《現(xiàn)行普通高中實驗教材（湖南美術出版社）第二單元輝煌的美術歷程中的第七課《新的實驗》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《現(xiàn)行普通高中實驗教材（湖南美術出版社）第二單元輝煌的美術歷程中的第七課《新的實驗》（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教案《新的實驗》 教材分析 本課屬于現(xiàn)行普通高中實驗教材（湖南美術出版社）第二單元 輝煌的美術歷程中的第七課《新的實驗》。本單元以時間為線索，以人類文明發(fā)展的足跡為背景，或從宗教的禮儀教化、或從不同國家的審美自律、或從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的不同視角，呈現(xiàn)出藝術形式的多樣性，壁畫、建筑、工藝品、書法、繪畫……娓娓道來世界美術的發(fā)展歷程。第七課《新的實驗》就是這一單元的最后一課，而這一課的教學內(nèi)容在與前面的內(nèi)容相比較，最大不同就是它所呈現(xiàn)的作品、內(nèi)容都是以一種反傳統(tǒng)性、抽象的、帶有強烈實驗性藝術為特征，它與前面課程所呈現(xiàn)的古典主義、浪漫主義等在傳統(tǒng)審美表現(xiàn)、評判下為特點的作品，會有很大的差異甚至是強烈的

2、對比與反差。如果講述不當或不到位會引起學生對這一時期作品的質疑與反感。 用“賞析”做為這一課的轉折，讓學生在美術賞析中真正地體會、理解二十世紀實驗性藝術作品的內(nèi)涵。著眼于世界美術發(fā)展歷程，讓學生從地球村一員的視角聯(lián)系文化的情境、從文化的多樣性角度去認識理解二十世紀實驗性美術作品的意義、形式和風格，認識到這一時代的藝術家們的思想創(chuàng)舉。由此折射出人類文明社會的進程，進而以此加深學生對文化多樣性的了解，尊重和理解；從美術鑒賞與現(xiàn)代視覺設計進行橫向聯(lián)系，促使學生在大“藝術觀”的基礎上，進行對現(xiàn)代設計藝術的理解、學習；從學生分析問題和解決問題的角度來考慮，幫助學生學會用發(fā)散性思維解決問題。 學情

3、分析 高中美術鑒賞課與初中階段義務教育的美術欣賞課程在設計上是有本質區(qū)別的，鑒賞包含鑒賞與欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意識。如果說初中義務階段的美術欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術鑒賞則更追求體驗和思維。 學生從初中階段欣賞課本還具備一定得欣賞、分析美術作品得能力，然而還有待于進一步提高；同時，學生又不滿足于僅僅欣賞，高中學生具有良好得思維品質與辨析能力，在欣賞的同時必須滲透鑒賞，并引導學生從某一個角度去思維、去創(chuàng)新。為此從視覺設計入手，以“打散重構”為突破口，可以達到本節(jié)的教學要求。 教學目標 認知目標：認識理解二十世紀實驗性藝術的表現(xiàn)形式及藝術風格，并由二十世紀

4、實驗性藝術的表現(xiàn)形式折射出新思維，對當代視覺傳達藝術的影響。 技能目標：能分析一些視覺設計作品的構思及其表達的內(nèi)涵；會利用相關圖片進行打散重構，表達學生要表達的意義。 情感目標：欣賞感受、認識理解二十世紀實驗性藝術不同的表現(xiàn)形式及藝術風格。 創(chuàng)造目標：通過相似聯(lián)想、對比聯(lián)想等方式做發(fā)射性思維訓練，以開拓學生的創(chuàng)作思路。 教學難點 如何理解二十世紀實驗性藝術的“美術語言”（藝術內(nèi)涵）。 教學延伸： 二十世紀實驗性藝術的表現(xiàn)對現(xiàn)代視覺設計的影響。 教學準備： 教師材料準備：多媒體課件設計制作。 學生材料準備：分組準備數(shù)張圖片、 簡單繪畫工具。 教學設計： 教學進

5、程 教師活動 學生活動 設計思路 趣味導入 引出課題 【導入】 1、 欣賞一段經(jīng)典廣告 2、 中間暫停，請學生猜出廣告主題 3、 出現(xiàn)廣告主題——是啤酒廣告！ 4、得出這樣的結論：廣告設計的高妙在于它突破了人們習慣性思維，呈現(xiàn)出一個有創(chuàng)意的廣告。 它的經(jīng)典來自他的創(chuàng)意。 打破常規(guī)的思維會產(chǎn)生了獨創(chuàng)、奇妙的效果。 【引出課題】 新的思維 新的實驗 新的天地 新的思維產(chǎn)生新的實驗在藝術的創(chuàng)作中也產(chǎn)生了新的天地 有趣的畫面，廣告情節(jié)的發(fā)展，引起學生興趣。大家不約而同地猜是殺蟲劑的廣告。 老師的暫停提問進一步調(diào)起學生知曉結果的“胃口”，等待這廣告主題的揭曉

6、廣告主題的揭曉讓學生在新思維這一主題上有了一個印象。 設計意圖： 用現(xiàn)代人熟悉的廣告引發(fā)學生的興趣，同時引發(fā)學生對這一過程中的感知、想象、情感體驗去理解思維中發(fā)散性思維的奇妙。本課的課題我在原有的題目上，做了重新的設計。從思維方式去思考二十世紀實驗性藝術，引發(fā)學生對美術作品與美術現(xiàn)象產(chǎn)生情感活動與思維活動。 從而讓“新的思維”產(chǎn)生“新的實驗”在藝術的創(chuàng)作中也產(chǎn)生了“新的天地”的主題設計出現(xiàn)在課題中。 回顧思考 創(chuàng)設情境 【復習回顧】 1、對二十世紀前的美術作品做一個回顧…… 史前巖上壁畫→古代繪畫→文藝復興時期作品→文藝復興時期之后多種流派如：古典主義、浪漫主義、印象主義等作品

7、； 從不同歷史時期繪畫作品的風格、社會意義及畫家個人情感的表達等多種視角，對前面所學的美術鑒賞知識作總體復習與梳理。 2、請學生思考：二十世紀前的美術歷程再到二十世紀現(xiàn)代科技技術的發(fā)展的社會背景下，美術的發(fā)展該去向何處？該如何表現(xiàn)？怎樣發(fā)展？ 二、學生演繹 情境再現(xiàn) 請學生就課前有關預習內(nèi)容，就二十世紀藝術家們的風格、流派為主線，即興演繹他們的思想和解說他們的畫面，同時講臺上的大師在表演講述畫面時也可以與臺下同學交流、互動。 學生上講臺，就二十世紀實驗藝術的五位代表人物演繹，來介紹他們的生平、繪畫風格等。 五位代表人物： 馬蒂斯 達利 杜尚 畢加索 波洛克 情

8、境： 一個展覽會前的沙龍聚會，五個人的自我介紹、思想風格的簡介、和他們的創(chuàng)作過程…… 展覽會上的作品展示，“大師”個人就畫談畫、并與講臺下同學就畫談話……互動交流 設計意圖： 本課在本單元中就是以傳統(tǒng)審美的標準評判畫面的一個轉折，所以在回顧畫面中,復習前面知識去烘托后面的思考。強化“新的思維 新的實驗 新的(畫面)天地”是在什么樣的社會背景下，有了這樣的思索。 “新的天地”必然是有一番“新的實驗”，而新的實驗必是來自“新的思維” 設計意圖： 因參與表演，請學生事先預習，本身就會引起學生的興趣。在課堂中請學生參與，創(chuàng)設情境，在情境中拉近與大師的距離，臺上臺下提問、回

9、答、表述、表演……鼓勵學生運用探究性等多種學習方式表達、加深對藝術作品的感受與理解。 強調(diào)藝術家們新的思維 拓展延伸 新的思維 【補述總結】 實驗藝術的由來、作品、形式等并引導學生注意藝術家與以往美術作品的不同表現(xiàn)，提醒學生在觀看作品時不要輕易以個人的主觀感覺下判斷，應對作品仔細分析，運用已有的知識嘗試與作品對話、溝通。 【拓展延伸】 1、現(xiàn)代視覺設計作品及現(xiàn)代視覺傳媒節(jié)目展示 2、引導學生認識實驗藝術對現(xiàn)代視覺設計的影響 3、介紹受實驗藝術影響下現(xiàn)代設計作品中常用的設計手法——打散重構。視覺上的打散重構畫面，在畫面構成內(nèi)容上的打散重構畫面，從而產(chǎn)生以往畫面上從所

10、未有的畫面效果。 觀察二十世紀實驗藝術作品，比較與二十世紀之前藝術作品的差異，思考他們的表現(xiàn)、思想…… 再次觀察：大家熟悉現(xiàn)代視覺設計作品，尋找前面所介紹的大師作品的“影子”。 通過語言游戲互動加深對打散重構的理解。 設計意圖： 聯(lián)系文化的情境、從文化的多樣性角度去認識、理解二十世紀實驗性美術作品的意義、形式和風格。認識、理解、尊重這一時代的藝術家們的思想創(chuàng)舉。由此強化大“藝術觀”的基礎上，讓美術鑒賞與現(xiàn)代視覺設計橫向聯(lián)系，文化是不斷發(fā)展的，發(fā)展離不開溝通、交流和借鑒，任何文化都不該將自己封閉起來，尤其在經(jīng)濟全球化和信息時代，文化的交流更是不可避免。所以多元文化觀也應

11、該是每個現(xiàn)代公民應該具備的。 無論是二十世紀的繪畫、雕塑、環(huán)藝，還是現(xiàn)代的視覺設計、傳媒節(jié)目展示都體現(xiàn)了新思維 作品可以定格在歷史的一頁，創(chuàng)意的趣味卻讓后人回味無窮。 “新的思維帶來新的(視覺)實驗必將是新的天地”課題再次貫穿本課。 強調(diào)思維的重要性 歸納小結 新的實驗 【打散重構手法】 利用名作的重構 擬人化的重構 夸張對比的重構 在現(xiàn)代視覺設計范畫中再次尋找大師“痕跡”。提問回答，深化設計手法 設計意圖 通過歸納讓學生試著去掌握新的視角、新的思維方式去組織畫面。 合作交流 新的天地 【作業(yè)布置及巡視】 支持及鼓勵學生在創(chuàng)造過程中的大膽自信，引導學

12、生不斷檢討、完善作品以培養(yǎng)出學習美術的積極態(tài)度 【老師總結】 1、總結學生的作品 2、肯定新思維 新實驗 帶來了全新的畫面 3、客觀評價二十世紀的藝術和今天的設計 4、強調(diào)聯(lián)想思維在多領域的運用 【設計實踐】 1、嘗試聯(lián)想 就小組搜集的數(shù)張圖片運用打散重構的手法，從新組合畫面。 2、小組合作完成《打散重構的練習》及填寫《隨堂學習卡》。 【作業(yè)展示】 1、體驗多種聯(lián)想的設計 感受多種表現(xiàn)手法的樂趣 2、語言表述學生自己實踐意念構思步驟 設計意圖： 讓學生在現(xiàn)代作品與大師的作品比較中得出共性的內(nèi)涵，運用所掌握的視覺元素及組織原理，將作品重新組織，使之成為一幅

13、表達個人意念的作品，并寫下自己的創(chuàng)作意圖。通過親身體驗，強化對教學目標的鞏固。通過小組合作、合作交流和操作實踐的美術學習方式，讓學生在學習美術的過程中不是被動地吸收美術教科書上的現(xiàn)成結論，而是一個學生親自參與活動，激活豐富、生動的思維，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程。 體驗新的思維 新的實驗 在畫面中創(chuàng)作新天地的快樂 附學生作品： 【作品一】： 題目：《灌籃》 作者：王仰山 王功 童曦 董理 王皓非 創(chuàng)意：天使將球帶走，即時是籃球名將也無能為力。說明 “謀事在人 成事在天” 有時在比賽會有不可預計的事情發(fā)生。 師評：幽默的手法表現(xiàn)比賽的結果不可預測。 學習卡片：略。

14、 【作品二】： 題目：《感覺——不同凡響！記xx健身房》 作者：陳莽昆 楊曉岸 許嘉寧 馬立揚 創(chuàng)意：所有的健身房都是主動健身，這家的健身房則是“被動”健身，通過健美教練的“甩身”大鍛煉，會有不同凡響的健身效果的。瞧，進來的顧客的表情就說明了嗎 師評：夸張幽默的手法顯現(xiàn)于畫面 【作品三】： 題目：《和諧》 作者：邵佳瑩 李哲千 俞絲旻 李晟橋 創(chuàng)意：和諧，人與自然的和諧。 鳥置于室內(nèi)，天使置于空中懸浮飄動，孩童在吊床上冥想……一切來自與達利作品帶來的靈感。 師評：追求畫面的空靈 【作品四】： 題目：《一個奇

15、怪的故事——來自我的夢》 作者：程天元 胡迪 劉清瀾 創(chuàng)意：畫面中綠色代表大地，黃色代表風，藍色代表水，玫瑰紅代表火，四個圈代表棒棒糖。 有一天，這四個元素都夢到了4個棒棒糖。 水說：“我要最漂亮的一個?！被鹫f：“我要最大的一個?！憋L說“我要最甜的一個?！? 而大地則說：“我要屬于我的那一個。” 師評：回歸繪畫語言點、線、面、色彩的抽象組合。 附：隨堂學習卡 課 題： 班 級 第 組 小組成員： 組長 對現(xiàn)代實驗性藝術作品感受： 1、一堆垃圾（ ） 2、他們不過是在畫上甩些顏料再加上些標題，然后滿天要價（ ）

16、3、現(xiàn)代藝術不需要像照片那樣真實地再現(xiàn)物體，完全沒必要（ ） 4、我能做的更好（ ） 5、過去的畫很乏味，現(xiàn)代作品更有趣味（ ）6他們這樣做是因為他們不懂繪畫方法（） 7、他們是開拓者，他們敢于否定自我，敢于創(chuàng)新（ ） 大家創(chuàng)作的畫名《 》 大家的創(chuàng)意： 課堂隨想錄： 附：可根據(jù)課本P52<活動建議一>結合本單元及其他幾課內(nèi)容進行評價 課后記： 從教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出

17、來的，學生學習的心理機制或途徑是同化，學習是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。所謂改變美術學習的方式即：從單一的被動接受的美術學校方式，向多樣化的美術學習方式轉變。教師和學生不再孤立于課程，而是美術課程的有機構成部分，是美術課程的創(chuàng)造者和主體。學生與教師共同參與美術課程的開發(fā)，美術教學就不止是忠實地實施課程計劃，而更是美術課程的創(chuàng)新與開發(fā)，美術教學與美術課程相轉化，相互促進，彼此有機的融為一體。高中美術學習活動可以借鑒一般模式，但在進行教學設計時，要特別注意內(nèi)容為主題服務的，從思維入手，緊扣這一主題貫穿課堂，讓學生在美術的課堂中領悟，超越學科的領悟…… 8