《2020年資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》每日一練(第76套)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》每日一練(第76套)（25頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2020年資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》每日一練 考試須知： 1、考試時(shí)間：180分鐘。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。 4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。 5、答案與解析在最后。 姓名: 考號(hào): 得分評(píng)卷入 一、單選題（共70題） 1.教育者應(yīng)在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有 A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異性<> 2.軟件測(cè)試一般是通過設(shè)計(jì)測(cè)試實(shí)例來實(shí)現(xiàn)的，它又分為黑箱法

2、和白箱法兩類，經(jīng)驗(yàn)表明, 在黑箱測(cè)試可選的多種方法中，往往首先使用的是 0 A.等價(jià)分類法 B.邊界值分析法 C.因果圖法 D.錯(cuò)誤推斷法 3 .患兒第二天晨起吃奶時(shí)出現(xiàn)陣發(fā)性呼吸困難、煩躁和青紫加重，出現(xiàn)昏厥，其原因是。。 A.腦膜炎 B.腦栓塞 C.腦膿腫 D.心力衰竭 E.肺動(dòng)脈漏斗部肌肉痙攣 4 .安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的類型中，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)是指＜＞。 A.以試驗(yàn)、檢查、分析、抽樣、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、測(cè)定、作業(yè)等方法為對(duì)象制定的標(biāo)準(zhǔn) B.對(duì)于生產(chǎn)過程中的設(shè)計(jì)、施工、操作、安裝等具體技術(shù)要求及實(shí)施程序中設(shè)立的必須 符合一定安全要求以及能達(dá)到此要求的實(shí)施技術(shù)和規(guī)范的總稱 C.對(duì)某一

3、具體安全設(shè)備、裝置和防護(hù)用品及其試驗(yàn)方法、檢測(cè)檢驗(yàn)規(guī)則、標(biāo)志、包裝、 運(yùn)輸、儲(chǔ)存等方而所作的技術(shù)規(guī)定 D.在安全生產(chǎn)領(lǐng)域的不同范圍內(nèi)，對(duì)普遍的、廣泛通用的共性認(rèn)識(shí)所作的統(tǒng)一規(guī)定，是 在一定范圍內(nèi)作為制定其他安全標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和共同遵守的準(zhǔn)則 5 .對(duì)于非經(jīng)營(yíng)性技術(shù)方案，財(cái)務(wù)分析主要分析技術(shù)方案的財(cái)務(wù)＜＞。 A.盈利能力 B.償債能力 C.生存能力 D.運(yùn)營(yíng)能力 6. 一般不是用于質(zhì)量控制的方法和技術(shù)。 A.趨勢(shì)分析 B.檢驗(yàn) C.控制圖 D.制定參數(shù)基準(zhǔn) 7.履歷分析又稱資歷評(píng)價(jià)技術(shù)，是通過對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)人背景、工作與生活經(jīng)歷進(jìn)行分析， 來判斷其對(duì)未來崗位適應(yīng)性的一種人才評(píng)

4、估方法，是相對(duì)獨(dú)立于心理測(cè)試技術(shù)、評(píng)價(jià)中心技 術(shù)的一種獨(dú)立的人才評(píng)估技術(shù)。根據(jù)上述定義，下列屬于履歷分析的是＜＞。 A.很多企業(yè)在篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候，會(huì)首先剔除那些千篇一律，沒有特點(diǎn)的簡(jiǎn)歷 B.顧大鵬在面試中介紹完自己的工作經(jīng)歷后，用人單位覺得他口齒伶俐，思維活躍，很 適合應(yīng)聘的這個(gè)職位 C.相對(duì)其他應(yīng)聘者，田雨憑借自己的第二外語能力，順利地進(jìn)入了一家跨國(guó)大公司 D.楊先生擁有名牌大學(xué)MBA的學(xué)歷，同時(shí)又在出版行業(yè)有7年的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，志新公司 據(jù)此高薪聘請(qǐng)他做該公司的市場(chǎng)部經(jīng)理 8 .西方宗教學(xué)的奠基人麥克斯?纓勒解釋道：|宗教是一種內(nèi)心的本能或氣質(zhì)，它獨(dú)立地、不 借助感覺和理性，能使

5、人們領(lǐng)悟在不同名稱和各種偽裝下的無限。I把宗教解釋為I獨(dú)立地、 不借助感覺和理性I而領(lǐng)悟I無限I的才能，真是高明之極。讓宗教站在|無限|上，也就一勞 永逸地?cái)[脫了科學(xué)知識(shí)的I糾纏I。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)無論怎樣發(fā)展，始終是I有限I的，那些I未 被科學(xué)知識(shí)體系說明過其原因的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)I也就永遠(yuǎn)成為|極限I 一一 |神和上帝I的領(lǐng)地。從 以上文字可以推測(cè) A.作者認(rèn)為麥克斯的高明之處在于掌握了領(lǐng)悟無限的才能 B.麥克斯支持世界永遠(yuǎn)是不可知的I這樣一種理論 C.作者認(rèn)為麥克斯的解釋使I無限成了 I神和上帝I的領(lǐng)地 D.科學(xué)知識(shí)無法觸及支撐宗教發(fā)展乃至繁榮的智慧核心 9 .下列不屬于軟件調(diào)試技術(shù)的是

6、o A.強(qiáng)行排錯(cuò)法 B.集成測(cè)試法 C.回溯法 D.原因排除法 10 .醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究對(duì)象為 A.心理活動(dòng)的規(guī)律 B.人類行為的科學(xué)發(fā)展 C.疾病的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律 D.影響健康的有關(guān)心理問題和行為 E.疾病的預(yù)防和治療的原則 11 .下列有關(guān)信息系統(tǒng)相關(guān)控制的了解、測(cè)試和評(píng)估的表述中，不恰當(dāng)?shù)氖牵迹尽? A.在了解所有自動(dòng)應(yīng)用控制時(shí)，都應(yīng)了解與之相對(duì)應(yīng)的手工控制 B.如果不擬依賴自動(dòng)系統(tǒng)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師就無須對(duì)系統(tǒng)環(huán)境了解和評(píng)估 C.如果期中測(cè)試一項(xiàng)自動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用控制有效，注冊(cè)會(huì)計(jì)師更多依賴測(cè)試其一般控制作 為支持該項(xiàng)控制在相關(guān)期間運(yùn)行有效性的重要審計(jì)證據(jù) D.測(cè)試

7、每個(gè)自動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用控制時(shí)應(yīng)考慮與其對(duì)應(yīng)的手工控制一起進(jìn)行測(cè)試 12 .實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)和所需要的人力、物力由?提供。 A.投資方 B.招標(biāo)方 C.供貨方 D.檢驗(yàn)方 13 .可能導(dǎo)致將不合格產(chǎn)品誤認(rèn)為合格產(chǎn)品的原因不包括＜＞。 A.不及時(shí)檢查 B.工序交接多 C.中間產(chǎn)品多 D.建設(shè)周期長(zhǎng) 14 .一把鑰匙開一把鎖|遵循了人的發(fā)展的＜＞。 A.階段性 B.不平衡性 C.順序性 D.個(gè)別差異性 15 .青少年心理健康教育的主要內(nèi)容不包括＜＞ A.自我意識(shí)行為教育 B.世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育 C.友誼觀和戀愛觀教育 D.學(xué)習(xí)策略和方法的教育 E.性心理、性生理

8、、性道德教育 16 .有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時(shí)，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持，從認(rèn)知發(fā)展階段理論來看是 因?yàn)?＜＞ A.這些概念、規(guī)則太復(fù)雜 B.有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) C.他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段 D.具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象 17 .奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是 A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動(dòng)機(jī)說 18.在某大學(xué)學(xué)籍管理信息系統(tǒng)中，假設(shè)學(xué)生年齡的輸入范圍為16?40,則根據(jù)黑盒測(cè)試中 的等價(jià)類劃分技術(shù)，下面劃分正確的是?<> A.可劃分為2個(gè)有效等價(jià)類，2個(gè)無效等價(jià)類 B.可劃分為1個(gè)有效等價(jià)類，2個(gè)無效等價(jià)類 C.可劃分為2個(gè)有效等價(jià)類

9、，1個(gè)無效等價(jià)類 D.可劃分為1個(gè)有效等價(jià)類，1個(gè)無效等價(jià)類 19 . ?是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程 C.評(píng)價(jià)/反思過程 D.實(shí)踐過程 20 .下列各項(xiàng)中不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)等級(jí)的是 A.注冊(cè)會(huì)計(jì)師 B.高級(jí)會(huì)計(jì)師 C.會(huì)計(jì)師 D.會(huì)計(jì)員 21 .根據(jù)技能的分類，屬于心智技能的是<>。 A.彈唱 B.運(yùn)算 C.繪畫 D.體操 22 .技能的種類有? A.工作技能和生活技能 B.動(dòng)作技能和操作技能 C.智力技能和認(rèn)知技能 D.認(rèn)知技能和操作技能 23 .由于面向?qū)ο筌浖锌瑟?dú)立被測(cè)試的單元通常是一個(gè)類族或最小是一個(gè)獨(dú)立的類，

10、所以 面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試可以分為幾個(gè)層次，其中方法層次的測(cè)試中常用的測(cè)試技術(shù)有 O 等價(jià)類劃分測(cè)試<2>組合功能測(cè)試<3》遞歸函數(shù)測(cè)試<4>多態(tài)消息測(cè)試<5>不變式邊界測(cè) 試<6>模態(tài)類測(cè)試<7>非模態(tài)類測(cè)試<8>多態(tài)服務(wù)測(cè)試<9>展平測(cè)試 A.<2><4><6><8> B. <2><4><5><6> C. <1><2><3><4> D. <5><6><7> 24 .中短波廣播發(fā)射機(jī)測(cè)試項(xiàng)目中，三大電聲指標(biāo)包括非線性失真、頻率響應(yīng)和<>。 A.頻率穩(wěn)定度 B.整機(jī)效率 C.噪聲電平 D.調(diào)幅度 25 .學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是 A.獎(jiǎng)懲的結(jié)果 B.

11、接受講述 C.獲得事實(shí)材料 D.有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件 26.對(duì)于非經(jīng)營(yíng)性技術(shù)方案，經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)主要分析擬定方案的＜＞。 A.盈利能力 B.償債能力 C.財(cái)務(wù)生存能力 D.抗風(fēng)險(xiǎn)能力 27 .心肌不會(huì)發(fā)生完全強(qiáng)直收縮的原因是＜＞2+貯存少 A.心肌肌漿網(wǎng)不發(fā)達(dá)，Ca B.心肌有自律性，會(huì)產(chǎn)生自動(dòng)切律性收縮 C.心肌呈|全或無|收縮 D.心肌的有效不應(yīng)期特別長(zhǎng) 28 .認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)? A.先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響 B.真實(shí)情境對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值 C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素 D.師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn) 29 .綜觀全球，從20世

12、紀(jì)60年代開始，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)不包括 A.內(nèi)容趨于集中 B.各派的分歧日趨縮小 C.注重學(xué)校教育實(shí)踐 D.認(rèn)知研究大行其道 30 .下列關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)的表述不正確的是 A,是一門交叉學(xué)科 B.是醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科 C.以維護(hù)和促進(jìn)入類整體健康為目的 D.以人作為主要研究和服務(wù)對(duì)象 E.研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的心理學(xué)問題 31 .主要考察在指定時(shí)間內(nèi)，對(duì)各種各樣的文書問題的處理和反應(yīng)能力，包括備忘錄、信件、 電報(bào)、電話記錄等的形式是＜＞。 A.角色扮演 B.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 C.文件筐作業(yè) D.管理游戲 32.下列關(guān)于分析程序的用法中，不正確的是＜＞。 A.將分析程

13、序用作風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序 B.將分析程序用作實(shí)質(zhì)性程序 C.將分析程序用作控制測(cè)試 D.將分析程序用作對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行總體復(fù)核 33 .員工素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的文字描述的主要內(nèi)容不包括＜ ＞,, A.基本素質(zhì) B.技術(shù)水平 C.業(yè)務(wù)能力 D.健康狀況 34 .馬克思的貨幣觀本質(zhì)是 。 A.貨幣金屬說 B.貨幣名目說 C.貨幣是固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品 D.國(guó)家的發(fā)明創(chuàng)造 35.攝入性會(huì)談的目的是＜＞。 A.收集資料 B.治療 C.防止意外 D.診斷 36 .堅(jiān)持在軟件開發(fā)的各個(gè)階段實(shí)施下列哪種質(zhì)量保證措施，才能在開發(fā)工程中盡早發(fā)現(xiàn)和 預(yù)防錯(cuò)誤，把出現(xiàn)的錯(cuò)誤克服在早

14、期。 A》技術(shù)評(píng)審 B》程序測(cè)試 C》文檔審查 D＞管理評(píng)審 37 .奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是＜ A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動(dòng)機(jī)說 38 .下列關(guān)于培訓(xùn)開發(fā)論述錯(cuò)誤的是＜＞。 A.在崗培圳開發(fā)的優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)性和即時(shí)性 B.在崗培訓(xùn)開發(fā)較難很快學(xué)會(huì)基本的技能 C.外部培訓(xùn)開發(fā)的優(yōu)點(diǎn)是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐的遷移較容易 D.外部培訓(xùn)開發(fā)對(duì)于管理人員和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的技能的開發(fā)是很有用的 39」聽力原文］萬里長(zhǎng)城是中國(guó)歷代各族勞動(dòng)人民血汗與智慧的結(jié)晶，從春秋戰(zhàn)國(guó)起，就有 20多個(gè)諸侯國(guó)和封建王朝修筑過長(zhǎng)城，前后持續(xù)達(dá)兩千余年，總長(zhǎng)度超過一萬里，是世界上 最

15、偉大的奇跡之一。秦始皇時(shí)期的萬里長(zhǎng)城是中國(guó)的第一道萬里長(zhǎng)城，主要是為了防止民族 之間的沖突侵略而修建的。長(zhǎng)城的主干在中國(guó)北方，有的部分在西部大開發(fā)的范圍之內(nèi)，這 些地方的許多長(zhǎng)城遺址都是寶貴的、潛在的旅游資源和研究對(duì)象。如何科學(xué)、合理地利用這 些資源，既為西部人民造福，又使長(zhǎng)城不至遭到破壞，正是長(zhǎng)城學(xué)所要研究的問題。中國(guó)的 第一道長(zhǎng)城是什么時(shí)候起開始修建的？ ＜＞ A.春秋戰(zhàn)國(guó) B.元朝 C.秦始皇時(shí)期 D.清朝 40.學(xué)習(xí)到了一定階段停滯不前甚至?xí)兴陆档默F(xiàn)象叫作,＞ A.高原現(xiàn)象 B.生成性學(xué)習(xí) C.暫時(shí)性遺忘 D.永久性遺忘 41.性能驗(yàn)收試驗(yàn)完畢后，每套合同設(shè)備都

16、達(dá)到合同規(guī)定的各項(xiàng)性能保證指標(biāo)后，采購(gòu)方與 供貨方簽訂＜＞。 A.合同設(shè)備改進(jìn)合同書 B.合同設(shè)備安裝條款 C.合同設(shè)備質(zhì)量保證書 D.合同設(shè)備初步驗(yàn)收證書 42.利用幻燈片或電影膠片可以觀察運(yùn)動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過程，這是利用了 A.模象直觀 B.言語直觀 C.圖片直觀 D.實(shí)物直觀 43.黑盒測(cè)試方法是根據(jù)軟件產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)規(guī)格說明書，通過運(yùn)行程序進(jìn)行測(cè)試，證實(shí)每 個(gè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的功能是否符合設(shè)計(jì)要求。如果某產(chǎn)品的文本編輯框允許輸入1?1023個(gè)字符, 采用＜31＞測(cè)試方法，其測(cè)試數(shù)據(jù)為：。個(gè)字符、1個(gè)字符、1023個(gè)字符和1024個(gè)字符。 A.等價(jià)類劃分 B.邊界值分析

17、 C.比較測(cè)試 D.正交數(shù)組測(cè)試 44 .中國(guó)的沙漠的確為世界上的科學(xué)家提供了與火星環(huán)境最為相似的實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)家們已經(jīng) 去過了地球上最為寒冷的南極洲，也去過了地球上最為干燥的智利阿塔卡馬沙漠，但他們真 正需要的是將這兩者結(jié)合起來的極端環(huán)境。這段文字意在說明＜＞。 A.中國(guó)沙漠為外星研究提供理想的場(chǎng)所 B.中國(guó)沙漠比南極洲更適合進(jìn)行生物研究 C.科學(xué)家為何選擇中國(guó)沙漠作為研究對(duì)象 D.具有最極端的環(huán)境是中國(guó)沙漠的主要特點(diǎn) 45 .下列描述中正確的是 A.軟件工程只是解決軟件項(xiàng)目的管理問題 B.軟件工程主要解決軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)率問題 C.軟件工程的主要思想是強(qiáng)調(diào)在軟件開發(fā)過程中需

18、要應(yīng)用工程化原則 D.軟件工程只是解決軟件開發(fā)中的技術(shù)問題 46 .建設(shè)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)階段，應(yīng)由?組織建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)。 A.環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu) B.建設(shè)項(xiàng)目業(yè)主 C.建設(shè)行政主管部門 D.環(huán)境保護(hù)行政主管部門 47 .教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是＜＞。 A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程 48 .平素我們所說的智力指的是 A.特殊能力 B. 一般能力 C.觀察力 D.創(chuàng)造力 E.抽象概括力 49 .組織中的職權(quán)一般可分為直線職權(quán)、參謀職權(quán)和 o A.職能職權(quán) B.層次職權(quán) C.跨度職權(quán) D.超勺門職權(quán) 50 .在教育心理學(xué)的發(fā)展史中，教

19、育學(xué)與心理學(xué)背離的時(shí)期是。 A.1900-1920年 B. 1920-1960年 C.1960—1980年 D. 1980年至今 51.先行組織者I教學(xué)策略是一種?的教學(xué)技術(shù)。 A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系 C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 52 .根據(jù)歷史的記載，人們發(fā)現(xiàn)我國(guó)東部地區(qū)河流的洪水發(fā)生是每隔10?11年有一次大的周 期，每隔22年、110年左右有更大的洪水周期，這說明 A.河流的洪澇災(zāi)害和植被的破壞有直接關(guān)系 B.河流的洪澇災(zāi)害和太陽活動(dòng)周期呈正相關(guān)關(guān)系 C.黃河在歷史上曾多次改道 D.中原地區(qū)的戰(zhàn)亂與洪澇

20、災(zāi)害有關(guān) 53 .國(guó)際通用準(zhǔn)則中最高級(jí)別是 A. EO B.EAL7 C. E6 D. Al 54.某商品住宅小區(qū)內(nèi)臨小區(qū)外道路的部分綠地因擴(kuò)展城市道路而被占用，該商品住宅小區(qū) 居民向房地產(chǎn)估價(jià)師咨詢房地產(chǎn)價(jià)值變動(dòng)情況。若房地產(chǎn)估價(jià)師認(rèn)為該住宅小區(qū)房地產(chǎn)整 體價(jià)值發(fā)生減損，其主要原因是 A.道路擴(kuò)寬后，交通發(fā)生變化 B.綠地率發(fā)生變化 C.公共配套設(shè)施發(fā)生變化 D.上地形狀發(fā)生變化 55 .社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù) 活動(dòng)。根據(jù)上述定義，下列屬于社會(huì)工作的一項(xiàng)是： A.自然之友等民間組織多年來開展了各種形式的宣傳活動(dòng)，提

21、高了人們的環(huán)保意識(shí) B.廣州亞運(yùn)會(huì)組委會(huì)在學(xué)校、街道招募了很多志愿者，為亞運(yùn)會(huì)的圓滿舉辦提供了人力 保障 C.日前眾多明星應(yīng)邀參加了一次慈善拍賣會(huì)，募得的善款資助失學(xué)兒童 D.小張是一名專業(yè)的心理咨詢師，他每學(xué)期都會(huì)為附近的中小學(xué)生指導(dǎo)課外文體活動(dòng) 56 .以下不是心智技能具有的特點(diǎn)的是＜＞ A.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 B.動(dòng)作對(duì)象的觀念性 C.動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性 D.動(dòng)作內(nèi)容的豐富性 57 .美債評(píng)級(jí)下調(diào)，不是標(biāo)普憑空唱衰美國(guó)的舉措，而是有著實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。盡管在 其評(píng)級(jí)的技術(shù)細(xì)節(jié)上始終有 的爭(zhēng)議，但是，美國(guó)債務(wù)增長(zhǎng)以及債務(wù)償還所 的經(jīng) 濟(jì)問題，卻不是杜撰而是現(xiàn)實(shí)的。依次填入

22、劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是＜＞。 A.眾口難調(diào)表現(xiàn) B.各式各樣反映 C.各行其是體現(xiàn) D.見仁見智折射 58 .下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？ ? A.記憶能力 B.創(chuàng)造能力 C.運(yùn)動(dòng)能力 D.社交能力 59 .閱讀、寫作、運(yùn)算等技能主要是 A.心智技能 B.操作技能 C.策略技能 D.元認(rèn)知技能 60 .教育心理學(xué)的研究對(duì)象是? A.教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律 B.學(xué)生和教師的基本心理活動(dòng)規(guī)律 C.學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的基本心理規(guī)律 D.學(xué)校情境中教育活動(dòng)的基本心理規(guī)律 61 .培訓(xùn)師按照一定的教學(xué)目的和計(jì)劃要求，利用較為固定的教材，向?qū)W員當(dāng)面講授

23、知識(shí)和 技能的教學(xué)方式，稱為<> A.參與式教學(xué) B.案例式教學(xué) C.直接傳授式教學(xué) D.體驗(yàn)式教學(xué) 62 .西方宗教學(xué)的奠基人麥克斯?纓勒解釋道：|宗教是一種內(nèi)心的本能或氣質(zhì)，它獨(dú)立地、 不借助感覺和理性，能使人們領(lǐng)悟在不同名稱和各種偽裝下的無限。I把宗教解釋為I獨(dú)立 地、不借助感覺和理性I而領(lǐng)悟I無限I的才能，真是高明之極。讓宗教站在I無限I上，也就 一勞永逸地?cái)[脫了科學(xué)知識(shí)的I糾纏I .因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)無論怎樣發(fā)展，始終是I有限I的，那些 I未被科學(xué)知識(shí)體系說明過其原因的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)I也就永遠(yuǎn)成為I無限I 一一 I神和上帝I的領(lǐng)地。 從以上文字可以推測(cè)＜＞。 A.作者認(rèn)為麥克斯的高明

24、之處在于掌握了領(lǐng)悟無限的才能 B.麥克斯支持世界永遠(yuǎn)是不可知的I這樣一種理論 C.作者認(rèn)為麥克斯的解釋使|無限成了 I神和上帝I的領(lǐng)地 D.科學(xué)知識(shí)無法觸及支撐宗教發(fā)展乃至繁榮的智慧核心 63.在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得 新知識(shí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)的方法是 A.講授法 B.談話法 C.讀書指導(dǎo)法 D.演示法和實(shí)驗(yàn)法 64. 2009年年底，我國(guó)某地區(qū)進(jìn)行網(wǎng)民上網(wǎng)方式調(diào)查，結(jié)果顯示，當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)民規(guī)模約有380萬， 其中7%的網(wǎng)民主要使用普通撥號(hào)上網(wǎng)，70%的網(wǎng)民主要使用ADSL上網(wǎng)，20%的網(wǎng)民主要通過 LAN上網(wǎng)，另外3%的網(wǎng)民主要

25、通過手機(jī)上網(wǎng)。調(diào)查還顯示，2009年我國(guó)發(fā)放3G牌照之后，當(dāng) 地使用手機(jī)作為上網(wǎng)終端的網(wǎng)民數(shù)比2008年增長(zhǎng)了一倍。當(dāng)?shù)亟^大部分用戶通過ADSL上網(wǎng)， 主要原因是＜＞。 A. ADSL接入速率高于普通撥號(hào)，且利用電話線接入，易于普及 B. ADSL接入速率是所有接入方式中最高的 C.ADSL支持的應(yīng)用種類最多，因而更能吸引用戶 D. ADSL適合在集團(tuán)用戶中推廣，因而普及更快速 65.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是。 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.華生 D.斯金納 第1頁 66 .下列觀點(diǎn)符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的是?①教方教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育 規(guī)

26、律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生②應(yīng)該把學(xué)生的智育工作放在各項(xiàng)工作的首位③ 要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展④要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng) 成良好的思想品德和行為習(xí)慣 A. ??③ B. @@@ C. ?@@ D. 67 .教育心理學(xué)的性質(zhì)是＜＞。 A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主 D.兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主 68.商業(yè)銀行在項(xiàng)目評(píng)估中。對(duì)項(xiàng)目設(shè)備選擇是否合理進(jìn)行的評(píng)估屬于＜＞。 A.項(xiàng)目技術(shù)評(píng)估 B.項(xiàng)目建設(shè)配套條件評(píng)估 C.銀行效益評(píng)估 D.項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)估 69.根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)

27、技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境》＜HJ/T2. 2—93＞,采用平移法測(cè)量大氣擴(kuò)散參 數(shù)的試驗(yàn)要點(diǎn)規(guī)定，對(duì)于近距離問題，可利用單個(gè)平移氣球的軌跡估算擴(kuò)散參數(shù)，如果有條 件，也可由非同時(shí)釋放的若干對(duì)平移氣球之間的平均距離估算擴(kuò)散參數(shù)。對(duì)于距離大于?的 擴(kuò)散問題，可采用相繼釋放若干個(gè)平移氣球的方法。 A. 5km B. 10km C. 15km D. 20km 70.健康教育的核心問題是改變個(gè)體和群體的 A.知識(shí) B.態(tài)度 c.行為 D.價(jià)值觀 E.信念 第1頁 單選題答案: 1: B 2： B 3： E 4： C 5： 1 C 6：］ D 7：］

28、D 8： B 9： B 10： D 11： B 12： c 13： D 14： D 15： D 16： C 17： C 18： B 19： A 20： A 21： B 22： D 23： C 24： C 25： D 26： C 27： D 28： A 29： D 30： B 31： C 32： C 33： D 34： C 35： A 36： A 37： C 38： C 39： A 40： A 41： D 42： A 43： B 44： A 45：

29、 C 46： B 47： D 48： B 49： A 50： B 51： B 52： B 53： B 54： B 55： D 56： D 57： D 58： A 59： A 60： A 61： C 62： D 63： B 64： A 65： D 66： D 67： C 68： A 69： C 70： C 單選題相關(guān)解析： 1:［解題指導(dǎo)］ 關(guān)鍵期主要是指某一方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。不均衡性是指發(fā)展速度的不均衡。［錯(cuò)誤防 范］ Vl＞教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)

30、學(xué)生的身心發(fā)展。 ＜2＞教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)容和方法上相應(yīng)變化，加速青少年 的身心發(fā)展。 ＜3＞教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。 2：本題的考查點(diǎn)是軟件測(cè)試技術(shù)。經(jīng)驗(yàn)表明，用邊界值分析法設(shè)沖出的測(cè)試實(shí)例暴露錯(cuò)誤 的能力最強(qiáng)。 3：［知識(shí)點(diǎn)］ 法洛四聯(lián)癥的臨床表現(xiàn) 4：本題考核的是安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的種類。其中，產(chǎn)品類標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一具體安全設(shè)備、裝置和 防護(hù)用品及其試驗(yàn)方法、檢測(cè)檢驗(yàn)規(guī)則、標(biāo)志、包裝、運(yùn)輸、儲(chǔ)存等方面所作的技術(shù)規(guī) 定。 5：對(duì)于非經(jīng)營(yíng)性方案，經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)應(yīng)主要分析擬定技術(shù)方案的財(cái)務(wù)生存能力。 6：質(zhì)量控制的方法和技術(shù)包括：測(cè)試：檢查；

31、統(tǒng)計(jì)抽樣；6°；因果圖；流程圖；直方圖； 檢查表；散點(diǎn)圖；排列圖；控制圖：相互關(guān)系圖；親和圖：樹狀圖；矩陣圖；優(yōu)先矩陣 圖：過程決策程序圖：活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。 7：本題的關(guān)鍵信息是履歷分析的特點(diǎn)就是在評(píng)估人才的時(shí)候主要依據(jù)被評(píng)價(jià)者的|個(gè)人背 景、工作與生活經(jīng)歷|。結(jié)合選項(xiàng)來看，A項(xiàng)中并不是從簡(jiǎn)歷中所反映的每個(gè)人工作經(jīng)歷來 篩選人才的，而是根據(jù)應(yīng)聘者對(duì)簡(jiǎn)歷的態(tài)度，故排除：B項(xiàng)中用人單位錄用顧大鵬的依據(jù) 是他|口齒伶俐，思維活躍|，即他表現(xiàn)出的能力，而非他所介紹的自己的工作經(jīng)歷，排除B 項(xiàng)：C項(xiàng)中用雨憑借的是自己的|第二外語能力而并非自己學(xué)習(xí)過第二外語的經(jīng)歷，故排 除：D項(xiàng)中志新公司根據(jù)楊先生的教育背

32、景和工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為他適合公司的市場(chǎng)部經(jīng)理一 職，所以高薪聘請(qǐng)了他，這屬于履歷分析。故選D。 8：注意|推測(cè)|，可以推測(cè)麥克斯的觀點(diǎn)是建立在|世界是人類不可知的，只有上帝可知|基礎(chǔ) 上。選項(xiàng)C中，|無限|等同于|神和上帝的領(lǐng)地并非作者的解釋使然。 9：［知識(shí)點(diǎn)］ 軟件調(diào)試的各種方法及各種方法的區(qū)別。 10：醫(yī)學(xué)心理學(xué)是研究心理行為變量與健康或疾病變量之間的關(guān)系，而非單獨(dú)研究心理或 疾病。 11：選項(xiàng)A,所有的自動(dòng)應(yīng)用控制都會(huì)有一個(gè)手工控制與之相對(duì)應(yīng)。在理論上，測(cè)試每個(gè) 自動(dòng)系統(tǒng)控制時(shí)都要與其對(duì)應(yīng)的手工控制一起進(jìn)行測(cè)試，才能得到控制是否可信賴的結(jié) 論。選項(xiàng)B,無淪是否依賴自動(dòng)系統(tǒng)，注冊(cè)會(huì)

33、計(jì)師都要對(duì)系統(tǒng)環(huán)境進(jìn)行了解和評(píng)估。由于 信息技術(shù)處理具有內(nèi)在一貫性，而且針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的信息技術(shù)一般控制只要有效發(fā)揮作 用，曾經(jīng)測(cè)試過的自動(dòng)化控制一般都能保持可靠運(yùn)行。在確定被審計(jì)單位自動(dòng)控制的測(cè)試 范圍時(shí)，如果支持其運(yùn)行的信息技術(shù)一般控制有效，注冊(cè)會(huì)計(jì)師測(cè)試一次應(yīng)用程序控制便 可能足以獲得對(duì)控制有效運(yùn)行的較高的保證水平。 12：供貨方提供實(shí)驗(yàn)所需的測(cè)點(diǎn)、一次性元件和設(shè)備的試驗(yàn)儀表，以及做好技術(shù)配合工作 和人員配合工作。 13：［知識(shí)點(diǎn)］ 建設(shè)工程質(zhì)量控制的含義 14： |一把鑰匙開一把鎖|,在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法， 或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法

34、，這遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。 15：屬于青少年心理健康教育的主要內(nèi)容包括：二性心理、性生理、性道德教育；二正確 世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育；二正確友誼觀、戀愛觀教育；二自我意識(shí)行為教育。而學(xué) 習(xí)策略和方法的教育則屬于教百學(xué)或教育心理學(xué)范疇。 16：奧蘇伯爾認(rèn)為，遷移就其過程和實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。 17：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程，其中，學(xué)習(xí)過程是教育 心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 18：會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的種類 19：心智技能又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知 活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。

35、 20：技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。 21：而向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試分為方法層次的測(cè)試，其主要測(cè)試技術(shù)有等價(jià)類測(cè)試、阻隔功能 測(cè)試、遞歸函數(shù)測(cè)試、多態(tài)消息測(cè)試；類層次的測(cè)試，其主要測(cè)試技術(shù)有不變式邊界測(cè) 試、模態(tài)類測(cè)試、非模態(tài)類測(cè)試：類樹層次的測(cè)試，其常用的測(cè)試技術(shù)有多態(tài)服務(wù)測(cè)試和 展平測(cè)試。 22：中短波廣播發(fā)射機(jī)測(cè)試項(xiàng)目中三大電聲指標(biāo)：非線性失真、頻率響應(yīng)和噪聲電平v第 四版改為信噪比〉。其他技術(shù)指標(biāo)：頻率穩(wěn)定度、調(diào)幅度、載波跌落、輸出功率、整機(jī)效 率、載波頻率容差、雜散姐射和可靠性與過載能力等。 23：潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過 程。

36、 24：本題主要考核點(diǎn)，經(jīng)營(yíng)性技術(shù)方案和非經(jīng)營(yíng)性技術(shù)方案，經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)的不同。 經(jīng)營(yíng)性技術(shù)方案，經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)主要分析方案的盈利能力、償債能力和財(cái)務(wù)生存能力。而 非經(jīng)營(yíng)性技術(shù)方案，經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)主要分析方案的財(cái)務(wù)生存能力。 25：本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是心肌不會(huì)發(fā)生完全強(qiáng)直收縮的原因。 26：本題旨在考查考生對(duì)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的掌握情況。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是學(xué) 習(xí)的主體，人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程， 人們對(duì)外界信息的感知、注意、理解是有選擇性的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積 極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)

37、主動(dòng)地和有 選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。故本題選A。 27： 20世紀(jì)60年代以來，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：內(nèi)容趨于穩(wěn)定、各派的分 歧日趨縮小、注重學(xué)校教育實(shí)踐。 28：醫(yī)學(xué)心理學(xué)是心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，是心理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。它屬 于心理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科。它以人作為主要研究和服務(wù)對(duì)象，研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的心理 學(xué)問題，側(cè)重研究心理因素對(duì)人類健康與疾病的影響以及在它們相互轉(zhuǎn)化過程中的作用和 規(guī)律。它還運(yùn)用心理學(xué)的理論方法和手段對(duì)疾病的發(fā)生、診斷與治療、康復(fù)和預(yù)防等方面 的心理問題進(jìn)行研究和干預(yù)，以維護(hù)和促進(jìn)入類的整體健康。 29：文件筐作業(yè)考察的是在指定

38、時(shí)間內(nèi)，對(duì)各種各樣的文書問題的處理和反應(yīng)能力，包括 備忘錄、信件、電話記錄等。處理完之后，應(yīng)聘者需要填寫行為理由問卷，說明自己為什 么這樣處理。評(píng)估者分別評(píng)估其所作的決策與工作環(huán)境的關(guān)系。如上、下級(jí)關(guān)系是否清 楚，事情的輕重緩急是否分明；是否掌握專業(yè)技術(shù)，如對(duì)相關(guān)問題的處理是否符合技術(shù)和 專業(yè)要領(lǐng)。文件筐測(cè)驗(yàn)是評(píng)估中心運(yùn)用得最廣泛，而且被認(rèn)為是最有效的一種評(píng)估形式。 30：注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)施分析程序的情形和目的有三種：用作風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序，以了解被審 計(jì)單位及其環(huán)境；＜2＞當(dāng)使用分析程序比細(xì)心測(cè)試能更有效地將認(rèn)定層次的檢查風(fēng)險(xiǎn)降至 可接受的水平時(shí)，用作實(shí)質(zhì)性程序：＜3＞在審計(jì)結(jié)束或臨近結(jié)束時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)

39、表進(jìn)行總體復(fù) 核。由于分析程序是通過研窕不同財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān) 系以評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)信息，因此分析程序不用于控制測(cè)試，選項(xiàng)C不正確。 31：【解析】文字描述形式是在數(shù)字描述的基礎(chǔ)上，對(duì)照各參照標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)的內(nèi)容，用文字描 述的形式去評(píng)價(jià)被測(cè)對(duì)象的素質(zhì)。以企業(yè)科技人員為例，員工素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的文字描述的 主要內(nèi)容包括：基本素質(zhì)、技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力和工作成果。 32：貨幣是丐I定地充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品。這是因?yàn)樨泿攀紫仁巧唐?，它與其他商品 一樣，是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物,是價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)一體。但貨幣又不是普通商品，而是特殊 商品，其特殊性表現(xiàn)在：第一，貨幣是衡量一切商品價(jià)值的材

40、料，具有同其他一切商品相 交換的能力，成為一般的交換手段：第二，貨幣具有二重化的使用價(jià)值。 33：本題旨在考查考生對(duì)心理診斷技能中攝入性會(huì)談的掌握情況。由于臨床心理學(xué)的服務(wù) 項(xiàng)目和工作階段有很多，因此，為了不同目的而進(jìn)行的會(huì)談的種類也有很多。主要有以下 幾種：＜1＞攝入性會(huì)談：通過會(huì)談了解求助者的客觀背景資料，了解健康狀況、工作狀況 和家庭狀況，等等；通過會(huì)談了解求助者當(dāng)前的感受、狀態(tài)、各詢動(dòng)機(jī)和期望等。＜2＞鑒 別性會(huì)談：通過交談和觀察確定使用什么測(cè)驗(yàn)和鑒別措施。＜3＞治療性會(huì)談：針對(duì)心理問 題和行為問題所進(jìn)行的會(huì)談，這類會(huì)談往往是心理治療的一種，它除了要注意會(huì)談法的原 則，還要遵循心理治

41、療的法則。＜4＞咨詢性會(huì)談：針對(duì)健康人的某些問題，如職業(yè)選擇、 人員的任用和解雇、家庭關(guān)系問題、婚姻戀愛中的問題、子女教育培養(yǎng)問題等而進(jìn)行的會(huì) 談° ＜5＞應(yīng)急性或危機(jī)性會(huì)談：當(dāng)求助者或求助者發(fā)生意外時(shí)，如遭到強(qiáng)奸、想自殺、突 然的精神創(chuàng)傷，醫(yī)生和心理咨詢師用會(huì)談法給予幫助。 34：由測(cè)試用例的原則第1條v應(yīng)當(dāng)把|盡早地和不斷地進(jìn)行軟件測(cè)試|作為軟件開發(fā)人員的 座右銘》可得，由于軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有可能會(huì)出錯(cuò)，所以我們要堅(jiān)持在各個(gè)階段的 技術(shù)評(píng)審，才能盡早地發(fā)現(xiàn)和預(yù)防錯(cuò)誤，把出現(xiàn)的錯(cuò)誤克服在早期，杜絕某些發(fā)生錯(cuò)誤的 隱患.減少開發(fā)費(fèi)用，提高軟件質(zhì)量，而后而B、C、D三個(gè)選項(xiàng)都是只針對(duì)某個(gè)階

42、段來 講的，所以不正確，故正確答案為A, 35：同化說由奧蘇伯爾提出，他認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化 的過程。 36：錄音中提到|從春秋戰(zhàn)國(guó)起，就有20多個(gè)諸侯國(guó)和封建王朝修筑過長(zhǎng)城所以選A。 37： |高原現(xiàn)象|一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練 習(xí)者開始進(jìn)步快，曲線中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停 頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。相當(dāng)多的考生在高考復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率 停止不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊。其實(shí)這是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效 率停止不前的時(shí)間，心理學(xué)稱為簡(jiǎn)原現(xiàn)象 38：如果合

43、同設(shè)備經(jīng)過性能監(jiān)測(cè)試驗(yàn)未能達(dá)到合同約定的一項(xiàng)或多項(xiàng)性能保證指標(biāo)，可以 根據(jù)缺陷或技術(shù)指標(biāo)試驗(yàn)值與供貨方在合同內(nèi)的承諾值偏差程度，區(qū)別對(duì)待。 39：教育心理學(xué)將直觀分為模象直觀、言語直觀和實(shí)物直觀三種類型。利用幻燈片或電影 膠片可以觀察運(yùn)動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過程，這是利用了模象直觀，故選A。 40：［要點(diǎn)解析］ 對(duì)于選項(xiàng)A的|等價(jià)類劃分測(cè)試方法|是將程序的輸入域劃分為數(shù)據(jù)類，以便導(dǎo)出測(cè)試案 例，等價(jià)劃分的測(cè)試案例設(shè)計(jì)基于對(duì)輸入條件的等價(jià)類評(píng)估。 41：［命題提示］ 42：軟件工程學(xué)是研究軟件開發(fā)和維護(hù)的普遍原理與技術(shù)的一門工程學(xué)科。所謂軟件工程 是指，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法指導(dǎo)軟

44、件的開發(fā)與維護(hù)。軟件工程學(xué)的主要研 究對(duì)象包括軟件開發(fā)與維護(hù)的技術(shù)、方法、工具和管理等方面。由此可見，選項(xiàng)A、選項(xiàng) B和選項(xiàng)D的說法均不正確，選項(xiàng)C正確。 43：建設(shè)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)管理的主要內(nèi)容 44：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同 種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。 45： 一般能力指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、 想象力、創(chuàng)造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。平日我們所說的智力，就是指一 般能力來說的。人要完成任何一種活動(dòng)，都和這些能力的發(fā)展分不開。特殊能力指在某種 專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。它是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的心

45、理?xiàng)l件。例如，畫家的色彩 鑒別力、形象記憶力：音樂家的區(qū)別旋律能力、音樂表象能力以及感受音樂節(jié)奏的能力 等，均屬于特殊能力。 46：本題考查組織中職權(quán)的種類。組織中的職權(quán)一般分為直線職權(quán)、參謀職權(quán)和職能職 權(quán)。 47： 1920-1960年心理學(xué)家進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的研究，沒有關(guān)注教育實(shí) 踐。教育學(xué)家沒有依據(jù)心理學(xué)的研究成果進(jìn)行教育實(shí)踐。 48：所謂先行組織者教學(xué)策略是指導(dǎo)安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它 比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過 的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。 49：本題考查地理知識(shí)。從

46、材料中獲取信息，分析其洪澇災(zāi)害形成的原因。 50：國(guó)際通用準(zhǔn)則，1996年六國(guó)七方公布了《信息技術(shù)安全性通用評(píng)估準(zhǔn)則》〈CC 1.0版〉。CC源于TCSEC,但已作了全而改進(jìn)。從低到高分為EALlv功能測(cè)試級(jí)〉、 EAL2V結(jié)構(gòu)測(cè)試級(jí)＞、EAL3V系統(tǒng)測(cè)試和檢查級(jí)＞、EAL4 v系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和復(fù)查級(jí)＞、EAL5V半形式化設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)〉、EAL6V半形式化驗(yàn)證設(shè)計(jì) 和測(cè)試級(jí)＞和EAL7V形式化驗(yàn)證設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)〉共7個(gè)等級(jí)。每一級(jí)均需評(píng)估7個(gè)功能類， 分別是配置管理、分發(fā)和操作、開發(fā)過程、指導(dǎo)文獻(xiàn)、生命期的技術(shù)支持、測(cè)試和脆弱性 評(píng)估。 51：［知識(shí)點(diǎn)］ 企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)行為涉及的房地產(chǎn)

47、估價(jià) 52：社會(huì)工作的定義要點(diǎn)是：二以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)；二助人。A、B、C三項(xiàng)均沒有運(yùn)用 科學(xué)知識(shí)，不符合二；D項(xiàng)心理學(xué)是科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)課外活動(dòng)是助人行為，符合定義。故 答案選D。 53：心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，動(dòng)作對(duì)象的觀念性；第二，動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性；第 三，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性v不用像動(dòng)作技能那樣一一出現(xiàn)，內(nèi)部言語是可以合并、省略及簡(jiǎn) 化的〉。 54：本題是一道成語和實(shí)詞相結(jié)合的辨析題。先看第一個(gè)空，眾口難調(diào)：吃飯的人多，難 以滿足每個(gè)人的口味，比喻不容易使所有的人都滿意。各行其是：各自按照自己以為對(duì)的 去做。文段是說人們?cè)跇?biāo)普對(duì)美國(guó)評(píng)級(jí)的技術(shù)細(xì)節(jié)上意見不同，|眾口難調(diào)||各行其是|

48、顯然 不合語義，排除A、C項(xiàng)。各式各樣：許多不同的式樣或方式。見仁見智：對(duì)于同一個(gè)問 題各人有各人的見解。句中強(qiáng)調(diào)的不是爭(zhēng)議的方式和種類多，而是強(qiáng)調(diào)人們對(duì)評(píng)級(jí)的技術(shù) 細(xì)節(jié)的看法、見解不同，故排除B項(xiàng)。本題正確答案為D。 55：能力的種類一般可分為：＜1＞一般能力和特殊能力。一般能力指在不同種類的活動(dòng)中 表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力等。其中抽象概括力是核心。 ＜2＞模仿能力和創(chuàng)造能力。＜3＞液體能力和晶體能力。前者是信息加工和問題解決過程中所 表現(xiàn)出來的能力；后者是獲得語言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，取決于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化 有密切的關(guān)系。在人的一生中一直在發(fā)展。＜4＞認(rèn)知

49、能力、操作能力和社交能力。 56：本題旨在考查技能的類型。技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為操作技能和心智技 能。心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀、寫作、運(yùn)算等都屬于心 智技能。 57：文段的主要意思是：宗教將科學(xué)暫時(shí)無法解釋的東西歸入|神與上帝|的領(lǐng)域，因?yàn)榭茖W(xué) 始終是|有限|的，困而|神和上帝|就永遠(yuǎn)有|領(lǐng)地即選項(xiàng)D所述。故選D。 58：講授法是教師運(yùn)用口頭語言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方 法。談話法是教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已 學(xué)過的知識(shí)的方法。讀書指導(dǎo)法是教師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書以獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能

50、 力的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué) 生通過觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀 察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。故選 59：本題考查的是ADSL接入業(yè)務(wù)。ADSL即非對(duì)稱數(shù)字用戶線技術(shù)，利用普通電話線， 加入ADSL調(diào)制解調(diào)器、話音分離器等設(shè)備，為用戶同時(shí)提供話音與互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。 ADSL上下行傳輸速率不一樣，非常適合互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。 60：操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。斯金納把行為分成 兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)，如學(xué)生聽到上課鈴聲后迅

51、速安 靜坐好的行為：另一類是操作性行為，是機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。 桑代克是美國(guó)心理學(xué)家和教育家，|聯(lián)結(jié)|是桑代克教育心理學(xué)的核心概念。華生是美國(guó)心理 學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作|S—囚心理學(xué)，即刺激一反應(yīng)心 理學(xué)。 61：新《義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展 的特點(diǎn)，而向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活 動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 62：本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。 63：項(xiàng)目技術(shù)評(píng)估是指投資建設(shè)項(xiàng)目采用的工藝、技術(shù)、

52、設(shè)備在經(jīng)濟(jì)合理?xiàng)l件下是否先 進(jìn)、適用，是否符合相關(guān)國(guó)家的技術(shù)發(fā)展政策，是否注意行約能源和原材料以獲得最大效 益：購(gòu)進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備是否符合投資實(shí)際，是否配套并進(jìn)行多方案比較：投資項(xiàng)目所采用 的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備是否經(jīng)過科學(xué)的試驗(yàn)和鑒定。檢驗(yàn)原材料和測(cè)試產(chǎn)品質(zhì)量的各 種手段是否完備；產(chǎn)品方案和資源利用是否合理。產(chǎn)品生產(chǎn)綱領(lǐng)和工藝、設(shè)備選擇是否協(xié) 調(diào)：技術(shù)方案的綜合評(píng)價(jià)。 64：這道題的本意是考查學(xué)習(xí)者對(duì)健康教育概念與目的的理解，健康教育為教育活動(dòng)是有 計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評(píng)價(jià)的，它的核心是教育人們樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為 生活方式。健康教育的實(shí)質(zhì)是一種個(gè)體和群體的知識(shí)。態(tài)度/信念和行為干預(yù)，重點(diǎn)是行為 改變。