導(dǎo)入新課 世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類(lèi)拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷(xiāo)售量之大，則以茨威格為最。 有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就： 一個(gè)試圖揭示人類(lèi)心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手”) 一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1，讓學(xué)生了解茨威格作品特別是其女性小說(shuō)的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色 2，讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫(huà) 重難點(diǎn)： 1，獨(dú)特的觀察視角及其作用 2，細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)及其作用 環(huán)境的作用歸納一般如下：環(huán)境的作用歸納一般如下： 1、烘托背景、渲染氣氛，如、烘托背景、渲染氣氛，如雁陣雁陣中中“晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無(wú)朋鏡子。面碩大無(wú)朋鏡子?！?2、表現(xiàn)人物性格和心理。、表現(xiàn)人物性格和心理。 3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如雁陣雁陣中中“雁陣雁陣”的出現(xiàn)。的出現(xiàn)。 4、貫穿線索。、貫穿線索。三要素的關(guān)系三要素的關(guān)系 情節(jié)是人物性格的成長(zhǎng)史情節(jié)是人物性格的成長(zhǎng)史 環(huán)境是人物性格的生成土壤環(huán)境是人物性格的生成土壤 典型人物性格反應(yīng)典型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)典型人物性格反應(yīng)典型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)（或者是當(dāng)代的思想）。（或者是當(dāng)代的思想）。解讀小說(shuō)的基本步驟：解讀小說(shuō)的基本步驟： 一般要經(jīng)歷：一般要經(jīng)歷：“梳理情節(jié)，分析人物，梳理情節(jié)，分析人物，分析環(huán)境分析環(huán)境”三個(gè)步驟。三個(gè)步驟。 一般來(lái)說(shuō)，外國(guó)小說(shuō)注重通過(guò)對(duì)人物的一般來(lái)說(shuō)，外國(guó)小說(shuō)注重通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如： 動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等描寫(xiě)，動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等描寫(xiě)，來(lái)塑造人物形象。來(lái)塑造人物形象。 而中國(guó)小說(shuō)更注重小說(shuō)的三要素的齊全。而中國(guó)小說(shuō)更注重小說(shuō)的三要素的齊全。 一個(gè)試圖揭示人類(lèi)心靈奧秘，深入挖一個(gè)試圖揭示人類(lèi)心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手靈魂的獵手”) 一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。語(yǔ)言大師。 作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬茨威格（），斯蒂芬茨威格（），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。 1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒。廠主，母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼?曼蘭和羅丹曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。 年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。殺。 茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心不同尋常的好奇心”。他曾說(shuō)過(guò)：他曾說(shuō)過(guò)：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望的靈魂的熱望 ?！?“從心理的角度再現(xiàn)從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。創(chuàng)作思想創(chuàng)作思想 作家作品作家作品 茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。 代表作有小說(shuō)代表作有小說(shuō)最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷、馬來(lái)狂人馬來(lái)狂人、恐懼恐懼、感覺(jué)的混亂感覺(jué)的混亂、人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)、一個(gè)陌生女人的來(lái)信一個(gè)陌生女人的來(lái)信、象棋的故象棋的故事事、一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)、危險(xiǎn)的憐憫危險(xiǎn)的憐憫等等 傳記傳記巴爾扎克傳巴爾扎克傳、羅曼羅曼 ?羅蘭傳羅蘭傳、 三位大師三位大師、同精靈的斗爭(zhēng)同精靈的斗爭(zhēng)、三個(gè)描三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人摹自己生活的詩(shī)人等。等。 有有“歷史上最好的傳記作家歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。之稱(chēng)。 最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷，內(nèi)收四個(gè)短篇：內(nèi)收四個(gè)短篇：夜色朦朧夜色朦朧、夏天的故事夏天的故事、家庭女教師家庭女教師、灼人的秘密灼人的秘密。 它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。最早嘗試。 那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻，情意繾綣，哀那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)，性關(guān)系的小說(shuō)，“把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰真是一部驚人的杰作作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：了這部作品后贊嘆道：“你寫(xiě)得真好！由于對(duì)您的你寫(xiě)得真好！由于對(duì)您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人。限尊重而且體貼入微的態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人?！贝碜鞔碜饕粋€(gè)陌生女人的來(lái)信一個(gè)陌生女人的來(lái)信 最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷，內(nèi)收四個(gè)短篇：，內(nèi)收四個(gè)短篇：夜夜色朦朧色朦朧、夏天的故事夏天的故事、家庭女家庭女教師教師、灼人的秘密灼人的秘密。 它們的共同特點(diǎn)大都是它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。證弗羅伊德理論的最早嘗試。最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷 詞語(yǔ)辨析詞語(yǔ)辨析堅(jiān)韌堅(jiān)韌堅(jiān)忍堅(jiān)忍兩者都有長(zhǎng)久堅(jiān)持，不為外力所改變兩者都有長(zhǎng)久堅(jiān)持，不為外力所改變之意，都可以形容人的精神、意志、之意，都可以形容人的精神、意志、性格等。性格等。堅(jiān)韌：堅(jiān)固有韌性，本指物體結(jié)實(shí)而堅(jiān)韌：堅(jiān)固有韌性，本指物體結(jié)實(shí)而有韌性，也形容人的精神、意志、性有韌性，也形容人的精神、意志、性格等格等堅(jiān)忍：形容能忍受艱難困苦，一般只堅(jiān)忍：形容能忍受艱難困苦，一般只形容人的精神、意志、性格等。形容人的精神、意志、性格等。例：例：它們的叫聲粗啞且?guī)в脑梗鼈兊慕新暣謫∏規(guī)в脑?，但這是人間的色彩，哪怕在白雪酷寒中這是人間的色彩，哪怕在白雪酷寒中依舊依舊_頑強(qiáng)，能不斷超越苦難，生頑強(qiáng)，能不斷超越苦難，生生不息。生不息。堅(jiān)忍堅(jiān)忍大漠中那一排排挺拔的胡楊看似寂大漠中那一排排挺拔的胡楊看似寂寞，在人們心中卻象征著一種寞，在人們心中卻象征著一種_不不拔的精神，流露出一種別樣氣質(zhì)的美拔的精神，流露出一種別樣氣質(zhì)的美麗。麗。堅(jiān)韌堅(jiān)韌詞語(yǔ)釋義詞語(yǔ)釋義(1)一籌莫展：一籌莫展：_。(2)小心翼翼：小心翼翼：_。(3)面面相覷：面面相覷：_。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出一點(diǎn)計(jì)策也施展不出十分小心的樣子十分小心的樣子你看看我，我看看你，不知如何你看看我，我看看你，不知如何是好是好(4)提心吊膽：提心吊膽：_。(5)突如其來(lái)：突如其來(lái)：_。(6)憤懣：憤懣：_。(7)肅然起敬：肅然起敬：_。(8)咄咄逼人：咄咄逼人：_。形容非常害怕，擔(dān)心形容非常害怕，擔(dān)心出人意料地突然來(lái)到出人意料地突然來(lái)到氣憤；抑郁不平氣憤；抑郁不平十分恭敬十分恭敬形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪(9)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：_。(10)幌子：幌子：_。(11)氣急敗壞：氣急敗壞：_。形容因害怕而微微發(fā)抖形容因害怕而微微發(fā)抖比喻進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所假借的名義比喻進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所假借的名義形容十分慌張或惱怒形容十分慌張或惱怒讀文章，請(qǐng)你尋找讀文章，請(qǐng)你尋找1、人物有：、人物有：2、主人公是：、主人公是：3、第一段中，、第一段中，“籠罩著一片黑暗籠罩著一片黑暗”，“寂寂 靜靜”的環(huán)境有什么作用？的環(huán)境有什么作用？4、姐妹倆發(fā)現(xiàn)了什么事情？、姐妹倆發(fā)現(xiàn)了什么事情？5、女教師為何哭？、女教師為何哭？6、你覺(jué)得姐妹倆的母親怎樣？、你覺(jué)得姐妹倆的母親怎樣？ 7、請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)、請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页毯退麄兊男睦碜兓^(guò)程。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。（概括故事情節(jié)）出依據(jù)。（概括故事情節(jié)）姐妹倆、女教師、姐妹的父母、奧托姐妹倆、女教師、姐妹的父母、奧托姐妹倆姐妹倆對(duì)于主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)姐妹倆發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程及心理變化姐妹倆發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程及心理變化 一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒有點(diǎn)兒怪怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兺低档乜?，她們猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事天真地認(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話(huà)，不再相信世界。人的話(huà)，不再相信世界。“她們也就變得堅(jiān)她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安”。接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父第一次對(duì)父母有了一種類(lèi)似憤懣的情感母有了一種類(lèi)似憤懣的情感，“她們她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們”并且她們并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視視。通向她們心靈的通道已經(jīng)阻通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷斷”由于女教師的悲劇，由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全幼小天真的孩子完全變了樣，變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開(kāi)朗，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的光彩活潑開(kāi)朗，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信對(duì)誰(shuí)也不信任了，任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)了憎惡，對(duì)未來(lái)充對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼。滿(mǎn)恐懼。小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。 閱讀文章，從小說(shuō)三要素挖掘本篇小說(shuō)與閱讀文章，從小說(shuō)三要素挖掘本篇小說(shuō)與一般小說(shuō)的不同之處。一般小說(shuō)的不同之處。 1、劃出描寫(xiě)、劃出描寫(xiě)環(huán)境和人物心理環(huán)境和人物心理的句子。的句子。 2、文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公應(yīng)該是、文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公應(yīng)該是誰(shuí)，并概述這幾個(gè)人物形象。并在文段旁誰(shuí)，并概述這幾個(gè)人物形象。并在文段旁邊邊批注批注你對(duì)人物性格的見(jiàn)解。你對(duì)人物性格的見(jiàn)解。 姐妹姐妹 女教師女教師 奧托奧托 姐妹的父母姐妹的父母回答請(qǐng)講明：在第幾頁(yè)第幾行？回答請(qǐng)講明：在第幾頁(yè)第幾行？ ： 這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周?chē)澜绲男抡J(rèn)識(shí)。的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周?chē)澜绲男抡J(rèn)識(shí)。 問(wèn)題探討：?jiǎn)栴}探討：2、文中、文中 “可憐的小姐可憐的小姐”這句話(huà)出現(xiàn)了幾次，這句話(huà)出現(xiàn)了幾次，有什么作用？有什么作用？ 在文中，茨威格反復(fù)用了五次在文中，茨威格反復(fù)用了五次“可憐的小姐可憐的小姐”。 1、然后一個(gè)那拆輕輕地說(shuō)了聲：、然后一個(gè)那拆輕輕地說(shuō)了聲：“可憐的小姐！可憐的小姐！” 2、有一次輕輕地、惋惜地吐出一聲：、有一次輕輕地、惋惜地吐出一聲：“可憐的小姐可憐的小姐” 3、姐妹倆面面相覷，一一籌莫展。：、姐妹倆面面相覷，一一籌莫展。：“可憐的小姐可憐的小姐”一個(gè)悲傷的說(shuō)道。一個(gè)悲傷的說(shuō)道。 4、“可憐的小姐可憐的小姐”這句話(huà)又響了起來(lái)，充滿(mǎn)了同情和這句話(huà)又響了起來(lái)，充滿(mǎn)了同情和眼淚。眼淚。 5、“可憐的小姐可憐的小姐”這一聲嘆息已經(jīng)在悲嘆她們自己的這一聲嘆息已經(jīng)在悲嘆她們自己的命運(yùn)了。命運(yùn)了。 便把一對(duì)小姐妹復(fù)雜的心理變化全過(guò)程串起來(lái)了，并且便把一對(duì)小姐妹復(fù)雜的心理變化全過(guò)程串起來(lái)了，并且換換緊扣，令讀者產(chǎn)生一種緊迫逼促的心理和透不過(guò)氣換換緊扣，令讀者產(chǎn)生一種緊迫逼促的心理和透不過(guò)氣來(lái)的情緒。來(lái)的情緒。3、姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣、姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度的態(tài)度? 小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿(mǎn)同情，但們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿(mǎn)同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。的陌生世界。 不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式,而是而是以作品中特定物的視角去描述事件。以作品中特定物的視角去描述事件。 作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化，作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群，但茨威作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界. 4、這篇文章和本單元前面兩篇的觀察、這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同事件的角度有什么不同? 5、參考材料：敘述視角 小說(shuō)，主要是敘述，講故事，既然要講，小說(shuō)，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰(shuí)講以，所謂敘述角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的?；蛘呤钦l(shuí)想的。 不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說(shuō)中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情家利用小說(shuō)中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角 西方最初的小說(shuō)，都是第三人稱(chēng)的全知全西方最初的小說(shuō)，都是第三人稱(chēng)的全知全能視角。能視角。 塞萬(wàn)提斯的塞萬(wàn)提斯的唐吉珂德唐吉珂德、丹尼、丹尼? ?笛福的笛福的魯濱遜漂流記魯濱遜漂流記，都是運(yùn)用全知的全能，都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。作品中特定人物的視作品中特定人物的視角角 現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品，回現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。述任務(wù)和感知的視角。 如魯迅的如魯迅的孔乙己孔乙己，“我我”是一個(gè)小學(xué)是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔角則是孔 乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒“我我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)排一個(gè)“我我”做目擊者，這就比用第三人做目擊者，這就比用第三人稱(chēng)更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。稱(chēng)更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。兒童視角兒童視角 兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀、兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀、真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。的魅力和表現(xiàn)力。 茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，阿來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，阿來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)塵埃落塵埃落定定，作者敘事視角是從一個(gè)，作者敘事視角是從一個(gè)“傻子傻子”少爺?shù)慕嵌壬贍數(shù)慕嵌冗M(jìn)行敘述的。莫言小說(shuō)進(jìn)行敘述的。莫言小說(shuō)透明的紅蘿卜透明的紅蘿卜中的黑孩中的黑孩兒兒 城南舊事城南舊事通過(guò)英子的視角，表現(xiàn)了老北京的人通過(guò)英子的視角，表現(xiàn)了老北京的人情風(fēng)貌和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，而且社會(huì)表現(xiàn)得越黑暗，小情風(fēng)貌和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，而且社會(huì)表現(xiàn)得越黑暗，小英子的天真、美好也就越體現(xiàn)得全面，觀眾從這種英子的天真、美好也就越體現(xiàn)得全面，觀眾從這種強(qiáng)烈的反差中，產(chǎn)生情緒的感染力。強(qiáng)烈的反差中，產(chǎn)生情緒的感染力。 要求：要求：1、符合人物性格，、符合人物性格， 合情合理。合情合理。 2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。6、設(shè)想家庭女教師最后的、設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。寫(xiě)一段以后成長(zhǎng)的影響。寫(xiě)一段話(huà)。話(huà)。