一類為“描述”類，另一類為“闡釋”類。本文擬結(jié)合經(jīng)典試題，探析“描述”類問(wèn)題的基本方法。1.1.示例示例 如圖反映的是在商品價(jià)格和其他因素不變時(shí)，收入（M）變化引起A商品需求量（X）變化的曲線。下列判斷正確的有 ( )隨著收入增加，A商品需求量相應(yīng)增加 隨著收入增加，A商品需求量相應(yīng)

2、減少 隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞增 隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞減A. B. C. D.例例1解析解析: :本題的關(guān)系詞為“有”，考查學(xué)生運(yùn)用收入對(duì)消費(fèi)影響的知識(shí)分析解讀圖表信息的能力。讀圖可知，M為自變量，X為應(yīng)變量，在其他因素不變時(shí)，隨著收入的不斷增加，A商品的需求量相應(yīng)的增加，故符合題意，判斷錯(cuò)誤；從圖示的縱坐標(biāo)看，OM1、M1M2、M2M3的距離大體相等，即收入呈現(xiàn)等量增加趨勢(shì)，相對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)中，OX1、X1X2、X2X3的距離逐漸縮小，這表明隨著收入的增加，人們對(duì)A商品的需求逐漸趨于飽和，A商品需求量的增加幅度遞減，故錯(cuò)誤，符合題意。答案答案：B （201320

3、13天津卷天津卷）下圖是20042012年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易指標(biāo)，圖中數(shù)據(jù)顯示 ( )A.產(chǎn)品進(jìn)口優(yōu)化了國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)B.產(chǎn)品出口拉動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)C.我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化趨勢(shì)增強(qiáng)D.我國(guó)“走出去”的步伐不斷加快例例2解析解析：上圖為折線圖，考查學(xué)生讀圖分析及運(yùn)用知識(shí)的能力，難度中等。解答本題的關(guān)鍵要理解折線圖的意思。該圖表明20042012年間，我國(guó)的進(jìn)出口總額整體上呈上升趨勢(shì)，出口大于進(jìn)口，這表明我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化趨勢(shì)增強(qiáng)，C項(xiàng)正確；僅有進(jìn)出口總額及順差的信息既無(wú)法支撐“產(chǎn)品進(jìn)口優(yōu)化了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”，也無(wú)法支撐“產(chǎn)品出口拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”，因此，A、B兩項(xiàng)應(yīng)排除。“走出去”側(cè)重對(duì)外投資

4、，學(xué)生多誤選D項(xiàng)，主要是對(duì)“走出去”的理解不到位。答案答案：C 閱讀材料，完成下列各題。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)居民收入不斷增加，1978年我國(guó)職工工資總額為568.9億元，2009年達(dá)到40 288.2億元；職工平均工資由1978年的615元增加到2009年的32 736元。材料一材料一 在我國(guó)居民收入不斷增加的同時(shí)，收入分配中的一些問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。2009年，我國(guó)的最低工資是我國(guó)人均GDP的25%，世界平均為58%；我國(guó)最低工資是我國(guó)平均工資的21%，世界平均為50%。我國(guó)居民收入在國(guó)民收入初次分配、再分配中的比重分別如圖1、圖2所示。例例3根據(jù)材料一概括我國(guó)國(guó)民收入分配中存在的問(wèn)題，并結(jié)合

5、經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)提出解決問(wèn)題的政策建議。解析解析：該題有兩問(wèn)，這里重點(diǎn)分析前一問(wèn)。第一問(wèn)要求概括我國(guó)國(guó)民收入分配中存在的問(wèn)題，側(cè)重考查獲取和解讀信息的能力。此類設(shè)問(wèn)的回答通常分兩步：第一步，描述事實(shí)（材料中的顯性信息），即文字材料中我國(guó)最低工資在人均GDP及平均工資中的占比明顯低于世界水平，圖表材料中居民在初次分配和再分配中占比呈減少趨勢(shì)，而政府和企業(yè)所得占比呈增加趨勢(shì)；第二步，揭示問(wèn)題（材料中的隱含信息），即我國(guó)最低工資水平偏低，國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)不合理。答案答案：?jiǎn)栴}：與世界水平相比，最低工資在人均GDP中占比低，在平均工資中占比低，最低工資水平偏低。居民在初次分配和再分配中占比呈減少趨勢(shì)，政府

6、和企業(yè)所得占比呈增加趨勢(shì)，國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)不合理。2.反思反思(1)“描述”類問(wèn)題的考查特點(diǎn)“描述”事物即對(duì)事物的描寫和敘述。結(jié)合上述題組訓(xùn)練及解析，可以明確此類問(wèn)題重點(diǎn)考查獲取和解讀信息的能力。中學(xué)政治教學(xué)，絕大部分知識(shí)是以基本概念和基本觀點(diǎn)的形態(tài)呈現(xiàn)。能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)是高考最基本的能力要求?！懊枋觥鳖悊?wèn)題在選擇題中常以“表明”、“體現(xiàn)”、“是”、“有”、“是指”等關(guān)系詞出現(xiàn)，要求所選題肢對(duì)題干信息作出合理的概括、判斷，突出了知識(shí)和能力考查的融合性，具有一定難度?！懊枋觥鳖悊?wèn)題常見(jiàn)于學(xué)科內(nèi)綜合題（全國(guó)新課標(biāo)文綜卷一般是第38題）的起始

7、問(wèn)中，試題提供經(jīng)濟(jì)圖表和數(shù)據(jù)，要求描述現(xiàn)象，并指出問(wèn)題或?qū)嵸|(zhì)。側(cè)重考查學(xué)生從“材料”到“觀點(diǎn)”，從“特殊”到“普遍”的歸納、概括能力。(2)學(xué)生存在的問(wèn)題及解題要求學(xué)生在解答“描述”類選擇題時(shí)普遍反映：“不會(huì)把握各類圖表的特征及提取信息的技巧”；在解答非選擇題時(shí)普遍反映：“入題容易，深入難”、“得分容易，得高分難”、“提取并描述顯性信息容易，歸納概括隱性信息難”，等等。綜上所述，回答“描述”類問(wèn)題的一般要求：第一，把握各種材料（文字材料、圖表材料和漫畫材料）信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)及提取和解讀的方法。第二，在提取信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，運(yùn)用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語(yǔ)對(duì)顯性信息（現(xiàn)象）進(jìn)行描述，力求全面。第三：在描述相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息基礎(chǔ)上，挖掘隱含信息（即透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)或內(nèi)部聯(lián)系），揭示問(wèn)題所在，力求深刻。