《《中小學(xué)心理健康教育》模擬試題(共7頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中小學(xué)心理健康教育》模擬試題(共7頁)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《中小學(xué)心理健康教育》資料 一、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分）?　1．心心理健康教育是根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 　2．心理咨詢心理咨詢是指通過良好人際關(guān)系，受過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員協(xié)助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自己、接受自己以致克服成長的障礙，達(dá)到自強(qiáng)自立的過程。 　3．團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。 　4．智商智商是個(gè)體智力水平的數(shù)量化指標(biāo)，用以衡量智力水平的高低。 　5．心

2、理健康教育課程心理健康教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格，增進(jìn)心理健康水平為目的的教育活動(dòng)。這種課程主要是以班級(jí)活動(dòng)的形式而展開，有時(shí)又稱為心理健康教育活動(dòng)。它面向全體學(xué)生，屬于發(fā)展性的教育。 1、咨詢關(guān)系咨詢關(guān)系是需要心理幫助的人與能給予這種幫助的人之間結(jié)成的一種獨(dú)特的人際關(guān)系，通過這種關(guān)系達(dá)到心理改善的效果。 　2．活動(dòng)教學(xué)模式以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學(xué)模式。 　3．角色扮演法通過設(shè)定某種

3、情境，讓學(xué)生扮演一定角色，練習(xí)某種行為方式，再將其運(yùn)用于實(shí)際生活中去的方法。有集體的角色扮演，如心理劇、社會(huì)劇等；空椅子技術(shù)；固定角色扮演等。 　4．雙避沖突這是指當(dāng)個(gè)體面臨兩種選擇，而每種選擇都會(huì)為個(gè)體帶來不利的后果，但又必須接受其中之一的時(shí)候，所體驗(yàn)到的內(nèi)心矛盾狀態(tài)。 　5．補(bǔ)救性教育補(bǔ)救性教育是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)到正常狀態(tài)　 1．發(fā)展性教育發(fā)展性教育是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。 2．心理健康心理健康是指在身體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。 3

4、．觀察法按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為的方法。 　4．情感反映技術(shù)會(huì)談技術(shù)之一，是指咨詢員把體察到的當(dāng)事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達(dá)出來。這些情感是當(dāng)事人雖感受到卻不曾清楚意識(shí)到的，或未曾留意的。　　 5．心理測(cè)驗(yàn)通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。 ?三、填空題（每空1分，共16分）參考答案? 1．心理健康教育的專門途徑包括心理素質(zhì)教育、心理咨詢與輔導(dǎo)和心理治療。 2．心理健康教育課程的設(shè)計(jì)一般用主題——單元設(shè)計(jì)。 3．在團(tuán)體輔導(dǎo)

5、中，由特點(diǎn)相似的個(gè)體組成的團(tuán)體稱為同質(zhì)團(tuán)體。 4．在團(tuán)體輔導(dǎo)中定向階段的重點(diǎn)是建立安全感和信任感。 5．效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。 6．從性質(zhì)來看，心理健康教育包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)基本任務(wù)。 7．1989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義包括：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。 8學(xué)習(xí)困難是指具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。 9．咨詢過程中，咨詢員指出當(dāng)事人矛盾不一致的地方，稱為對(duì)質(zhì)/ 面質(zhì)。 10．壓力應(yīng)付模式可以分為情緒定向應(yīng)付和問題定向應(yīng)付。 11．卡瓦納曾把會(huì)談中的沉

6、默分為三種：創(chuàng)造性的沉默自發(fā)性沉默 和沖突性的沉默。 12． 常模是指對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析和解釋的參考標(biāo)準(zhǔn)。 13．人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱為生活事件。 1．學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、和資源管理策略。 2．青少年時(shí)期出現(xiàn)了兩種重要的新的需要，即獨(dú)立性需要和性的需要。 3．2002年，教育部制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。 4．心理健康教育課程以活動(dòng)教學(xué)模式為主。 5．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，由特點(diǎn)不同的人組成的團(tuán)體叫異質(zhì)團(tuán)體。 6．促進(jìn)成長的非指示性原則是由羅杰斯提出的。 7．某個(gè)學(xué)生智商為109屬于智力中等水平。 8抑郁癥是一種持久的以心境低落為特征的神經(jīng)癥。

7、 9．心理健康教育的專門途徑包括心理素質(zhì)教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理治療、 10．心理健康教育課程的教學(xué)方法包括認(rèn)知法、操作法、討論法角色扮演法和行為改變法。1．教師心理不健康的成因主要有社會(huì)因素、職業(yè)因素、個(gè)人因素。 2．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，深層的自我表露一般出現(xiàn)在團(tuán)體發(fā)展成效階段 階段。 3．職業(yè)選擇與準(zhǔn)備是高中年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。 4．按照卡瓦納的觀點(diǎn)，由于害怕、畏難、憤怒或難為情而引起的沉默是沖突性沉默。 5．“由于長期的情緒緊張和心理壓力而導(dǎo)致的神經(jīng)活動(dòng)功能失調(diào)，以容易興奮和容易疲乏為主要特征”的神經(jīng)癥稱為神經(jīng)衰弱。 6．系統(tǒng)脫敏法由沃爾甫首創(chuàng)。 7．心理學(xué)家韋斯勒把不合理的信念概括

8、為三個(gè)絕對(duì)化的要求、過分概括化、糟糕至。 8．活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)包括情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo) 。 9．心理學(xué)家艾利斯提出了理性——情緒療法。1．心理健康教育的專門途徑包括心理素質(zhì)教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理治療 2．心理健康教育課程的設(shè)計(jì)一般用主題——單元設(shè)計(jì)。 3．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，由特點(diǎn)相似的個(gè)體組成的團(tuán)體稱為同質(zhì)團(tuán)體。 4．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，定向階段的重點(diǎn)是建立安全感和信任感。 5．效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。 6．從性質(zhì)來看，心理健康教育包括發(fā)展性教育、補(bǔ)救性教育和兩項(xiàng)基本任務(wù)。 7．1989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義包括：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德

9、健康。 8．學(xué)習(xí)困難是指具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。 9．咨詢過程中，咨詢員指出當(dāng)事人矛盾不一致的地方，稱為對(duì)質(zhì)/ 面質(zhì) 。 10．壓力應(yīng)付模式可以分為情緒定向應(yīng)付和問題定向應(yīng)付 11．卡瓦納曾把會(huì)談中的沉默分為三種：創(chuàng)造性的沉默、自發(fā)性沉默、沖突性的沉默 12． 常模是指對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析和解釋的參考標(biāo)準(zhǔn)。 13．人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)稱為生活事件 二、選擇題（每個(gè)1分，共15分） 1．按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（A ）。 　　A．早期經(jīng)驗(yàn)　　 　B

10、．教育環(huán)境　　　 C．人格特征　　 　D．遺傳因素 2．“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（A ）。 　　A．雙趨沖突　　B．雙避沖突 　C．趨避沖突 　D．嚴(yán)重沖突 3．定性觀察是指（ B）。 　　A、結(jié)構(gòu)性觀察 　B、非結(jié)構(gòu)性觀察 C、參與觀察　　D、非參與觀察 4．不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（ C）。 　　A、專題討論法　　B、配對(duì)討論法 C、腦力激蕩法　　 D、辯論法 5．（ A）年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。 　　A．1999　B、2000　　C、2001 　D、2002 6．下列關(guān)于心理健康教育課程的特

11、點(diǎn)不正確的是（B ）。 　　A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的　　B、以教師講授為主 　　C、以學(xué)生活動(dòng)為主　D、有教師指導(dǎo) 7．咨詢員把體察到的當(dāng)事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達(dá)出來，這稱為（A ）。 　　A、情感反映　 B、內(nèi)容反映 　C、簡述語意　D、摘要 8．ADD是指（A ）。 　A、注意缺陷障礙　 B、學(xué)習(xí)失能　C、智力障礙 　D、適應(yīng)不良 9．下面哪種疾病不屬于神經(jīng)癥？（D ） 　　A．強(qiáng)迫癥　　 B．社交恐懼癥　C．神經(jīng)衰弱　D．強(qiáng)迫型人格障礙 10．在理性——情緒療法中，用A-B-C理論解釋人的行為，其中B是指（B ）。 　　A、存在的事實(shí)或行為　B、個(gè)人對(duì)事實(shí)或行為的

12、看法和信念　C、當(dāng)事人的情緒反應(yīng)　　　　　　　　　　D、治療方法 11．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，一旦團(tuán)體進(jìn)入正軌，在其規(guī)定的進(jìn)行期間內(nèi)，團(tuán)體成員不能增加新的成員，這是（ A）。 　　A、封閉式團(tuán)體　　 B、開放式團(tuán)體 　　C、同質(zhì)團(tuán)體　　　 D、異質(zhì)團(tuán)體 12．團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，團(tuán)體大小以（D ）為宜。 　　A、3-4人 　 B、6-8人　C、20-30人 　　　 D、40-50人 13．和同質(zhì)團(tuán)體相比，異質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)在于（B ）。 　　A、有共同的經(jīng)歷和話題　B、容易互動(dòng)　　C、容易共情　D、更接近現(xiàn)實(shí)團(tuán)體 14．關(guān)于信度和效度的關(guān)系，下面說法正確的是（D ）。 　　A、信度高的測(cè)驗(yàn)，效度一定高　　B、效度

13、低的測(cè)驗(yàn)，信度一定低 　　C、信度是效度的充分條件　　　D、效度高的測(cè)驗(yàn)，信度一定高 15．中國比納智力量表的適用范圍是（ A）。 　　A、2-18歲　B、6-16歲　C、5．5歲以上到成人　D、10-18歲 1．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，下面哪種行為是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須阻止的行為？（ C） 　　A、面質(zhì) 　　B、沖突　 C、侵犯隱私 　　D、深層的自我表露? 2．按照比率智商，如果一個(gè)10歲的兒童通過了8歲組的智力測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，則其智商為（B ）。 　　A、125　　B、80　　 C、100 　 D、120 3．“我對(duì)學(xué)生這么好，他們一定要尊敬我。”按照韋斯勒的觀點(diǎn)，這一表述屬于哪種不合理的信念？（ B） 　

14、　A、過分概括化 　　B、絕對(duì)化的要求 　C、糟糕至極 　　D、片面化 4．下列心理測(cè)驗(yàn)中，屬于自陳量表的是（D ）。 　　A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)　B、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)　C、畫樹測(cè)驗(yàn)　D、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn) 5．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者一般出現(xiàn)在團(tuán)體發(fā)展的哪個(gè)階段？（ B） 　　A、定向階段 　　B、沖突階段　　 C、凝聚整合階段 　　D、成效階段 6．下面哪種方法不屬于精神分析法？（ D） 　　A、自由聯(lián)想 　B、夢(mèng)的分析 　C、口誤分析 　D、角色扮演 7．不予理會(huì)或不注意某種行為，使之在自討沒趣的情況下不再出現(xiàn)，這屬于行為療法中的（ D）。 　　A、正強(qiáng)化　B、負(fù)強(qiáng)化　C、懲罰 D、消退法

15、8．LD是指（B ）。 　　A、注意缺陷障礙 　B、學(xué)習(xí)失能 　C、智力障礙 　D、適應(yīng)不良 9．咨詢員幫助當(dāng)事人注意此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)和感受，而不要過分注意過去的經(jīng)歷和未來的想法，這是（B ）。 　　A、具體性　　 B、即時(shí)性　　C、對(duì)質(zhì)　　 D、同感 10．下面關(guān)于心理咨詢的觀點(diǎn)不正確的是（D ）。 　　A．心理咨詢是一個(gè)過程。 　B．心理咨詢是一種關(guān)系?！．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)?！　．心理咨詢面對(duì)的主要是精神病患者。 11．（ D）的對(duì)象是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。 　　A、心理素質(zhì)教育 　B、心理咨詢 　C、心理課程 　　D、心理治療 12．肯定性訓(xùn)練主要適用于（A ） 　　A、社交

16、困難者 　　B、多動(dòng)癥患者　　 C、學(xué)習(xí)失能者 　　　D、神經(jīng)癥患者 13．青春期教育是（ C）心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。 　　A、小學(xué)低年級(jí)　　 B、小學(xué)中高年級(jí)　 C、初中 　　D、高中 14．1989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義應(yīng)包括：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和（ C）。 　　A、智力正常 　B、適應(yīng)環(huán)境　 C、道德健康　　D、人格健康 15．罪犯表現(xiàn)好，給予減刑，這屬于行為改變法中的（B ）。 1．（ A）是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。 　　A、信度 　　　　　B、效度　　　　　 C、區(qū)分度　　　　　 D、難度? 2．自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的（ B）成分。 　　A．認(rèn)知 　B．情感

17、　C．意志 D．動(dòng)機(jī) 3．定量觀察是指（A ）。 　　A、結(jié)構(gòu)性觀察　　 B、非結(jié)構(gòu)性觀察 　C、參與觀察 　D、非參與觀察 4．不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（C ）。 　　A、專題討論法　B、配對(duì)討論法 　　C、腦力激蕩法　 D、辯論法 5．代幣制屬于（A ）。 　　A、行為改變法 　　B、角色扮演法? 　　C、精神分析法 　　D、理性——情緒療法 6．學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有下面哪個(gè)特征？（ D） 　　A、智力低下　B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺乏? 　　C、有感官障礙 　D、學(xué)習(xí)成績不良 7．在心理異常的判別標(biāo)準(zhǔn)中，以大多數(shù)人具有的特征作為正常，偏離大多數(shù)人的作為異常，這屬于（

18、 D）。 　　A、以經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)　 B、社會(huì)常模和社會(huì)適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn) 　　C、病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn)　 D、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 8．下面哪種疾病屬于神經(jīng)癥？（ C） A．精神分裂癥 　　B．人格障礙 　C．恐懼癥　　 D．多動(dòng)癥 9．羅杰斯說：“體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般，可是卻永遠(yuǎn)不能失掉‘有如’這個(gè)品質(zhì)——這就是 （ B ）。” 　A、同情　B、同感　C、理解 　D、真誠 10．在咨詢進(jìn)行了一段時(shí)間后，咨詢員將兩人談話的要點(diǎn)整理與歸納，然后回應(yīng)給當(dāng)事人，這屬于（C ）。 　　A、簡述語意技術(shù)　 B、復(fù)述技術(shù) C、摘要技術(shù) D、詢問技術(shù) 11．和異質(zhì)團(tuán)體相比，同質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)在于（C

19、）。 　　A、輔導(dǎo)效果更容易體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中 　 　　B、可以形成復(fù)雜的人際關(guān)系 　　C、容易共情 　 　　D、更接近現(xiàn)實(shí)團(tuán)體 12．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的適用范圍是（ C）。 　　A、2-18歲　　B、6-16歲　 C、5．5歲以上到成人　　D、10-18歲 13．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者：“小方與小明對(duì)此事有相同的看法，都認(rèn)為成長是需要付出代價(jià)的。”在這里，領(lǐng)導(dǎo)者用到的技巧是（ B）。 A、支持 　B、聯(lián)結(jié) 　　C、執(zhí)中　 D、阻 14．在個(gè)別咨詢時(shí)，咨詢者和當(dāng)事人之間的角度以（B ）為好。 　　A、面對(duì)面 　B、90度　 C、120度 　　　　　　　D、180度 15．如果要通過心理健康教育活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)

20、生的自信心，最好采用哪種模式？（B ） 　　A、技能操作類教學(xué)模式　　B、情感發(fā)展類教學(xué)模式　　C、問題解決類教學(xué)模式　　　　　　　 D、社會(huì)調(diào)研教學(xué)模式　　A、正強(qiáng)化　B、負(fù)強(qiáng)化　　C、懲罰 　　D、消退1．按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的（A ）。 　　A．早期經(jīng)驗(yàn)　　 　B．教育環(huán)境　　　 C．人格特征　　 　D．遺傳因素 2．“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（ A）。 　　A．雙趨沖突　　 　B．雙避沖突 　　　C．趨避沖突 　　　D．嚴(yán)重沖突 3．定性觀察是指（ B）。 　　A、結(jié)構(gòu)性觀察 　　B、非結(jié)構(gòu)性觀察 　C、參與觀察　　

21、　 D、非參與觀察 4．不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（ C）。 　　A、專題討論法　　 B、配對(duì)討論法　　 C、腦力激蕩法　　 D、辯論法 5．（A ）年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。 A．1999　　 B、2000　 C、2001 　D、2002 6．下列關(guān)于心理健康教育課程的特點(diǎn)不正確的是（B ）。 　　A、以提高學(xué)生心理素質(zhì)為直接目的　B、以教師講授為主　C、以學(xué)生活動(dòng)為主　D、有教師指導(dǎo) 7．咨詢員把體察到的當(dāng)事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達(dá)出來，這稱為（ A）。 　　A、情感反映　 B、內(nèi)容反映 　C、簡述語意　

22、　　 D、摘要 8．ADD是指（ A）。 　　A、注意缺陷障礙　 B、學(xué)習(xí)失能　 C、智力障礙 　D、適應(yīng)不良 9．下面哪種疾病不屬于神經(jīng)癥？（ D） 　　A．強(qiáng)迫癥　　 B．社交恐懼癥　　 C．神經(jīng)衰弱　　　 D．強(qiáng)迫型人格障礙 10．在理性——情緒療法中，用A-B-C理論解釋人的行為，其中B是指（B ）。 A、存在的事實(shí)或行為　　B、個(gè)人對(duì)事實(shí)或行為的看法和信念C、當(dāng)事人的情緒反應(yīng)　　　　　　　　　　D、治療方法 11．在團(tuán)體輔導(dǎo)中，一旦團(tuán)體進(jìn)入正軌，在其規(guī)定的進(jìn)行期間內(nèi)，團(tuán)體成員不能增加新的成員，這是（ A）。 A、封閉式團(tuán)體　B、開放式團(tuán)體 　　C、同質(zhì)團(tuán)體　 D、異質(zhì)團(tuán)體

23、12．團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，團(tuán)體大小以（B ）為宜。 A、3-4人 B、6-8人C、20-30人 　 D、40-50人 13．和同質(zhì)團(tuán)體相比，異質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)在于（ D）。 　　A、有共同的經(jīng)歷和話題　B、容易互動(dòng) 　　C、容易共情　　D、更接近現(xiàn)實(shí)團(tuán)體 14．關(guān)于信度和效度的關(guān)系，下面說法正確的是（D ）。 　　A、信度高的測(cè)驗(yàn)，效度一定高　　B、效度低的測(cè)驗(yàn)，信度一定低　C、信度是效度的充分條件　D、效度高的測(cè)驗(yàn)，信度一定高 15．中國比納智力量表的適用范圍是（A ）。 A、2-18歲　B、6-16歲　　C、5．5歲以上到成人　D、10-18歲 四、簡答題（每個(gè)6分，共30分）? （一）簡

24、述團(tuán)體輔導(dǎo)的功能。答：1、在互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己和他人的了解： 　　2、經(jīng)驗(yàn)與感受的分享：在團(tuán)體中，每個(gè)成員的問題被泛化與減弱了，這種經(jīng)驗(yàn)的分擔(dān)，具有治療性功能。 　　3、多元的價(jià)值觀與信息的沖擊：團(tuán)體成員有不同的背景、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能相互啟發(fā)。 　　4、反饋的功效：團(tuán)體輔導(dǎo)能提供給成員豐富的接受反饋的機(jī)會(huì)。 　　5、現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室：團(tuán)體輔導(dǎo)提供成員在一個(gè)與真實(shí)生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學(xué)習(xí)面對(duì)、處理自己的困難與問題。 　　6、經(jīng)濟(jì)效益：團(tuán)體輔導(dǎo)節(jié)省時(shí)間和人力。 （二）簡述同感反應(yīng)技巧。答：1、放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界，設(shè)身處地從當(dāng)事人的角度來看事物和感受事物； 　　2、

25、投入地傾聽當(dāng)事人的敘述，注意和觀察他的語言和非語言信息，增進(jìn)同感的準(zhǔn)確性； 　　3、跳出當(dāng)事人的內(nèi)心世界，把你從當(dāng)事人那里知覺和體會(huì)到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實(shí)內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系； 　　4、以語言或非語言方式把你體察所得到的東西準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給當(dāng)事人； 　　5、留意當(dāng)事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。 （三）根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？答：1、普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí) 　　2、了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法　3、認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象　4、初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適

26、應(yīng)等方面的常識(shí)。 　　　（四）簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：1、良好的教育認(rèn)知水平 　　2、悅納教師職業(yè)　3、穩(wěn)定而積極的教育心境　4、健全的教育意志.5、良好的教育人際關(guān)系 　　6、教育環(huán)境的適應(yīng)與改造 （五）簡述中小學(xué)心理健康教育的意義。答：1、中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。2、注重中小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。3、注重中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要4、注重中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要建立學(xué)生心理檔案的程序 1、確定心理檔案的內(nèi)容：主要內(nèi)容包括以下方面： （1）學(xué)生基本情況：如

27、個(gè)人簡介、家庭生活情況、生理狀況、重大事件等。（2）智能狀況及教育建議（3）個(gè)性特征及培養(yǎng)建議（4）心理健康狀況及教育建議　(5）學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策（6）職業(yè)能力傾向分析 2、選擇合適的測(cè)評(píng)工具 3、結(jié)果解釋與教育建議 （1）計(jì)分 （2）結(jié)果解釋 （3）提出教育培養(yǎng)建議 4、建立心理檔案 （1）設(shè)計(jì)心理檔案的格式：可以采用文本的形式或電腦軟件的形式?！。?）將信息錄入或填寫。 （一）簡述心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)。? 答： 1.了解自我,悅納自我　2.接受他人,善于人處3.正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí)　4.熱愛生活,樂于工作　5.能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好 6.人格完整和諧7.智力正常,智商在80以上　8

28、.心理行為符合年齡特征 （二）中小學(xué)心理健康教育有哪些原則？? 答：1、面向全體學(xué)生的原則　　2、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則　　3．尊重與理解學(xué)生的原則　　4、學(xué)生主體性原則　　5．適應(yīng)個(gè)別差異原則　　6．整體性發(fā)展原則 （三）心理健康教育課程有何特點(diǎn)？參考答案? 答：1、專門為心理健康教育設(shè)置，其目的不同于一般的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。一般的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也含有心理教育的成分，但并不提高心理素質(zhì)為直接目的。2、以學(xué)生活動(dòng)為主，不同于以普及知識(shí)為主的心理學(xué)課程。心理教育課程重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而不是理論知識(shí)。我們不反對(duì)給學(xué)生講授有關(guān)的心理學(xué)理論和知識(shí)，但反對(duì)把心理教育課程當(dāng)作一門講授課程來看待。3

29、、有教師指導(dǎo)，不同于學(xué)生自發(fā)性的游戲?！　〗處煹闹笇?dǎo)作用表現(xiàn)在：確定目標(biāo)、擬定主題、選擇方法、設(shè)計(jì)方案、控制進(jìn)程、評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生自發(fā)性的游戲即使有提高心理素質(zhì)的作用，但無組織、無系統(tǒng)，沒有教師的指導(dǎo)。 （四）簡述心理咨詢的一般程序。 答：1、建立良好的咨詢關(guān)系　　2、收集資料，探討當(dāng)事人求助的問題　　3、深入探討當(dāng)事人的問題，發(fā)掘問題的根源　4、采取行動(dòng)，幫助當(dāng)事人解決問題　　5、結(jié)果評(píng)估和結(jié)束咨詢 （五）實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)有什么要求？ 答：1、正確對(duì)待測(cè)驗(yàn)　2、恰當(dāng)選擇測(cè)驗(yàn)　　3、嚴(yán)守道德規(guī)范　　4、施測(cè)過程科學(xué)一）目前中小學(xué)心理健康教育工作中存在哪些問題？? 　　答：1、中小學(xué)心理健康教育的

30、學(xué)科化傾向　2、中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向 　　　　3、中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向4、中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向 　　　　5、中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向? （二）中小學(xué)心理健康教育包括哪些專門途徑？各有何特點(diǎn)？? 　　答：1、心理素質(zhì)教育：根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施各種方案，以促使學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。心理素質(zhì)教育一般是發(fā)展性的教育，面對(duì)的是正常學(xué)生，既可以是個(gè)體學(xué)生，也可以是學(xué)生集體。主要途徑有：開設(shè)心理學(xué)課和心理健康教育活動(dòng)課、舉辦各種心理講座、開展心理知識(shí)宣傳等。 　　2、心理咨詢與輔導(dǎo)：根據(jù)心理特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助心理出現(xiàn)問題的

31、個(gè)體擺脫不利的心理狀態(tài)，或排除各種心理障礙，恢復(fù)到健康狀態(tài)。心理咨詢一般是補(bǔ)救性的，面對(duì)的是心理處于不平衡狀態(tài)的學(xué)生或程度較輕的心理不健康的學(xué)生。 　　3、心理治療：運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理障礙的人進(jìn)行專門的調(diào)節(jié)，使之回復(fù)到正常狀態(tài)。心理治療是補(bǔ)救性的，其對(duì)象是有比較嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生，往往需要較長的時(shí)間與周密的治療處理。要求有專門訓(xùn)練的、有較高技術(shù)的人員。 （三）簡述心理健康教育課程的教學(xué)方法。? 答： 1、認(rèn)知法　　 2、操作法　　 3、討論法　　 4、角色扮演法　　 5、行為改變法 （四）心理咨詢有何原則？ 　答：1、尊重和信賴原則　2、整體性原則　3、藝術(shù)性原則4、

32、促進(jìn)成長的非指示性原則 　　　5、堅(jiān)持性原則　6、保密性原則 （五）簡述肯定性訓(xùn)練的程序。? 　答：1、教導(dǎo)——告訴學(xué)生哪些是他人所期望的，如眼睛接觸、大聲說話等； 　　　2、示范——以真人實(shí)例或錄像帶示范； 　　　3、行為演練——模擬實(shí)際情形練習(xí)適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)； 　　　4、社會(huì)增強(qiáng)——當(dāng)學(xué)生反應(yīng)適當(dāng)時(shí)，即加以贊揚(yáng)，以鞏固其行為； 　　　5、家庭作業(yè)——把新學(xué)得的行為模式，運(yùn)用到日常生活之中。（一）簡述團(tuán)體輔導(dǎo)的功能。 答：1、在互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己和他人的了解： 　　2、經(jīng)驗(yàn)與感受的分享：在團(tuán)體中，每個(gè)成員的問題被泛化與減弱了，這種經(jīng)驗(yàn)的分擔(dān)，具有治療性功能。 　　3、多元的價(jià)值觀與信息的沖

33、擊：團(tuán)體成員有不同的背景、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能相互啟發(fā)。 　　4、反饋的功效：團(tuán)體輔導(dǎo)能提供給成員豐富的接受反饋的機(jī)會(huì)。 　　5、現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室：團(tuán)體輔導(dǎo)提供成員在一個(gè)與真實(shí)生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學(xué)習(xí)面對(duì)、處理自己的困難與問題。 　　6、經(jīng)濟(jì)效益：團(tuán)體輔導(dǎo)節(jié)省時(shí)間和人力。 （二）簡述同感反應(yīng)技巧。 答：1、放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界，設(shè)身處地從當(dāng)事人的角度來看事物和感受事物； 2、投入地傾聽當(dāng)事人的敘述，注意和觀察他的語言和非語言信息，增進(jìn)同感的準(zhǔn)確性； 3、跳出當(dāng)事人的內(nèi)心世界，把你從當(dāng)事人那里知覺和體會(huì)到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實(shí)內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)

34、容，它們之間有何聯(lián)系； 4、以語言或非語言方式把你體察所得到的東西準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給當(dāng)事人； 5、留意當(dāng)事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。 （三）根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？ 答：1、普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí) 　　　　2、了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法 　　　　3、認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象 　　　　4、初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。 　　　　 （四）簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 答：1、良好的教育認(rèn)知水平 　　2、悅納教師職業(yè) 　　3、穩(wěn)定而積極的教育心境 　　4、健全的教育意志 　　

35、5、良好的教育人際關(guān)系 　　6、教育環(huán)境的適應(yīng)與改造 （五）簡述中小學(xué)心理健康教育的意義。 答：1、中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。 2、注重中小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。 3、注重中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要 4、注重中小學(xué)心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要 五、論述題（每個(gè)12分，共24分） 1、試述心理健康教育課程的教學(xué)方法。? 答：（一）認(rèn)知法 　　這種方法主要依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 　　1、閱讀和聽故事 　　2、錄音錄像：讓學(xué)生看富有教育意

36、義的錄音錄像。 　　3、藝術(shù)欣賞：陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。 　　4、聯(lián)想活動(dòng)：通過學(xué)生的觀念聯(lián)想活動(dòng)，來訓(xùn)練其想象力和創(chuàng)造力。如故事接力等。 　　（二）操作法 　　1、游戲? 　　2、作業(yè)：借助練習(xí)、勞動(dòng)、手工等各種作業(yè)? 　　3、心理測(cè)驗(yàn) 　　4、講演：事先準(zhǔn)備和即興發(fā)揮，可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。 　　5、繪畫：例如集體做畫培養(yǎng)合作性。 　　6、唱歌：調(diào)動(dòng)情緒，引起共鳴。 　?。ㄈ┯懻摲?　　1、專題討論：針對(duì)學(xué)生普遍面臨的問題進(jìn)行專題討論，如新學(xué)期，討論如何適應(yīng)環(huán)境；考試前，討論如何克服考試焦慮；放假前，討論如何度過假期。 　　2、辯論? 　　3、腦力激蕩 　　

37、4、配對(duì)討論：兩個(gè)人先討論，得到結(jié)果，再與另兩個(gè)人的意見協(xié)商，形成四個(gè)人的意見，再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8個(gè)人的結(jié)論。 　　5、六六討論：分組討論，每組6人，每人發(fā)言一分鐘，人人參與且省時(shí)的討論方法。 　　6、意見箱：要求學(xué)生平時(shí)將意見或問題投入意見箱，在上心理課時(shí)，向全班宣讀，共同討論。 　?。ㄋ模┙巧缪莘?　　讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。主要有： 　　1、啞劇表演：老師提出主題或情景，讓學(xué)生不用語言而用表情動(dòng)作表演出來。例如表演與新同學(xué)見面的情景，贊美別人的情景。促進(jìn)非言語溝通。 　　2、空椅子表

38、演：一個(gè)人表演，適合于社交困難的學(xué)生。如與異性交往困難。 　　3、角色互換：參與的人有兩個(gè)或更多。如一個(gè)扮演失敗者，一個(gè)扮演幫助者，兩人對(duì)話一段時(shí)間后，互換椅子和角色。 　　4、雙重扮演：要求兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有問題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么，這樣可以重現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。 　　5、改變自我：讓學(xué)生扮演自己改變后的情況。例如，多動(dòng)學(xué)生，扮演改變后不再多動(dòng)。 　　6、魔術(shù)商店：老師扮店主，學(xué)生扮買主，販賣理想、健康、幸福、財(cái)富等，學(xué)生說出自己想要的東西及原因，老師問愿意拿什么來交換。 　?。ㄎ澹┬袨楦淖兎?　　利用行為強(qiáng)化的原理，幫助學(xué)生建立良好

39、行為或消除不良行為。如：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；示范學(xué)習(xí)；肯定性訓(xùn)練；果敢訓(xùn)練等。 2、試述建立學(xué)生心理檔案的原則和程序? 　 答：（一） 建立學(xué)生心理檔案的原則 　　1、科學(xué)性原則　2、系統(tǒng)性原則　3、發(fā)展性原則　4、保密性原則　5、教育性原則 　　6、最佳經(jīng)濟(jì)原則 論述題（每個(gè)12分，共24分） 1、作為教師，如何維護(hù)自身的心理健康？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以分析。? 答：（一）有效駕馭壓力　　首先，形成“壓力免疫”?！　∑浯危扇》e極的壓力應(yīng)付模式。 　?。ǘW(xué)會(huì)積極認(rèn)知 　　任何事情都有兩面，積極的認(rèn)知就是在看到事物不利方面的同時(shí)，更能看到有利的方面，這種看待問題的方式，容易使人增強(qiáng)信心。(三）善于調(diào)節(jié)情

40、緒首先，要學(xué)會(huì)控制需要。其次，要掌握調(diào)控技巧。如自我安慰、自我宣泄、自我暗示、自我放松等。四）主動(dòng)尋求社會(huì)支持　　要重視家庭生活，重視和親朋好友的交往，樂于合群。另外，專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)也是重要的支持力量，當(dāng)自己不能有效調(diào)節(jié)自己心理的時(shí)候，可以從這些專業(yè)機(jī)構(gòu)獲得幫助，如接受心理咨詢。（五）勇于改變自我改變自我是對(duì)環(huán)境的最好適應(yīng)，也是維護(hù)心理健康的積極方法。首先，要不斷撕開消極的自我“標(biāo)簽”。其次，要不斷學(xué)習(xí)和提高自己。 　　（六）建立健康的生活方式　科學(xué)用腦、營養(yǎng)均衡、運(yùn)動(dòng)適度、戒煙限酒等。 2．什么是同感？舉例說明同感中容易出現(xiàn)的問題，并談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的同感反應(yīng)？參考答案? 答：1、

41、同感即設(shè)身處地和感同身受，是咨詢者放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界。它不同于理解，也不是同情。 　　2、同感中容易出現(xiàn)的問題： 　　問題一：直接的指導(dǎo)。咨詢者把一般的師生關(guān)系帶入了咨詢中，主觀地為當(dāng)事人出謀劃策，明確指示當(dāng)事人應(yīng)該做什么，不該做什么，該如何做等等。 　　問題二：簡單的判斷。咨詢者輕率地下結(jié)論，武斷地評(píng)價(jià)當(dāng)事人的所思所想、所作所為。如“你這樣想是錯(cuò)誤的”。 　　問題三：空洞的說教。咨詢者無視當(dāng)事人的情緒，也不幫助當(dāng)事人解決問題，而是進(jìn)行空洞的說教和勸戒。如“中學(xué)生應(yīng)該朝氣蓬勃”，“失敗是成功之母”。 　　問題四：虛弱的保證。咨詢者為了讓當(dāng)

42、事人高興，不理會(huì)當(dāng)事人的實(shí)際感受，甚至違背實(shí)際情況，給當(dāng)事人作不負(fù)責(zé)任的承諾和保證。如 “你的明天會(huì)更好”。 　　問題五：膚淺的同情。咨詢者站在居高臨下的位置上，對(duì)當(dāng)事人的處境給予憐憫和同情。如“你真不幸”、“我覺得你確實(shí)可憐”。當(dāng)事人需要的是平等的同感，而不是恩賜式的同情。 　　3、同感反應(yīng)的技巧： 　?。?）放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入當(dāng)事人的內(nèi)心世界，設(shè)身處地從當(dāng)事人的角度來看事物和感受事物； 　　（2）投入地傾聽當(dāng)事人的敘述，注意和觀察他的語言和非語言信息，增進(jìn)同感的準(zhǔn)確性； 　?。?）跳出當(dāng)事人的內(nèi)心世界，把你從當(dāng)事人那里知覺和體會(huì)到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實(shí)內(nèi)容，哪些是情感

43、內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系； 　?。?）以語言或非語言方式把你體察所得到的東西準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給當(dāng)事人； 　　（5）留意當(dāng)事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。 五、論述題（每個(gè)12分，共24分） 1、試述影響心理健康的因素。 答：（一）生物遺傳因素 　　1、遺傳：在心理障礙中，尤其是嚴(yán)重的精神分裂癥的發(fā)病中，遺傳占有重要地位。 　　2、其他生物學(xué)因素：除了遺傳之外，病菌、病毒干擾，大腦外傷，化學(xué)中毒，嚴(yán)重的軀體疾病等都可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙甚至精神失常。 　?。ǘ┬睦硪蛩?　　1、早期經(jīng)驗(yàn)：童年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展起著非常重要的作用。按照精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異?？梢宰匪莸絺€(gè)體早期的

44、經(jīng)歷，都源自于早期的矛盾和沖突。 　　2、人格特征：同樣性質(zhì)和強(qiáng)度的刺激，作用在不同人格特征的個(gè)體身上，其結(jié)果可能是不一樣的。研究表明，各種精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥往往都有相應(yīng)的特殊人格為其發(fā)病基礎(chǔ)。 　　3、心理沖突：主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。 　?。ㄈ┥鐣?huì)環(huán)境因素 　　1、生活事件與環(huán)境變遷：生活事件指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng)。生活事件會(huì)引起個(gè)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，出現(xiàn)各種生理和心理變化，因此它是預(yù)測(cè)身體和心理健康的重要指標(biāo)。 　　2、家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境 　　（1）家庭環(huán)境：家庭在兒童性格形成及心理成長中有著重要作用，這種作用主要通過父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方

45、式、家庭氣氛、家庭成員的榜樣等來實(shí)現(xiàn)的，其中教養(yǎng)方式起著決定性的作用（2）學(xué)校環(huán)境：一方面，教育體制、學(xué)校的辦學(xué)思想、管理制度等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響；另一方面，教師的教育態(tài)度和教育方法、同伴關(guān)系等也會(huì)影響學(xué)生的心理健康水平。3、社會(huì)文化4、生態(tài)環(huán)境因素 2、試述在團(tuán)體輔導(dǎo)中團(tuán)體的發(fā)展過程，談?wù)劽總€(gè)階段的特征和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)。? 答：（一）定向階段 　　這個(gè)階段的重點(diǎn)在于協(xié)助成員了解團(tuán)體的目標(biāo)、過程，熟悉團(tuán)體，確定自己在團(tuán)體中的位置。重點(diǎn)是建立安全感和信任感。此階段團(tuán)體成員有如下反應(yīng)：焦慮擔(dān)心、氣氛沉默、防衛(wèi)心理、依賴領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：協(xié)助成員彼此認(rèn)識(shí)；澄清團(tuán)體目標(biāo)；創(chuàng)造安

46、全信任的氣氛；建立團(tuán)體規(guī)范。 　　（二）沖突階段 　　在定向階段，每個(gè)人還只是展現(xiàn)表面的我，隨著團(tuán)體的進(jìn)展，以及為了達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，團(tuán)體成員之間需要將內(nèi)心的真我展示出來，這不僅會(huì)引起自我內(nèi)心的沖突，而且還會(huì)引發(fā)成員之間真正意義上的互動(dòng)，各種真我的沖擊。經(jīng)過沖突階段，團(tuán)體就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界——穩(wěn)定、安全、凝聚力強(qiáng)、參與性高。 　　此階段團(tuán)體的特征：焦慮與掙扎；抗拒與防衛(wèi)；沖突；挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者在被挑戰(zhàn)時(shí)，要直接誠實(shí)面對(duì)，把自己被挑戰(zhàn)的感受與成員分享。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：理解、接納成員的負(fù)向情緒；鼓勵(lì)成員認(rèn)識(shí)自己的焦慮和矛盾，并協(xié)助他們表達(dá)；幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。 　　（三）凝聚整

47、合階段 　　在成員公開自己的基礎(chǔ)上，在真誠分享個(gè)人較深層的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的過程中，團(tuán)體凝聚起來了。此階段團(tuán)體特征：信任與接納；和諧的整體感；認(rèn)同和承諾。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：協(xié)助成員更深刻地認(rèn)識(shí)自己；鼓勵(lì)成員相互關(guān)心與幫助。 　?。ㄋ模┏尚щA段 　　此階段團(tuán)體的特征：對(duì)團(tuán)體充滿信心和希望；深層的自我表露；面質(zhì)；認(rèn)知重建。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：以身示范與塑造行為；協(xié)助成員從團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知重建；協(xié)助人員把領(lǐng)悟化為行動(dòng)。 　　（五）鞏固結(jié)束階段 　　結(jié)束團(tuán)體輔導(dǎo)，適應(yīng)外部世界。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：處理好成員離別的情緒；協(xié)助成員整理學(xué)習(xí)結(jié)果并運(yùn)用于實(shí)際生活中；反饋與祝福；提醒保密；評(píng)估團(tuán)體效能。 五、論述題（每個(gè)1

48、2分，共24分）1、試述心理健康教育課程的教學(xué)方法。答：（一）認(rèn)知法 　　這種方法主要依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 1、閱讀和聽故事 2、錄音錄像：讓學(xué)生看富有教育意義的錄音錄像。 3、藝術(shù)欣賞：陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。 4、聯(lián)想活動(dòng)：通過學(xué)生的觀念聯(lián)想活動(dòng)，來訓(xùn)練其想象力和創(chuàng)造力。如故事接力等。 　?。ǘ┎僮鞣?　　1、游戲　　2、作業(yè)：借助練習(xí)、勞動(dòng)、手工等各種作業(yè)3、心理測(cè)驗(yàn) 　　4、講演：事先準(zhǔn)備和即興發(fā)揮，可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。5、繪畫：例如集體做畫培養(yǎng)合作性。6、唱歌：調(diào)動(dòng)情緒，引起共鳴。 　?。ㄈ┯懻摲?　1、專題討論：針對(duì)

49、學(xué)生普遍面臨的問題進(jìn)行專題討論，如新學(xué)期，討論如何適應(yīng)環(huán)境；考試前，討論如何克服考試焦慮；放假前，討論如何度過假期。2、辯論3、腦力激蕩　　4、配對(duì)討論：兩個(gè)人先討論，得到結(jié)果，再與另兩個(gè)人的意見協(xié)商，形成四個(gè)人的意見，再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8個(gè)人的結(jié)論。　　5、六六討論：分組討論，每組6人，每人發(fā)言一分鐘，人人參與且省時(shí)的討論方法?！　?、意見箱：要求學(xué)生平時(shí)將意見或問題投入意見箱，在上心理課時(shí)，向全班宣讀，共同討論。 　　（四）角色扮演法 　　讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。主要有： 　　1、啞劇表演

50、：老師提出主題或情景，讓學(xué)生不用語言而用表情動(dòng)作表演出來。例如表演與新同學(xué)見面的情景，贊美別人的情景。促進(jìn)非言語溝通。 　　2、空椅子表演：一個(gè)人表演，適合于社交困難的學(xué)生。如與異性交往困難。 　　3、角色互換：參與的人有兩個(gè)或更多。如一個(gè)扮演失敗者，一個(gè)扮演幫助者，兩人對(duì)話一段時(shí)間后，互換椅子和角色 4、雙重扮演：要求兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)是有問題的學(xué)生，一個(gè)是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)什么，這樣可以重現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。5、改變自我：讓學(xué)生扮演自己改變后的情況。例如，多動(dòng)學(xué)生，扮演改變后不再多動(dòng)?！　?、魔術(shù)商店：老師扮店主，學(xué)生扮買主，販賣理想、健康、幸福、財(cái)富

51、等，學(xué)生說出自己想要的東西及原因，老師問愿意拿什么來交換。 　?。ㄎ澹┬袨楦淖兎?　　利用行為強(qiáng)化的原理，幫助學(xué)生建立良好行為或消除不良行為。如：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；示范學(xué)習(xí)；肯定性訓(xùn)練；果敢訓(xùn)練等。 2、試述建立學(xué)生心理檔案的原則和程序 　 答：（一） 建立學(xué)生心理檔案的原則 　　1、科學(xué)性原則2、系統(tǒng)性原則3、發(fā)展性原則4、保密性原則5、教育性原則6、最佳經(jīng)濟(jì)原則 （二）建立學(xué)生心理檔案的程序 1、確定心理檔案的內(nèi)容：主要內(nèi)容包括以下方面： （1）學(xué)生基本情況：如個(gè)人簡介、家庭生活情況、生理狀況、重大事件等。 （2）智能狀況及教育建議（3）個(gè)性特征及培養(yǎng)建議（4）心理健康狀況及教育建議 　　（5）學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策(6）職業(yè)能力傾向分析 2、選擇合適的測(cè)評(píng)工具 3、結(jié)果解釋與教育建議 （1）計(jì)分（2）結(jié)果解釋（3）提出教育培養(yǎng)建議 4、建立心理檔案 （1）設(shè)計(jì)心理檔案的格式：可以采用文本的形式或電腦軟件的形式。 ?。?）將信息錄入或填寫。 專心---專注---專業(yè)