《人教版培智生活語(yǔ)文上冊(cè)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版培智生活語(yǔ)文上冊(cè)教案（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2017-2018學(xué)年生活語(yǔ)文教案 第一部分入學(xué)教育 智力障礙兒童不同于正常適學(xué)兒童，他們注意力分散，智力、 語(yǔ)言發(fā)展遲緩滯后，多數(shù)學(xué)生都伴有先天性的疾病。初入學(xué) 時(shí)，年齡跨度7到10歲不等，雖然年齡同正常孩子相仿甚 至更大，但他們的智力年齡普遍不到3歲；他們半數(shù)之前沒(méi) 有接受過(guò)任何學(xué)前教育或家庭啟蒙教育，幾乎都是在村里面 閑養(yǎng)著長(zhǎng)大；他們語(yǔ)言能力很差，三分之一的學(xué)生除了會(huì)叫 爸媽不會(huì)說(shuō)別的話，還有一部分學(xué)生只會(huì)發(fā)出啊啊的怪叫； 他們生活能力也差，很多學(xué)生根本不會(huì)獨(dú)立上廁所，也不會(huì) 自己穿衣、洗臉、刷牙，個(gè)別學(xué)生甚至不知道吃飯。陌生

2、的 學(xué)校、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境足以讓他們產(chǎn)生恐懼感和排斥感，孩 子們總是哭鬧不止，不愿意進(jìn)課堂，隨地大小便、大哭怪叫、 咬人打人等怪異情緒和異常行為屢見(jiàn)不鮮，因此，入學(xué)后直 接開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)根本不現(xiàn)實(shí)，也正是如此，入學(xué)第一個(gè)月， 針對(duì)智力障礙兒童的特殊需要開(kāi)展一些生活技能培養(yǎng)、生活 習(xí)慣養(yǎng)成的入學(xué)教育就顯得尤為重要和必不可少。通過(guò)為期 一月的入學(xué)教育能使智力障礙兒童更好更快地適應(yīng)學(xué)校、學(xué) 習(xí)、生活環(huán)境，為之后的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1、根據(jù)學(xué)生的身高排好固定的座位，并且告訴學(xué)生這是他 們的座位，只要在教室就要坐在自己的

3、座位上，提出室內(nèi)要 求，不能在教師大吵大鬧，不能隨意離開(kāi)自己的座位。將每 一個(gè)學(xué)生的姓名，按照座位位置寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生牢記 自己的座位。 2、練習(xí)點(diǎn)名要答到，老師叫學(xué)生的姓名時(shí)，學(xué)生要說(shuō)到、 或者舉手，幫助學(xué)生們互相熟悉，教師自我介紹，學(xué)生能說(shuō) 出“董老師”，為師生互動(dòng)做準(zhǔn)備。 3、練習(xí)上課問(wèn)好和下課再見(jiàn)，在喊起立時(shí)，加上手勢(shì)的輔 導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)出“老師好”和“老師再見(jiàn)”。以上三點(diǎn)為其 一周，主要幫助學(xué)生能在教室里面坐住，熟悉老師和同學(xué)。 4、 練習(xí)站隊(duì)，按照學(xué)生的身高為他們排好固定順序的隊(duì)列。 并且要求學(xué)生拉住前面同學(xué)的衣角，老師帶領(lǐng)同學(xué)熟悉校園 環(huán)境，認(rèn)識(shí)廁所，宿

4、舍和餐廳，知道男生女生上不同的廁所， 以及如何正確使用廁所。為期一周。 5、學(xué)習(xí)會(huì)話，能說(shuō)出學(xué)校的名字“商洛市特殊教育學(xué)校” 和“培智一年級(jí)”。以及鞏固站隊(duì)。為期一周。 第二部分生活語(yǔ)文 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 學(xué)校生活 老師同學(xué)1、教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第一單元 《學(xué)校生活》第一課《老師與同學(xué)》，課文內(nèi)容為兩個(gè)詞語(yǔ) “老師”“同學(xué)”，以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片）“我會(huì) 讀”（跟讀詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)）“我會(huì)握筆姿 勢(shì)”“我會(huì)連”（連點(diǎn)描畫(huà)），都是圍繞“老師”“同學(xué)”兩個(gè) 詞語(yǔ)

5、配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳 旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般， 需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)：只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A聽(tīng)懂詞語(yǔ)，能自己看圖片讀生“老師”“同學(xué)” B:注意傾聽(tīng)，能跟老師讀生“老師”“同學(xué)” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“a”識(shí)字與寫(xiě)字： A能結(jié)

6、合圖片認(rèn)由“老師” 立完成連線 ，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)，能獨(dú) B:能跟讀認(rèn)由“老師”“同學(xué)”，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)，能在指導(dǎo) 下連線 C:感知“老師”“同學(xué)”，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)，教師手把手完成 連線 閱讀： A能看圖讀生“老師”“同學(xué)” B:能跟讀“老師”“同學(xué)” C:感知“老師”“同學(xué)”綜合性學(xué)習(xí)： A:理解“老師”“同學(xué)”的詞義，知道“老師”“同學(xué)”指 的是誰(shuí) 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 B:知道“老師”“同學(xué)” C:感知“老師”“同學(xué)”教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確讀出“老師”“同學(xué)”，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì) 難點(diǎn)：理解“老師”“同學(xué)”的詞義，完成連點(diǎn)描

7、線 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 、課前常規(guī) 1、上課起立，師生問(wèn)好。 2、日期星期天氣。 二、新課導(dǎo)入 出示圖片“第一單元學(xué)校生活”，開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們都到學(xué)校 上學(xué)了，同學(xué)們看看圖片里的情形熟悉嗎？同學(xué)們是怎么來(lái) 到學(xué)校的，在學(xué)校后遇見(jiàn)了誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生自然的說(shuō)出“老師” “同學(xué)”。 三、教授新課 1、出示課題，“1老師同學(xué)”并帶著同學(xué)們讀課題。 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖一誰(shuí)？（一個(gè)老師手 里拿了一本生活語(yǔ)文），所以圖片里面的人是誰(shuí)?教師也模仿 圖片里面的樣子，拿起課本，讓學(xué)生們看。最后說(shuō)出圖一是

8、 老師，領(lǐng)讀“老師”，并且逐個(gè)教讀。 3、出示課文圖二，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖二又是誰(shuí)？（幾個(gè)同 學(xué)圍在一起看書(shū)），所以圖片里面的人是誰(shuí)?教師引導(dǎo)同學(xué)觀 察看看自己的身邊。最后說(shuō)出圖二是同學(xué)，領(lǐng)讀“同學(xué)”， 并且逐個(gè)教讀。 4、游戲“找一找”，出示圖三，教師說(shuō)“老師”“同學(xué)”，讓 同學(xué)們找一找哪張圖片是老師哪張圖片是同學(xué)？及時(shí)表?yè)P(yáng) 找的對(duì)的同學(xué)，老師在帶領(lǐng)同學(xué)熟讀“老師”“同學(xué)”。 5、出示詞語(yǔ)“老師”“同學(xué)”，讓學(xué)生熟悉字形，鞏固“老 師”“同學(xué)”。 6、學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)，教師手把手指導(dǎo)。 7、完成連點(diǎn)描線，指導(dǎo)和輔助BC層次學(xué)生。 8、出示圖四，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)（“老師

9、”“同學(xué)”）。 并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際指出教室里誰(shuí)是“老師”誰(shuí)是“同學(xué)”？ 9、把“老師”“同學(xué)”連個(gè)詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生認(rèn) 讀，拿出班上同學(xué)和一些任課老師的照片，讓學(xué)生貼一貼， 檢查學(xué)生是否掌握了“老師”“同學(xué)”的詞義。只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2、學(xué)校 教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第一單元 《學(xué)校生活》第二課《學(xué)?！罚n文內(nèi)容為三個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)?！? “一年級(jí)”“二年級(jí)”、生字“一二”以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞 語(yǔ)，找圖片）“我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合 場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字），都是圍繞

10、“學(xué)?！薄耙? 年級(jí)”“二年級(jí)”三個(gè)詞語(yǔ)配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障 礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳 旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般， 需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層， 該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A能聽(tīng)懂詞語(yǔ)，能看圖讀生“學(xué)校”“一年級(jí)”“二年級(jí)”， 認(rèn)識(shí)生字“一二” 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 B:注意傾聽(tīng)，能跟說(shuō)“學(xué)

11、?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”，認(rèn)識(shí)生 ?“_.一” 字“一二” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“a” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:認(rèn)識(shí)生字“一二” B:熟悉生字“一二” C:感知生字“一二” 閱讀： A能自己看圖讀生“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)” B:能跟讀“學(xué)校”“一年級(jí)”“二年級(jí)” C:感知“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)” 綜合性學(xué)習(xí)： A:理解的“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”詞義，知道學(xué)校是 上學(xué)的地方，我們是一年級(jí)學(xué)生。 B:知道“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”詞義 C:感知“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”詞義 教學(xué)重、難點(diǎn)： 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)

12、站刪除 重點(diǎn)：能正確讀出“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”，認(rèn)識(shí)生字 “一二” 難點(diǎn)：理解“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”詞義，認(rèn)識(shí)生字生 0_.一” 字“一二” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī) 3、上課起立，師生問(wèn)好。 4、日期星期天氣。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 拿出“老師”“同學(xué)”的詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，教師 領(lǐng)讀“老師”“同學(xué)”。出示第一課圖一，請(qǐng)同學(xué)們看圖讀一 讀。 三、教授新課 1、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖一，說(shuō)一說(shuō)圖一是什么 地方？（學(xué)校）。出示課題“2學(xué)?！辈е瑢W(xué)們讀課題。 領(lǐng)讀“學(xué)?！保⑶抑饌€(gè)教讀。 2、出示課文圖二，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖

13、二是什么地方？（一只 供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 年級(jí)教室門口），教師說(shuō)出是“一年級(jí)”，領(lǐng)讀“一年級(jí)”， 并且逐個(gè)教讀。 3、出示課文圖三，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖二是什么地方？（二 年級(jí)教室），教師說(shuō)出是“二年級(jí)”，領(lǐng)讀“二年級(jí)”，并且 逐個(gè)教讀。 4、發(fā)音練習(xí)“a”，由示本課的兩個(gè)生字“一二”,認(rèn)讀“一 二”。注意矯正部分學(xué)生的發(fā)音。 5、 游戲“找一找”，出示圖四，教師說(shuō)“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二 年級(jí)”，讓同學(xué)們找一找哪張圖片是？及時(shí)表?yè)P(yáng)找的對(duì)的同 學(xué)，老師在帶領(lǐng)同學(xué)熟讀“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”。 6、出示生字“一二”、詞語(yǔ)“學(xué)校”“一年級(jí)

14、”“二年級(jí)”， 讓學(xué)生熟悉字形，鞏固生字“一二”詞語(yǔ)“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)” “二年級(jí)”。 7、出示圖四，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)（“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二 年級(jí)”）。并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“學(xué)校是上學(xué)的地方，我 上一年級(jí)”。 3、教室 教材與學(xué)情分析： 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第一單元 《學(xué)校生活》第三課《教室》，課文內(nèi)容為三個(gè)詞語(yǔ)“教室” “桌子”“椅子”以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片）“我會(huì) 讀”（跟讀詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)）“我會(huì)連”（連 點(diǎn)描畫(huà)），都是圍繞“教室”“桌子”“椅子”三

15、個(gè)詞語(yǔ)配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳 旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般， 需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A能聽(tīng)懂詞語(yǔ)，能看圖說(shuō)由“教室”“桌子”“椅子” B:注意傾聽(tīng)，能跟說(shuō)“教室”“桌子”“椅子” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“a”識(shí)字與寫(xiě)字：只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除

16、 A:能結(jié)合圖片認(rèn)由“教室”“桌子”“椅子” B:熟悉詞語(yǔ)“教室”“桌子”“椅子” C:感知詞語(yǔ)“教室”“桌子”“椅子”閱讀： A能自己看圖讀生“教室”“桌子”“椅子” B:能跟讀“教室”“桌子”“椅子” C:感知“教室”“桌子”“椅子”綜合性學(xué)習(xí)： A:理解的“教室”“桌子”“椅子”詞義，知道教室是上課的地方，教室里有桌子、椅子 B:知道“教室”“桌子”“椅子”詞義 C:感知“教室”“桌子”“椅子”詞義 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確讀出“教室”“桌子”“椅子” 難點(diǎn)：理解“教室”“桌子”“椅子”詞義 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)

17、絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 一、課前常規(guī) 5、上課起立，師生問(wèn)好。 6、日期星期天氣。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 拿出“老師”“同學(xué)”“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二年級(jí)”的詞語(yǔ)卡 片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。出示第一課第二課圖 片，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。 三、教授新課 1、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖一，說(shuō)一說(shuō)圖一是什么 地方？（教室）。出示課題“3教室”并帶著同學(xué)們讀課題。 領(lǐng)讀“教室”，并且逐個(gè)教讀?！敖淌摇本褪俏覀兩险n的地方， 就是現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诘牡胤健? 2、出示課文圖二圖三，引導(dǎo)學(xué)生看圖片分別是什么？（桌 子、椅子），并且在教室里面找一找，看是否能找到？教師 領(lǐng)

18、讀“桌子”“椅子”，并且逐個(gè)教讀。 3、游戲“找一找”，出示圖四，教師說(shuō)“教室”“桌子”“椅 子”，讓同學(xué)們找一找哪張圖片是？及時(shí)表?yè)P(yáng)找的對(duì)的同學(xué)， 老師在帶領(lǐng)同學(xué)熟讀“教室”“桌子”“椅子”。 4、出示詞語(yǔ)“教室”“桌子”“椅子”，讓學(xué)生熟悉字形，鞏 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 固詞語(yǔ)“教室”“桌子”“椅子”。 5、出示圖四，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)（“學(xué)?！薄耙荒昙?jí)”“二 年級(jí)”）。并結(jié)合實(shí)際給同學(xué)們講解“教室”就是我們上課的 地方，就是同學(xué)們現(xiàn)在在的這個(gè)地方，教室里面有桌子和椅 子。 6、連點(diǎn)描線，動(dòng)動(dòng)筆給小椅子畫(huà)上腿，指導(dǎo)和輔助BC層的

19、 同學(xué)。 語(yǔ)文小天地一 、讀一讀，練一練，發(fā)音訓(xùn)練 張大嘴巴， aaa。 二、聽(tīng)一聽(tīng)，指一指，指出詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片。 1、指出“學(xué)?！薄? 2、指出“一年級(jí)”。 3、指出“老師”。 4、指出“桌子”。 三、看一看，說(shuō)一說(shuō)，看圖說(shuō)詞語(yǔ)。 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 桌子椅子同學(xué)老師教室學(xué)校 四、找一找，認(rèn)一認(rèn)，找出認(rèn)識(shí)的漢字。 一二三人 五、連一連，畫(huà)一畫(huà)。 動(dòng)動(dòng)筆，畫(huà)樓梯。 六、試一試，做一做，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。 說(shuō)說(shuō)教室里面有什么。 第二單元個(gè)人生活 4、人 教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文

20、》第二單元 《個(gè)人生活》第四課《人》，課文內(nèi)容為三個(gè)詞語(yǔ)“人”“頭” “手”，以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片）“我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)、仿說(shuō)句子）“我 會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字“人”），都是圍繞“人”“頭”“手”三個(gè) 詞語(yǔ)配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般，需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮

21、鋒為C層,該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“人”“頭”“手”；能說(shuō)由句子“這是頭”“這是手” B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“人”“頭”“手”，能說(shuō)填空式 句子“這是頭”，“這是手” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“a” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字“人” B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“人” C:感知生字“人” 閱讀: 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 A能獨(dú)立讀生生字、詞語(yǔ)“人”“頭”“手” B:能跟讀生字、詞語(yǔ)“人”“頭”“手” C:感知生字、詞語(yǔ)“人”“頭

22、”“手” 綜合性學(xué)習(xí)： A理解“人”“頭”“手”的詞義，知道“人”是我們自己， “頭”和“手”分別是什么在哪里 B:知道“人”“頭”“手”的詞義，知道“頭”和“手”分 別是什么在哪里 C:感知“人”“頭”“手” 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“人”“頭”“手”，認(rèn)識(shí)生字“人”，說(shuō)句子“這 是頭”“這是手” 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“人”，說(shuō)句子“這是頭”“這是手” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī) 7、上課起立，師生問(wèn)好。 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 8、日期星期天氣。 二、新課導(dǎo)入 由示圖片“第二單元個(gè)人生活”，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

23、（洗臉、刷牙、洗手）這些都是和每個(gè)同學(xué)息息相關(guān)的個(gè)人生活內(nèi)容，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“人”也就是我們自己的一篇課文。三、教授新課 1、由示課題，“4人”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、由示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖一是？（一個(gè)漂亮的 小女孩）她就是一個(gè)人，領(lǐng)讀詞語(yǔ)“人”，圖一里面的兩張 小圖片分別是（頭、手），引導(dǎo)學(xué)生在自己身上找一找“頭”和“手”。教師指著圖片，領(lǐng)讀詞語(yǔ)“人”“頭”“手、并且 逐個(gè)教讀。 3、游戲“找一找”，生示圖三，教師說(shuō)“人”“頭”“手”， 讓同學(xué)們找一找指一指？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的對(duì)的同學(xué)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“人”“頭”“手”。 4、由示詞語(yǔ)“人”“頭”“手”，讓

24、學(xué)生熟悉字形，鞏固生字、詞語(yǔ)“人”“頭”“手”。 5、由示圖四，讓學(xué)生看圖說(shuō)“人”“頭”“手”，老師指著圖片說(shuō)由句子“這是人”，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)由填空式句子“這是頭”，,只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 “這是手”。然后讓學(xué)生一邊摸著自己的頭說(shuō)完整的句子“這 .，引導(dǎo)學(xué)是頭"，一邊伸由自己的手說(shuō)完成的句子“這是手”生反復(fù)練習(xí)。，做的好的同學(xué)可以、熟悉練習(xí)句子“這是頭” “這是手”6獎(jiǎng)勵(lì)一塊小餅干。。注意字的讀音和字形。、 認(rèn)識(shí)生字“人” 、男生女生5教材與學(xué)情分析：本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第二，課文內(nèi)容為四個(gè)詞單元《個(gè)人生活》第五課《男生女生

25、》（聽(tīng)詞語(yǔ)，，以及“我會(huì) 聽(tīng)”“男生”“女生”語(yǔ)“男”“女”（結(jié)合場(chǎng)景（跟讀生字、 詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”找圖片）“我會(huì)讀”，都是圍繞四個(gè)（連點(diǎn)描畫(huà)）“我會(huì)連”說(shuō)詞語(yǔ)、仿說(shuō)句子），配有豐富的彩圖，生動(dòng)形“女生”詞語(yǔ)“男”“女”“男生”象。三個(gè)層次，王 ABC名同學(xué)，可以大致分為本班共有12層，該四名學(xué)生為輕度A凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力B嬌、陳旭陽(yáng)為只供學(xué)習(xí)與交流.資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 一般，需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較

26、差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)：傾聽(tīng)與說(shuō)話： A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“男生”“女生”； 能說(shuō)由句子“我是男生”“我是女生” B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“男生”“女生”；能說(shuō)填空式 句子“我是男生”“我是女生” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“a” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:能看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)“男生”“女生” B:在老師幫助下認(rèn)讀詞語(yǔ)“男生”“女生” C:感知詞語(yǔ)“男生”“女生” 閱讀： A能獨(dú)立讀生詞語(yǔ)“男生”“女生” B:能跟讀詞語(yǔ)“男生”“女生” C:感知詞語(yǔ)“男生”“女生” 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 綜合性學(xué)習(xí)： A:理解

27、的“男生”“女生”詞義，能分辨男生女生，知道男 女有別，“男生上男廁所”“女生上女廁所” B:知道“男生”“女生”詞義，能分辨男生女生 C:感知“男生”“女生”詞義 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“男生”“女生”詞義，能分辨男生女生 難點(diǎn)：仿說(shuō)句子“我是男生”“我是女生” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī)1、上課起立，師生問(wèn)好。 2、日期星期天氣。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 由示第四課圖一，同學(xué)們認(rèn)讀“人”“頭”“手”，由示詞語(yǔ) 卡片“人”“頭”“手”，由示課文圖四，引導(dǎo)學(xué)生一邊摸頭一邊說(shuō)“這是頭”一邊伸手一邊說(shuō)“這是手”。 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)

28、請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 三、教授新課 1、由示課題，“5男生女生”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、由示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖一里面是？（廁所， 門上寫(xiě)著男、女，男生上男廁所女生上女廁所），領(lǐng)讀詞語(yǔ) “男”“女”。由示圖二，上面有兩個(gè)小朋友，觀察下他們一樣嗎？（一個(gè)是男生一個(gè)是女生），領(lǐng)讀詞語(yǔ)“男生”“女生”，并且逐個(gè)教讀。 3、游戲“找一找”，生示圖三，教師說(shuō)“男生”“女生”，讓 同學(xué)們找一找指一指（女生穿裙子扎頭發(fā)）？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的 對(duì)的同學(xué)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“男生”“女生”。 4、由示詞語(yǔ)“男”“女”“男生”“女生”，讓學(xué)生熟悉字形， 鞏固生字、詞語(yǔ)“男”“女”“男生”“女生

29、”。 5、由示圖四，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，里面有兩個(gè)同學(xué)在玩蹺蹺板，一邊是女生一邊是男生，請(qǐng)同學(xué)們站站隊(duì)，男生女生分開(kāi)站，并且分別練習(xí)填空式句子“我是男生”“我是女生”。 6、熟悉練習(xí)完整的句子“我是男生”“我是女生”，做的好 的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。 7、連點(diǎn)描畫(huà)，把秋千畫(huà)完整。 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 6、講衛(wèi)生 教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第二單元 《個(gè)人生活》第六課《講衛(wèi)生》，課文內(nèi)容為三個(gè)詞語(yǔ)“洗 手”“洗臉”“刷牙”，以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片）“我 會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)

30、景說(shuō)詞語(yǔ)、仿 說(shuō)句子）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字“手”），都是圍繞“洗手”“洗 臉”“刷牙”三個(gè)詞語(yǔ)配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、 朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障 礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳 旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般， 需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層， 該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“洗手”“洗臉” “刷牙”；能說(shuō)出句子“我會(huì)洗手”“我會(huì)洗臉”

31、“我會(huì)刷牙”。 B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“洗手”“洗臉”“刷牙”，能說(shuō) 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 填空式句子“我會(huì)洗手”“我會(huì)洗臉”“我會(huì)刷牙” ”：能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“aC識(shí)字與寫(xiě)字：A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字“手”B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“手”C: 感知生字“手”閱讀：“刷牙”“洗手"A:能獨(dú)立讀生生字、詞語(yǔ)“手”“洗臉”“刷牙”：能跟讀生字、詞語(yǔ)“手” “洗手”“洗臉”B“刷牙”“洗手”“洗臉”C:感知生字、詞語(yǔ)“手”綜合性學(xué)習(xí)：“洗”洗手”的詞義，“洗臉”“刷牙”能做由理解A:“洗手”“刷牙”的動(dòng)作，知道這些動(dòng)作都是手完成的，這些都臉”是講

32、衛(wèi)生的好習(xí)慣?！跋茨槨? “刷牙”的詞義B:知道“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”“洗手"C:感知詞語(yǔ)“手”教學(xué)重、難點(diǎn)：只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“洗手”“洗臉”“刷牙”，認(rèn)識(shí)生字“手”，說(shuō)句子“我會(huì)洗手”“我會(huì)洗臉”“我會(huì)刷牙” 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“手”，說(shuō)句子“我會(huì)洗手”“我會(huì)洗臉”“我會(huì)刷牙” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī) 9、上課起立，師生問(wèn)好。 10、日期星期天氣。 二、新課導(dǎo)入 由示第四課和第五課詞語(yǔ)卡片，同學(xué)們認(rèn)讀“人”“頭”“手”“男生”“女生”，由示課文插圖，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)句子“這是頭”“這是手”“我是男生”

33、“我是女生”。 三、教授新課 1、由示課題，“6講衛(wèi)生”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、由示課文圖一圖二圖三，引導(dǎo)學(xué)生看圖，里面的同學(xué)分別在干什么？（洗手、洗臉、刷牙）。老師帶著同學(xué)做圖片里面的動(dòng)作，“洗手”“洗臉”“刷牙”，并讀詞語(yǔ)。教師說(shuō)明只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 “洗手”“洗臉”“刷牙”都是講衛(wèi)生的好習(xí)慣，都是通過(guò)手來(lái)完成的，教育學(xué)生在生活中要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。教師再指著圖片，領(lǐng)讀詞語(yǔ)“洗手”“洗臉”“刷牙”，并且逐個(gè) 教讀。 3、游戲“找一找”，由示圖四，教師說(shuō)“洗手”“洗臉”“刷 牙”的詞語(yǔ)并做動(dòng)作，讓同學(xué)們找一找指一指？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的對(duì)的同

34、學(xué)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“洗手”“洗臉”“刷 牙”。 4、由示詞語(yǔ)“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”，讓學(xué)生熟悉字形，鞏固生字、詞語(yǔ)“手”“洗手”“洗臉”“刷牙”。 5、由示圖五，讓學(xué)生先看圖說(shuō)“洗手”“洗臉”“刷牙”并 做動(dòng)作。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填空式句子“我會(huì)洗手”，“我會(huì)洗 ??臉”“我會(huì)刷牙”。反復(fù)練習(xí)，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)完整的句 子一“我會(huì)洗手”“我會(huì)洗臉”“我會(huì)刷牙”。 6、熟悉練習(xí)句子“我會(huì)洗手”“我會(huì)洗臉”“我會(huì)刷牙”，做 的好的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊小餅干。 。、認(rèn)識(shí)生字“手”7。一邊伸由手一邊認(rèn)讀生字“手” 語(yǔ)文小天地二 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)

35、請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 一、讀一讀，練一練，發(fā)音訓(xùn)練。 左半圓，小尾巴。嘴張大，aaa。 二、聽(tīng)一聽(tīng)，指一指，指由詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片。 1、指由“人”。 2、指由“男生”。 3、指由“洗手” 三、看一看，說(shuō)一說(shuō)，看圖說(shuō)句子。 這是我的手。這是我的。. 我是。， 樂(lè)樂(lè)會(huì)洗手。樂(lè)樂(lè)會(huì)。. 四、找一找，認(rèn)一認(rèn)，找生認(rèn)識(shí)的漢字。 二人手三 五、連一連，畫(huà)一畫(huà)。 用彩筆畫(huà)畫(huà)這件小衣服。 六、試一試，做一做，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。 聽(tīng)指令，抬抬自己的手，摸摸自己的頭。 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 口語(yǔ)交際自我介紹 你叫什么名字？我叫王樂(lè)樂(lè)。 你上幾年

36、級(jí)？我上一年級(jí)。 “別人問(wèn)，注意聽(tīng)。我來(lái)答，大點(diǎn)聲?！? 老師與學(xué)生逐個(gè)練習(xí)。 第三單元家庭生活 7、爸爸媽媽 教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第三單元 《家庭生活》第七課《爸爸媽媽》，課文內(nèi)容為五個(gè)生字、 詞語(yǔ)“三”“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”，以及“我會(huì)聽(tīng)” （聽(tīng)詞語(yǔ)，指一指）“我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)” （結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)、仿說(shuō)句子）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字“三”） “我會(huì)寫(xiě)”（認(rèn)識(shí)田字格、描寫(xiě)生字），課文繞家庭中只供學(xué)習(xí) 與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 “爸爸”“媽媽”“我”配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。

37、 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般，需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層,該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)：傾聽(tīng)與說(shuō)話: A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“爸爸”“媽媽” “我”，并能說(shuō)由是“三口人”；能說(shuō)由句子“這是媽媽”“這是爸爸” B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“爸爸”“媽媽”“我”，并能說(shuō) 由是“三口人”，能說(shuō)填空式句子“這是媽媽”“這是爸爸” C:能安

38、靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“o” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字“三” B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“三” 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 C:感知生字“三” 閱讀： A:能獨(dú)立讀生生字、詞語(yǔ)“爸爸” 媽媽” 我” 三口人” 和句子“這是媽媽”“這是爸爸” B:能跟讀生字、詞語(yǔ)“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”和填 空式句子“這是媽媽”“這是爸爸” C:感知生字、詞語(yǔ)“爸爸”“媽媽”“我”“三口人” 綜合性學(xué)習(xí)： A:理解“爸爸”“媽媽”“我”是“三口人”，是一個(gè)家庭。 B:知道“爸爸”“媽媽”“我”是“三口人” C:感知“爸爸”“媽媽

39、”“我” 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”，認(rèn)識(shí)生字“三、 說(shuō)句子“這是媽媽”“這是爸爸” 難點(diǎn)：說(shuō)句子“這是媽媽”“這是爸爸”，寫(xiě)生字“一二三” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 一、課前常規(guī)11、上課起立，師生問(wèn)好。 12、日期星期天氣。 三、新課導(dǎo)入 由示第三單元家庭生活圖片，同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)圖片上都有誰(shuí)，他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?？（爸爸媽媽和我在家里面，爸爸在看?bào)紙，媽媽在抹桌子，我在玩，還有一只小貓?jiān)谒X(jué)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和我們的家庭我們的家人有關(guān)的 課文。 三、教授新課

40、 1、由示課題，“7爸爸媽媽”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、由示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，里面的都是誰(shuí)？（爸爸 媽媽和我）。老師帶著同學(xué)讀圖片下的詞語(yǔ)“爸爸”“媽媽” “我”，并且?guī)е瑢W(xué)數(shù)一數(shù)，一共是“三口人”，認(rèn)識(shí)生字 “三丁老師說(shuō)明，爸爸媽媽和我是“三口人”，如果有哥哥 姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”，并且舉例子，朱思睿家就是四口人（爸爸媽媽朱思睿和弟弟），那么這就是一個(gè)家 庭。教師再指著圖片，領(lǐng)讀生字、詞語(yǔ)“爸爸”“媽媽”“我” “三口人”“三”，并且逐個(gè)教讀。 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 3、游戲“找一找指一指”，由示圖二，教師說(shuō)“爸爸”“

41、媽 媽”“我”，讓同學(xué)們找一找指一指？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的對(duì)的同學(xué)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“爸爸”“媽媽”“我”。 4、由示生字、詞語(yǔ)“三”“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”，讓學(xué)生熟悉字形，鞏固生字、詞語(yǔ)“三”“爸爸”“媽媽”“我”“三口人”。 5、由示圖三，讓學(xué)生先看圖說(shuō)圖片里面都有誰(shuí)？（“爸爸” “媽媽”“我”）。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填空式句子“這是媽媽”， .“這是爸爸”。反復(fù)練習(xí)，試說(shuō)完整的句子“這是媽媽”“這 ,是爸爸”。 6、熟悉練習(xí)句子“這是媽媽”“這是爸爸”，做的好的同學(xué) 可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊小餅干。 7、認(rèn)識(shí)生字“三”。 8、認(rèn)識(shí)田宇格。在黑板上貼由磁性田字格，給同學(xué)們介紹田宇

42、格（橫中線，豎中線）。 9、描寫(xiě)生字。老師在田宇格中寫(xiě)生字“一二三”（橫）學(xué)生 逐個(gè)在黑板上練習(xí)寫(xiě)，教師手把手教寫(xiě)。同學(xué)在生字本上自己練習(xí)寫(xiě)，老師再教師巡回指導(dǎo)。 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 8、大人小孩 教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第三單元《家庭生活》第八課《大人小孩》，課文內(nèi)容為四個(gè)生字、 詞語(yǔ)“大”“人”“大人”“小孩”，以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片）“我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)、仿說(shuō)句子）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字“人”“大”）“我 會(huì)寫(xiě)”（描寫(xiě)生字），課文繞家庭中“大人”“小孩”配

43、有豐 富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳 旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般,需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層,該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“小孩”“大人”， 能說(shuō)句子“我是小孩”“爸爸是大人” 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“小孩”“大人”，能說(shuō)填空式

44、 句子“我是小孩”“爸爸是大人” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“o” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字“大” B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“大” C:感知生字“大” 閱讀： A:能獨(dú)立讀生生字、詞語(yǔ)“大”“人”“大人”“小孩”和句 子“我是小孩”“爸爸是大人” B:能跟讀生字、詞語(yǔ)“大”“人”“大人”“小孩”和填空式 句子“我是小孩”“爸爸是大人” C:感知生字、詞語(yǔ)“大”“人”“大人”“小孩” 綜合性學(xué)習(xí)： A：理解“大人”“小孩”的詞義，能分辨誰(shuí)是大人誰(shuí)是小孩。 B:知道“大人”“小孩”的詞義 C:感知“大人”“小孩”的詞義 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)

45、，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“大人”“小孩”，認(rèn)識(shí)生字“大” 難點(diǎn)：說(shuō)句子“我是小孩”“爸爸是大人”，寫(xiě)生字“人” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī) 13、上課起立，師生問(wèn)好。 14、日期星期天氣。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示第七課圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)“爸爸”“媽媽”“我” “三口人”和句子“這是媽媽”“這是爸爸”。 三、教授新課 1、出示課題，“8大人小孩”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，里面的是誰(shuí)在干什么？ （大人和放風(fēng)箏的小孩）。老師帶著同學(xué)讀圖片下的詞語(yǔ)“小 孩”“大人”，老師說(shuō)明，像你們這樣個(gè)子小小

46、年紀(jì)小小的的 小學(xué)生都是小孩，像老師爸爸媽媽這樣個(gè)子高年齡大都是的 成年人。教師再指著圖片，領(lǐng)讀生字、詞語(yǔ)“大人”“小孩” 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除“大z并且逐個(gè)教讀。 3、游戲“找一找指一指”，由示圖二，教師說(shuō)“大人”“小 孩”，讓同學(xué)們找一找指一指？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的對(duì)的同學(xué)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“大人”“小孩”。 4、由示生字、詞語(yǔ)“大”“人”“大人”“小孩”，讓學(xué)生熟悉字形，鞏固生字、詞語(yǔ)“大”“人”“大人”“小孩”。 5、由示圖三，讓學(xué)生先看圖說(shuō)圖片里面都有誰(shuí)？（“小孩” “大人”）。教師引導(dǎo)說(shuō)，圖片里面是我和爸爸，說(shuō)填空式句 子“我是

47、小孩”，“爸爸是大人”。反復(fù)練習(xí)，試說(shuō)完整的句..子“我是小孩”，“爸爸是大人”。 6、熟悉練習(xí)句子“我是小孩”，“爸爸是大人”，做的好的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊小餅干。 7、認(rèn)識(shí)生字“大”。 8、描寫(xiě)生字。老師在田宇格中寫(xiě)生字“人”（撇捺）學(xué)生逐個(gè)在黑板上練習(xí)寫(xiě)，教師手把手教寫(xiě)。同學(xué)在生字本上自己練習(xí)寫(xiě)，A照寫(xiě)B(tài)描寫(xiě)，老師巡回指導(dǎo)。 9、我的房間 教材與學(xué)情分析： 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第三單元 《家庭生活》第九課《我的房間》，課文內(nèi)容為三個(gè)生字、 詞語(yǔ)“我”“房間”“床”，以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，找

48、圖片） “我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)、 仿說(shuō)句子）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字“我”）課文繞家庭中“房 間”“床”配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳 旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般， 需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層,該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)：傾聽(tīng)與說(shuō)話： A能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“房間”“床'能說(shuō)句子“房間里有床” B

49、:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“房間”“床”，能說(shuō)填空式句子“房間里有床” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“o”只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 識(shí)字與寫(xiě)字： A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字“我” B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“我” C:感知生字“我” 閱讀： A能獨(dú)立讀生生字、詞語(yǔ)“我”“房間”“床”和句子“房 間里有床” B:能跟讀生字、詞語(yǔ)“我”“房間”“床”和填空式句子“房間里有床”， C:感知生字、詞語(yǔ)“我”“房間”“床” 綜合性學(xué)習(xí)： A:理解“我”“房間”“床”的詞義，“我”指的是自己，“房間”事休息的地方，“床”是睡覺(jué)的。 B:知道“我”“房間”“床

50、”的詞義 C:感知“我”“房間”“床”的詞義 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“房間”“床”，認(rèn)識(shí)生字“我”只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 難點(diǎn)：說(shuō)句子“房間里有床” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī) 15、上課起立，師生問(wèn)好。 16、日期星期天氣。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 由示第六課第七課圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)“爸爸”“媽 媽”“我”“三口人”和句子“這是媽媽”“這是爸爸”，詞語(yǔ) “小孩”“大人”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”。 三、教授新課 1、由示課題，“9我的房間”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、由示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，是什么地

51、方有什么？（有柜子和桌椅、床），老師帶著同學(xué)讀圖片下的詞語(yǔ)“房間”“床”，老師說(shuō)明，房間就是我們休息的地方，床是睡覺(jué)的地方。教 師再指著圖片，領(lǐng)讀生字、詞語(yǔ)“房間”“床"并且逐個(gè)教 讀。 3、游戲“找一找”，生示圖二，教師說(shuō)“房間”“床丁讓同只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 學(xué)們找一找指一指？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的對(duì)的同學(xué)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“房間”“床”。 4、由示生字、詞語(yǔ)“我”“房間”“床”，讓學(xué)生熟悉字形， 鞏固生字、詞語(yǔ)“我”“房間”“床”。 5、由示圖三，讓學(xué)生先看圖說(shuō)圖片是什么？（“房間”“床”）。 教師引導(dǎo)說(shuō)，圖片里面是房間，那么房間里面有什

52、么（床）。說(shuō)填空式句子“房間里有床”，。反復(fù)練習(xí)，試說(shuō)完整的句子.“房間里有床”。 6、熟悉練習(xí)句子“房間里有床”，做的好的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊小餅干。 oo一邊指自己一邊說(shuō)“我”7、認(rèn)識(shí)生字“我” 語(yǔ)文小天地三 一、讀一讀，練一練，發(fā)音訓(xùn)練。 圓圓嘴巴，oo0。 二、聽(tīng)一聽(tīng)，指一指，指由詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片。 1、指由“媽媽”。 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2、指由“床”。 3、指由“大人” 三、看一看，說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子。 這是我的房間。房間里有?！? 媽媽是大人。我是。., 四、找一找，認(rèn)一認(rèn)，找生認(rèn)識(shí)的漢字。 手人三我 五、連一連

53、，畫(huà)一畫(huà)。 用彩筆畫(huà)畫(huà)小雨傘。 四、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。 一二三人 七、試一試，做一做，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。 粘貼自己的全家福，看照片介紹自己的家人。 第四單元自然與社會(huì) 10、太陽(yáng)月亮 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第四單元 《自然與社會(huì)》第十課《太陽(yáng)月亮》，課文內(nèi)容為三個(gè)生字、詞語(yǔ)“月”“太陽(yáng)”“月亮”，以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，指一指）“我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)、仿說(shuō)句子）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字“月”），課文圍繞“太陽(yáng)”“月亮”配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班

54、共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般，需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層,該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“太陽(yáng)”“月亮”， 能說(shuō)由句子“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮” B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“太陽(yáng)”“月亮”，能說(shuō)填空式 句子“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮” 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除

55、 C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“o” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字“月” B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“月” C:感知生字“月” 閱讀： A:能獨(dú)立讀生生字、詞語(yǔ)“月”“太陽(yáng)”“月亮”和句子“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮” B:能跟讀生字、詞語(yǔ)“月”“太陽(yáng)”“月亮”和填空式句子 “白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮”，— C:感知生字、詞語(yǔ)“月”“太陽(yáng)”“月亮” 綜合性學(xué)習(xí)： A:理解“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮” B:知道“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮” C:感知“太陽(yáng)”“月亮” 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“月”“太陽(yáng)”“月亮”，認(rèn)識(shí)生字“月”，說(shuō)句只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集

56、于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 子“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮” 難點(diǎn)：說(shuō)句子“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、課前常規(guī) 17、上課起立，師生問(wèn)好。 18、日期星期天氣。 二、新課導(dǎo)入 出示第四單元自然與社會(huì)圖片，同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)圖片上 都有誰(shuí)，他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?？（有太?yáng)同學(xué)們?cè)谕嫠＃? 有月亮同學(xué)在睡覺(jué)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和自然有關(guān)的課 文。 三、教授新課 1、出示課題，“10太陽(yáng)月亮”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，里面是什么？（太陽(yáng)月 亮）。老師帶著同學(xué)讀圖片下的詞語(yǔ)“太陽(yáng)”“月亮”，并且 認(rèn)識(shí)生字“月

57、”，老師說(shuō)明，太陽(yáng)能帶來(lái)光和熱。教師再指 著圖片，領(lǐng)讀詞語(yǔ)“太陽(yáng)”“月亮”，并且逐個(gè)教讀。 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 3、游戲“找一找指一指”，出示圖二，教師說(shuō)“太陽(yáng)”“月 亮”，讓同學(xué)們找一找指一指？及時(shí)表?yè)P(yáng)找的對(duì)的同學(xué)，老 師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“太陽(yáng)”“月亮”。 4、出示生字、詞語(yǔ)“月”“太陽(yáng)”“月亮”，讓學(xué)生熟悉字形， 鞏固生字、詞語(yǔ)“月”“太陽(yáng)”“月亮”。 5、出示圖三，讓學(xué)生先看圖說(shuō)兩幅圖片里面有什么、一樣 嗎？（有太陽(yáng)和月亮，一個(gè)是白天一個(gè)是晚上）老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填空式句子“白天有太陽(yáng)”，“晚上有月亮”。反復(fù)練習(xí)， .一試說(shuō)完整的

58、句子“白天有太陽(yáng)”，“晚上有月亮”。 6、熟悉練習(xí)句子“白天有太陽(yáng)”，“晚上有月亮”，做的好的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊小餅干。 7、認(rèn)識(shí)生字“月”。 11、藍(lán)天白云 教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第四單元 《自然與社會(huì)》第十一課《藍(lán)天白云》，課文內(nèi)容為三個(gè)生 字、詞語(yǔ)“天”“藍(lán)天”“白云”，以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，指一指）“我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)、仿說(shuō)句子）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生字“天”）“我會(huì)寫(xiě)”（描寫(xiě)生字），課文圍繞“藍(lán)天”“白云”配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 本班

59、共有12名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般，需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層， 該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“藍(lán)天”“白云”， 能說(shuō)由句子“藍(lán)天上有白云” B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“藍(lán)天”“白云”，能說(shuō)填空式 句子“藍(lán)天上有白云” C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“o” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)、寫(xiě)生字“

60、天” 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“天”，描寫(xiě)生字“天” C:感知生字“天” 閱讀： A:能獨(dú)立讀生生字、詞語(yǔ)“藍(lán)天”“白云”和句子“藍(lán)天上 有白云” B:能跟讀生字、詞語(yǔ)“藍(lán)天”“白云”和填空式句子“藍(lán)天 上有白云” C:感知生字、詞語(yǔ)“藍(lán)天”“白云” 綜合性學(xué)習(xí)： A:理解“藍(lán)天”“白云”詞義，“藍(lán)天上有白云” B:知道“藍(lán)天”“白云”詞義 C:感知“藍(lán)天”“白云” 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“藍(lán)天”“白云”，認(rèn)識(shí)生字“天”，說(shuō)句子“藍(lán) 天上有白云” 難點(diǎn)：寫(xiě)生字“天”，說(shuō)句子“藍(lán)天上有白云” 課

61、時(shí)安排：4課時(shí) 只供學(xué)習(xí)與交流． 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī) 19、上課起立，師生問(wèn)好。 20、日期星期天氣。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示第十課圖片，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)“太陽(yáng)”“月亮”，句子“白 天有太陽(yáng)”“晚上有月亮”。 三、教授新課 1、出示課題，“11藍(lán)天白云”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、出示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，里面是什么？（藍(lán)天白 云）。老師帶著同學(xué)讀圖片下的詞語(yǔ)“藍(lán)天”“白云”，并且 認(rèn)識(shí)生字“天”，老師說(shuō)明，天氣晴朗的時(shí)候抬頭看看天空 就能看見(jiàn)藍(lán)天白云。教師再指著圖片，領(lǐng)讀詞語(yǔ)“藍(lán)天”“白 云”，并且逐個(gè)教讀。 3、游戲“

62、找一找指一指”，出示圖二，教師說(shuō)“藍(lán)天”“白 云”，讓同學(xué)們找一找指一指？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的對(duì)的同學(xué)，老 師再帶領(lǐng)同學(xué)熟讀詞語(yǔ)“藍(lán)天”“白云”。 4、由示生字、詞語(yǔ)“天”“藍(lán)天”“白云”，讓學(xué)生熟悉字形， 鞏固生字、詞語(yǔ)“天”“藍(lán)天”“白云”。 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 5、由示圖三，讓學(xué)生先看圖圖片里面有什么？（有藍(lán)天）老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察藍(lán)天上什么？（白云），帶領(lǐng)同學(xué)說(shuō)填 空式句子“藍(lán)天上有白云”。反復(fù)練習(xí)，試說(shuō)完整的句子“藍(lán) 天上有白云”。 6、熟悉練習(xí)句子“藍(lán)天上有白云”，做的好的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊小餅干。 7、認(rèn)識(shí)生字“天”。 8、描寫(xiě)生

63、字。老師在田宇格中寫(xiě)生字“天”（橫橫撇捺）學(xué) 生逐個(gè)在黑板上練習(xí)寫(xiě)，教師手把手教寫(xiě)。同學(xué)在生字本上自己練習(xí)寫(xiě)，A照寫(xiě)B(tài)描寫(xiě)，老師巡回指導(dǎo)。 12、元旦 教材與學(xué)情分析： 本課是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活語(yǔ)文》第四單元 《自然與社會(huì)》第十二課《元旦》，課文內(nèi)容為一個(gè)生字“日”、一個(gè)詞語(yǔ)“元旦”、一個(gè)句子“一月一日是元旦”以及“我會(huì)聽(tīng)”（聽(tīng)詞語(yǔ)，找圖片）“我會(huì)讀”（跟讀生字、詞語(yǔ)、句 子）“我會(huì)說(shuō)”（結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)詞語(yǔ)、句子）“我會(huì)認(rèn)”（認(rèn)識(shí)生 字“日”），課文圍繞“元旦”這一節(jié)日配有豐富的彩圖，生動(dòng)形象。 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 本班共有1

64、2名同學(xué)，可以大致分為ABC三個(gè)層次，王凱旋、朱思睿、唐玉鵬、付柳婷為A層，該四名學(xué)生為輕度智力障礙，語(yǔ)言能力較好，能寫(xiě)字；江夢(mèng)瑤、何潤(rùn)琪、王玉嬌、陳旭陽(yáng)為B層，該四名同學(xué)為中度智力障礙，語(yǔ)言能力一般，需要指導(dǎo)才能寫(xiě)字；劉哲、劉玉卓、丁豪杰、徐禮鋒為C層，該四名同學(xué)為重度智力障礙，語(yǔ)言能力較差，不能寫(xiě)字。 教學(xué)目標(biāo)： 傾聽(tīng)與說(shuō)話： A:能聽(tīng)懂詞語(yǔ)、句子；能自己看圖片說(shuō)由“元旦”，能說(shuō)由“一月一日是元旦” B:注意傾聽(tīng)，能跟老師說(shuō)由“元旦”，能說(shuō)填空式句子“一月一日是元旦”. C:能安靜的做到傾聽(tīng)，可以發(fā)生“o” 識(shí)字與寫(xiě)字： A:獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字“日” B:在老師幫助下認(rèn)識(shí)生字“日

65、” C:感知生字“日” 閱讀： 只供學(xué)習(xí)與交流. 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 A:能獨(dú)立讀生詞語(yǔ)“元旦”和句子“一月一日是元旦” B:能跟讀詞語(yǔ)“元旦”和填空式句子”一月一日是元旦” C:感知詞語(yǔ)“元旦” 綜合性學(xué)習(xí)： A:理解“元旦”詞義，知道“一月一日是元旦” B:知道“元旦” C:感知“元旦” 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能認(rèn)讀“元旦”，認(rèn)識(shí)生字“日”，說(shuō)句子“一月一日 是元旦” 難點(diǎn)：說(shuō)句子“一月一日是元旦” 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前常規(guī) 21、上課起立，師生問(wèn)好。 22、日期星期天氣。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 只供學(xué)習(xí)與交流.

66、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 由示第九、十課圖片，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)“太陽(yáng)”“月亮”“藍(lán)天” “白云”，句子“白天有太陽(yáng)”“晚上有月亮”“藍(lán)天上有白 云”。 三、教授新課 1、由示課題，“12元旦”并帶著同學(xué)們讀課題。 2、由示課文圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖，里面是什么？（慶祝元 旦快樂(lè)）。老師帶著同學(xué)讀圖片下的詞語(yǔ)“元旦”，領(lǐng)讀詞語(yǔ) “元旦”，并且逐個(gè)教讀。老師說(shuō)明，元旦是一個(gè)節(jié)日，說(shuō)明一個(gè)新的陽(yáng)歷年的來(lái)臨，并提問(wèn)，有沒(méi)有同學(xué)知道元旦是哪一天？“一月一日是元旦”，由示句子，教師領(lǐng)讀，學(xué)生試讀，先練習(xí)填空式句子“一月一日是元旦”再練習(xí)完整的.句子。說(shuō)得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖果。 3、游戲“找一找指一指”，由示圖二，教師說(shuō)“慶六一”“慶元旦”，讓同學(xué)們找一找？及時(shí)表?yè)P(yáng)我的對(duì)的同學(xué)，老師再帶領(lǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)“慶六一”“慶元旦”。 4、由示生字、詞語(yǔ)、句子“日”“元旦”“一月一日是元旦”，讓學(xué)生熟悉字形，鞏固生字、詞語(yǔ)、句子“日”“元旦”“一月一日是元旦”。 5、由示圖三，讓學(xué)生先看圖圖片里面在干什么？（慶元旦） 老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)“元旦”句子“一月一日是元旦”，并只供學(xué)習(xí)與交流