《部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元《習(xí)作例文》教案2篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元《習(xí)作例文》教案2篇（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元《習(xí)作例文》教案2篇 【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元《習(xí)作例文》教案 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。 　　2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　閱讀理解兩篇例文的中心思想。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。 　　教具準(zhǔn)備 　　課件 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》 　?。ㄒ唬╅喿x例文，整體感知 　　1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。 　　2

2、.例文的主要內(nèi)容是什么？ 　?。ㄒ跃唧w事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。） 　?。ò鍟?shū)：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃） 　?。ǘ┨骄坑懻?，找中心句 　　學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫(huà)出相關(guān)的中心句。 　?。?）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。 　?。?）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 　?。?）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？ 　?。ㄈ┓治稣n文，突破難點(diǎn) 　　各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)？ 　　學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)： 　?。?）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

3、 　　指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？ 　?。谐霭职纸o每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)） 　?。ò鍟?shū)：給每人訂計(jì)劃） 　?。?）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 　　爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思？ 　?。ㄊ吕唬河?jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。） 　?。ò鍟?shū)：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃） 　?。?）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？ 　　借訂暑假計(jì)劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃面，我不可能

4、有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫(xiě)的體。 　　（板書(shū)：制訂暑假計(jì)劃） 　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，明確寫(xiě)法 　　1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)？ 　　引導(dǎo)學(xué)生理解： 　　（1）爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。 　?。?）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 　　（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。 　　2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的？ 　　從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 　　二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃 　　給每人訂計(jì)劃 　　嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃 　　制訂暑假計(jì)

5、劃 【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元《習(xí)作例文》教案 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能了解習(xí)作例文是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。 　　2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中心意思。 　　3.寫(xiě)作時(shí)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1.結(jié)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法。 　　2.將本單元的“交流平臺(tái)”“初試身手”與“習(xí)作例文與習(xí)作”結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。 　　課時(shí)安排： 　　2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、激趣導(dǎo)入，引出主題 　　以故事激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。 　　#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：在上課之前，我來(lái)給大

6、家講個(gè)故事。古代有個(gè)讀書(shū)人走了三百里路去向一位大師請(qǐng)教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：“你不要拜我為師，你拜它為師吧?！蹦莻€(gè)讀書(shū)人對(duì)著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！边@個(gè)故事啊，就是告訴我們寫(xiě)文章一定要圍繞一定的中心意思來(lái)寫(xiě)。今天，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是“圍繞中心意思寫(xiě)”。（板書(shū)：圍繞中心意思寫(xiě)。） 　　二、反饋練習(xí)，交流互評(píng) 　　1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)

7、》和《盼》。 　　預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺(tái)”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫(xiě)法，此時(shí)可提問(wèn)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對(duì)反復(fù)交流過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。 　　明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。 　　2.反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。 　　預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過(guò)相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生或許會(huì)對(duì)自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要涉及，在黑板上做好板書(shū)、標(biāo)注。在后面的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和材料。 　　三、例文引路，學(xué)習(xí)

8、寫(xiě)法 　　1.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：重要的部分寫(xiě)具體。 　?。?）閱讀、交流習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫(xiě)了哪些事例，其中哪一個(gè)事例寫(xiě)得體。 　　明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計(jì)劃的事例寫(xiě)得體。 　　（2）學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？ 　　（3）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。 　　明確：爸爸在各個(gè)方面都喜歡做計(jì)劃，卻格外重視“我”的暑假計(jì)劃，這是為什么呢？一是這與“我”息息相關(guān)，爸爸特別關(guān)心“我”；二是暑假生活很長(zhǎng)，爸爸認(rèn)為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃容易產(chǎn)生戲劇效果——哪個(gè)孩子不愿意暑假輕松度過(guò)啊，可遇到個(gè)這么愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸

9、就“倒霉”了。所以作者把這件事寫(xiě)得格外詳細(xì)。 　?。?）學(xué)生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫(xiě)的部分做上標(biāo)示，并交流匯報(bào)。 　　2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。 　　（1）學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？ 　　（2）學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》前兩個(gè)自然段，特別要留意例文旁邊的批注。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。 　　教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒(méi)有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。簡(jiǎn)單寫(xiě)也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡(jiǎn)單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計(jì)劃；第2自然段則用幾句話(huà)寫(xiě)了兩個(gè)比

10、較典型的小事例，讓人印象深刻。 　　3.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：從不同方面去寫(xiě)。 　?。?）學(xué)生閱讀習(xí)作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。 　　明確：這篇文章沒(méi)有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開(kāi)的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車(chē)站雖小，卻小中見(jiàn)大，從細(xì)微處給旅客帶來(lái)了溫暖的春意。 　?。?）同桌交流：文章是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小站的“小”的？ 　?。?）學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。 　　明確：文章寫(xiě)了小站的規(guī)模小：“只有慢車(chē)才停靠?jī)扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個(gè)人影”。還寫(xiě)了

11、小站上的布置精而?。骸靶⌒〉膰娝亍薄靶⌒〉募偕健薄靶?shù)”“小寶塔”。 　?。?）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒(méi)有寫(xiě)小站的“小”，在表達(dá)上有什么作用？ 　　明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒(méi)有幾輛車(chē)進(jìn)站，為何還要花費(fèi)心思修筑噴泉呢？幾樹(shù)燦爛的杏花是工作人員精心栽培的——在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹(shù)要付出多少心血?。∵@些都是為了襯托小站工作人員對(duì)工作的盡職盡責(zé)，他們想給旅客們帶來(lái)溫馨、美好的感覺(jué)。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫(xiě)照。 　　教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫(xiě)法相

12、比，從不同方面去寫(xiě)難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，而且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們以前學(xué)過(guò)的許多文章都采用了這樣的寫(xiě)法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面圍繞“小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的”這個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法比較適合寫(xiě)散文體裁的作文。 　　四、動(dòng)筆寫(xiě)作，交流分享 　　1.讀清習(xí)作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路。 　?。?）要求學(xué)生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是

13、題目，也是中心。 　　示例：好斗的公雞（勇、傲）、都是淘氣惹的禍（悔）、閑不住的奶奶（忙） 　　忙碌的早晨（忙）、歡聲笑語(yǔ)滿(mǎn)校園（樂(lè)）、那些溫暖的時(shí)光（暖） 　?。?）玩詞語(yǔ)游戲：默契大比拼。 　　教師準(zhǔn)備：紙盒，上面寫(xiě)有字的紙團(tuán)。（字不要過(guò)難，參考課本上給出的漢字。） 　　游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語(yǔ)，另一名同學(xué)則根據(jù)成語(yǔ)說(shuō)出那個(gè)字是什么，與該字意思相近也算對(duì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。 　　示例：生1抽中“樂(lè)”，說(shuō)成語(yǔ)：笑逐顏開(kāi)。生2猜字：樂(lè)。 　　生1抽中“忙”，說(shuō)成語(yǔ)：焦頭爛額。生2猜字：忙。 　?。?）游戲結(jié)束，

14、結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)提綱，安排材料。 　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在“初試身手”中所寫(xiě)的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。不過(guò)教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇另外一個(gè)漢字來(lái)進(jìn)行選材的訓(xùn)練。 　?。?）以某個(gè)漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫(xiě)，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目有兩種不同的寫(xiě)法。 　　示例：①?lài)@“暖”選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。 　　可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來(lái)寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，把重要的部分寫(xiě)具體，其他部分略寫(xiě)。 　?、趪@“暖”從不同的方面來(lái)寫(xiě)。 　　可

15、先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)懷的話(huà)，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無(wú)私的親情，可能是融洽的友情…… 　　安排材料：選擇你認(rèn)為比較重要且有話(huà)可說(shuō)的幾個(gè)方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。 　　2.明確要求，完成初稿。 　　請(qǐng)你選擇自己感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)一篇習(xí)作。可以是課本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧希部梢詫?xiě)其他內(nèi)容。 　　3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。 　　五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě) 　　1.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。 　　評(píng)

16、議重點(diǎn)：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來(lái)安排材料；（3）重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語(yǔ)言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。 　　預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的。通過(guò)這個(gè)小設(shè)計(jì)可以看出習(xí)作是否有突出的中心。 　　2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。 　　修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。 　　3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。 　　4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。 　　【優(yōu)秀習(xí)作】 　　生活本

17、來(lái)是快樂(lè)的 　　快樂(lè)就像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，咬上一口，那甜甜的感覺(jué)就是我們要的快樂(lè)。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂(lè)。① 　　我的世界里，有許許多多的快樂(lè)在向我招手。②在假期里，沒(méi)有了做作業(yè)和練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。晚上約上三五個(gè)小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺(jué)睡到晌午，不用擔(dān)心早晨不能按時(shí)起床。③然而，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂(lè)呢？④ 　　不過(guò)，學(xué)習(xí)當(dāng)中也能找到快樂(lè)。⑤有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺(jué)真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受

18、趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫(huà)的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過(guò)癮地看小英雄雨來(lái)機(jī)智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車(chē)夫仔細(xì)地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動(dòng)，一起沉思。想想看，遨游在知識(shí)的海洋里，還真有一種爽快的感覺(jué)呢！特別是看到自己取得了滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，頓時(shí)一種成就感洋溢心間，那種感覺(jué)真的讓我好快樂(lè)！⑦而學(xué)習(xí)的煩惱便被這快樂(lè)驅(qū)趕到很遠(yuǎn)的地方了。 　　而練字呢，不僅能讓我的寫(xiě)字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。⑧ 　　其實(shí)，生

19、活本來(lái)就是幸?？鞓?lè)的，只是看你怎樣去感受。當(dāng)煩惱找到你時(shí)，你也可以從煩惱中找到快樂(lè)。⑨ 　　句段賞析 　?、俨捎眯蜗蟮念?lèi)比手法，表明快樂(lè)要靠自己主動(dòng)去獲得。 　?、诙温渲行木?，總述生活中有許多快樂(lè)。 　?、圯p松的假期生活中，自由地玩耍讓“我”快樂(lè)。 　?、軐⒓倨谏钆c學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對(duì)比，起到了反襯的作用。 　?、葸^(guò)渡句，起承上啟下的作用。 　?、捱\(yùn)用排比的修辭手法，具體闡述了學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有氣勢(shì)。 　?、哒媲械乇磉_(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂(lè)。 　?、嗪?jiǎn)略敘述練字和彈鋼琴的快樂(lè)，詳略得當(dāng)。 　?、嵴諔?yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題。 　　總評(píng)：本文圍繞“樂(lè)”字具體闡述了生活中的快樂(lè)?！吧钪械目鞓?lè)”是本文要表達(dá)的中心意思，小作者從假期生活和學(xué)習(xí)生活這兩個(gè)方面選材，通過(guò)記敘具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)中心意思。本文選材精當(dāng)，條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。 　　5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。