《高中語(yǔ)文 10 短新聞兩篇課件 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 10 短新聞兩篇課件 新人教版必修1（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10短新聞兩篇短新聞兩篇【國(guó)學(xué)擷粹】 風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心。(明顧憲成)譯文風(fēng)聲、雨聲、瑯瑯讀書(shū)聲,都進(jìn)入我們的耳朵;作為一個(gè)讀書(shū)人,家事、國(guó)事,天下的事情,各種事情都應(yīng)該關(guān)心,不能只是死讀書(shū)?！局x明理】 這是一副告誡年輕人要心懷遠(yuǎn)大抱負(fù)、關(guān)心國(guó)事家事天下事的名聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)最早掛在東林書(shū)院的講堂里,勉勵(lì)當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人,現(xiàn)在依然能勉勵(lì)世人:不僅要讀好書(shū),還要關(guān)心國(guó)家,關(guān)心政治,關(guān)心天下之事,多用心體會(huì)世間百態(tài),而不要讀死書(shū)。資源助讀知識(shí)整合一、作品背景別了,“不列顛尼亞”是一篇報(bào)道香港回歸祖國(guó)的新聞,寫(xiě)于1997年香港回歸之際。有關(guān)英國(guó)管治香港的歷史,情況大

2、致如下:1842年,英國(guó)通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)占了香港島。資源助讀知識(shí)整合1860年英國(guó)又侵占了九龍半島界限街以南的地方。1898年,英國(guó)又強(qiáng)行“租借”了界限街以北、深圳河以南的九龍半島北部的大片土地及其附近的島嶼。中華人民共和國(guó)成立后,中國(guó)政府莊嚴(yán)宣布廢除一切帝國(guó)主義強(qiáng)加給中國(guó)人民的不平等條約,堅(jiān)持香港必須回歸祖國(guó)的立場(chǎng)。經(jīng)中英兩國(guó)多次談判,1984年12月19日,兩國(guó)政府簽署了關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明。之后,中國(guó)頒布了中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)基本法。1997年7月1日,香港正式回歸祖國(guó)。本文就記錄了這一莊嚴(yán)而神圣的時(shí)刻。資源助讀知識(shí)整合奧斯維辛沒(méi)有什么新聞是美國(guó)記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)

3、博物館之后寫(xiě)的一篇通訊。這篇新聞報(bào)道獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng),成了新聞史上的佳作。資源助讀知識(shí)整合奧斯維辛集中營(yíng)是德軍于1939年在波蘭布熱金卡附近建立的一所關(guān)押和處死猶太人的監(jiān)獄,也是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1 000多座集中營(yíng)中最大的一座,到蘇軍解放時(shí)為止,有400萬(wàn)人在這里慘遭殺害,因此它又被稱為“死亡工廠”。1945年1月27日,蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)了一座用鐵絲網(wǎng)圍起的集中營(yíng),當(dāng)時(shí)在押人員有7 000多人。奧斯維辛集中營(yíng)就此為外人所知。1947年7月2日,波蘭議會(huì)通過(guò)一項(xiàng)法案,將集中營(yíng)原址辟為殉難者紀(jì)念館,并在其周?chē)鷦澏ㄒ粋€(gè)默哀區(qū)。1979年,奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文

4、化遺產(chǎn)名錄。資源助讀知識(shí)整合二、相關(guān)常識(shí)新聞:有廣義和狹義之分。廣義的新聞是指新聞機(jī)構(gòu)采寫(xiě)的向社會(huì)公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫(xiě)等新聞體裁的總稱;狹義的新聞是指消息。消息又稱簡(jiǎn)訊、短訊或快訊。消息一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾五部分組成。構(gòu)成消息的要素一般概括為“5個(gè)W加1個(gè)H”,即誰(shuí)(Who)、何時(shí)(When)、何地(Where)、何事(What)、為何(Why)以及結(jié)果如何(How)。結(jié)構(gòu)形式是以“倒金字塔式”為主,即把重要的、急于向讀者告知的內(nèi)容放在前面的導(dǎo)語(yǔ)和主體部分中。資源助讀知識(shí)整合一、讀準(zhǔn)字音 資源助讀知識(shí)整合二、寫(xiě)對(duì)字形 資源助讀知識(shí)整合三、掌握詞語(yǔ)1.舉世矚目:全世界的人都注

5、視著。例句:人生之路絕非坦途,成功之路更是布滿了荊棘與坎坷,能取得舉世矚目成就的成功者寥寥無(wú)幾,只有勇者、智者才能過(guò)關(guān)斬將,成就一番大事業(yè)。2.婆娑:盤(pán)旋舞動(dòng)的樣子;枝葉扶疏的樣子;眼淚下滴的樣子。例句:現(xiàn)在的醉翁亭依山傍水,幽雅而寧?kù)o。亭旁古樹(shù)婆娑,閣臺(tái)錯(cuò)落,花香鳥(niǎo)語(yǔ),青山如畫(huà),碧水潺流,環(huán)境十分優(yōu)美。3.撰寫(xiě):寫(xiě)作。例句:在幾十年的革命生涯中,他視學(xué)習(xí)為生命,手不釋卷,撰寫(xiě)的新聞?lì)惛寮啻潍@獎(jiǎng)。資源助讀知識(shí)整合4.窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。例句:她不愿回房里去。在房子里,光是屋頂,就令她感到窒息,四周的墻則像座牢房。資源助讀知識(shí)整合四、辨析詞義1.標(biāo)記標(biāo)

6、志辨析:“標(biāo)記”和“標(biāo)志”意思相近,都有動(dòng)詞詞性和名詞詞性。標(biāo)記:動(dòng)詞,標(biāo)注上記號(hào);做出標(biāo)志;名詞,標(biāo)志,記號(hào)?！皹?biāo)志”又寫(xiě)作“標(biāo)識(shí)”:名詞,表明特征的記號(hào)或事物;動(dòng)詞,表明某種特征。兩者的區(qū)別在于“標(biāo)志”更突出事物的“特征”。例句:為了減少盲目性,他在地圖上標(biāo)記了旅游路線。這條生產(chǎn)線的建成投產(chǎn),標(biāo)志著工廠的生產(chǎn)能力提高到了一個(gè)新的水平。2.心智心志辨析:“心智”,思考能力,智慧;“心志”,意志品質(zhì)。例句:一些幸存者撰寫(xiě)的回憶錄中談到的情況,是任何心智健全的人所無(wú)法想象的。球隊(duì)雖然已經(jīng)具備了應(yīng)戰(zhàn)的技術(shù),但還需要磨煉一下心志。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路 初讀整體感知再讀

7、細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究二、說(shuō)說(shuō)文章主旨別了,“不列顛尼亞”通過(guò)對(duì)港督降旗儀式、添馬艦附近的告別儀式、凌晨的易幟儀式和“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港等場(chǎng)景的描述,真實(shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國(guó)的懷抱這一莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻,表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的喜悅心情。奧斯維辛沒(méi)有什么新聞被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫(xiě)作中不朽的名篇”。它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的窠臼,大膽地在反映客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,著力表現(xiàn)作為一名有使命感的記者對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的主觀印象,抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深惡痛疾,對(duì)自由、解放、新生的無(wú)比珍惜之情。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】【任務(wù)一】 把握新聞的內(nèi)容與特征把握新

8、聞的內(nèi)容與特征1.新聞的標(biāo)題一般是對(duì)新聞內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括,“別了,不列顛尼亞”這個(gè)標(biāo)題符合這一特點(diǎn)嗎?為什么?參考答案:符合。只是更形象生動(dòng),更能顯示中國(guó)人民的自豪感。表面上寫(xiě)英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港,實(shí)際上象征了英國(guó)管治在香港的終結(jié)。2.別了,“不列顛尼亞”一文的主體部分,是按照怎樣的行文順序展開(kāi)的?參考答案:是按照時(shí)間順序展開(kāi)的,從6月30日下午4時(shí)30分寫(xiě)到7月1日0時(shí)40分。在介紹每一儀式時(shí)又適當(dāng)?shù)夭迦胄侣劚尘安牧稀３踝x整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.以?shī)W斯維辛沒(méi)有什么新聞為標(biāo)題,表現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作意圖?參考答案:新穎而有吸引力,能引起讀者的閱讀興趣;對(duì)法西斯罪惡行徑的

9、痛恨和反諷;表達(dá)了作者不愿看到歷史重演的美好愿望。4.奧斯維辛沒(méi)有什么新聞一文,有沒(méi)有寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件?從文中哪些地方可以看出來(lái)?參考答案:沒(méi)有。可從題目及文中“今天,在奧斯維辛,并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”“在奧斯維辛,沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”等看出。5.奧斯維辛沒(méi)有什么新聞一文的主體部分主要寫(xiě)了什么?是按照怎樣的行文順序展開(kāi)的?參考答案:主要寫(xiě)了人們參觀奧斯維辛集中營(yíng)的感受。按照參觀者的游蹤依次寫(xiě)了毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室里陳列的情況和納粹的罪行。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】【任務(wù)二】 體會(huì)新聞的語(yǔ)言與手法體會(huì)新聞的語(yǔ)言與手法1.為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日

10、落儀式”?參考答案:英國(guó)曾被稱為“日不落帝國(guó)”,香港的回歸,宣告的是英國(guó)管治的終結(jié),所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。2.別了,“不列顛尼亞”一文中,現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的?參考答案:現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容,是文章的綱,每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景,依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起,并與之融為一體。另外,背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有了歷史的縱深感,讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)意義和歷史內(nèi)涵。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.“大英帝國(guó)從海上來(lái),又從海上去”一句意味深長(zhǎng),該怎樣理解其內(nèi)涵?參考答案:大英帝國(guó)從海上乘船登陸香港,開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)156年的管治

11、;1997年7月1日凌晨,香港順利回歸祖國(guó),參加儀式的英國(guó)官員乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)了香港,消失在南海的夜幕中。這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景,也是一句概括性很強(qiáng)的話,把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中,暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。4.為什么奧斯維辛沒(méi)有什么新聞并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞卻獲得美國(guó)“普利策新聞獎(jiǎng)”,并成為新聞史上的佳作?參考答案:奧斯維辛沒(méi)有什么新聞突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框,作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě),字里行間灌注著個(gè)人的情感。作者無(wú)一句正面控訴,卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣,字字句句敲打著讀者的心,讓讀者感到一種莫名的壓抑。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究5.

12、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘:在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！边@樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?參考答案:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起,這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺,任納粹刑罰多么殘暴,終歸阻止不了生命的進(jìn)程;也許是控訴,生命的綻放是人世間最美好的事情,對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究6.別了,“不列顛尼亞”一文選取的角度與其他報(bào)道香港回歸的新聞?dòng)惺裁床煌?參考答案:作者沒(méi)有寫(xiě)交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán),也沒(méi)有寫(xiě)歡慶回歸的人們多么激動(dòng),更沒(méi)有對(duì)這一事件進(jìn)行政治性的分析

13、,而是選擇了英方撤離這樣一個(gè)角度,顯得比較新穎。更重要的是,作者并沒(méi)有寫(xiě)成英軍撤離大事記的形式,而是在簡(jiǎn)略介紹英國(guó)人降旗、參加交接儀式、登上“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)這一系列事件的過(guò)程中,穿插了對(duì)英國(guó)人踏上香港、開(kāi)始管治的歷史的回顧,兩相對(duì)照,現(xiàn)實(shí)的事件放在了一個(gè)歷史的背景中,這就更加突出了事件的歷史意義。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究這兩篇新聞的標(biāo)題與一般的新聞標(biāo)題不同,其特點(diǎn)和作用各是什么?請(qǐng)加以對(duì)比探究。提示:別了,“不列顛尼亞”仿用了毛澤東的別了,司徒雷登,兩者手法和目的相似;奧斯維辛沒(méi)有什么新聞則設(shè)置懸念,引人思考。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究參考答案: 技法借鑒主題閱讀技法

14、指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)新聞點(diǎn)評(píng)新聞點(diǎn)評(píng)是對(duì)新聞事件或新聞人物表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,屬于一事一議的簡(jiǎn)短的議論文。寫(xiě)好新聞點(diǎn)評(píng),需要注意如下幾點(diǎn)。1.要讀懂新聞內(nèi)容。準(zhǔn)確把握新聞報(bào)道的事件發(fā)生的原因、背景,事件過(guò)程中典型的細(xì)節(jié),事件的本質(zhì)等,這是點(diǎn)評(píng)的前提。2.選好點(diǎn)評(píng)的角度。點(diǎn)評(píng)要切中要害,點(diǎn)到位。要抓住事件的本質(zhì),準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)不能面面俱到,不能泛泛而談,不能什么都想說(shuō)。點(diǎn)評(píng)的篇幅要小,目標(biāo)要集中。3.點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)獨(dú)到,以理服人。要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題,要抓住主要問(wèn)題,旗幟鮮明、是非分明地表述態(tài)度,或引導(dǎo)人們向善,或勸誡人們警醒,或引起人們深思,切不可憑空漫說(shuō),言不及義。4.點(diǎn)評(píng)要講究藝術(shù)性。力求

15、新穎獨(dú)到,生動(dòng)形象,文采豐富,言簡(jiǎn)意賅,干凈利落,使人耳目一新。技法借鑒主題閱讀對(duì)點(diǎn)小練閱讀下面一則新聞,你對(duì)報(bào)道的事件有什么看法?請(qǐng)擬寫(xiě)一段評(píng)論。要求:語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫,不超過(guò)100字。今年,南京某所學(xué)校嘗試對(duì)該校169名新生采取“量身定制”的分配宿舍方法,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、綜合測(cè)評(píng),讓學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃一致、生活作息習(xí)慣相近的學(xué)生同住一間宿舍。這一舉措讓新生們覺(jué)得挺新鮮,也引發(fā)了同學(xué)們的熱議。技法借鑒主題閱讀寫(xiě)作示例一:這種“量身定制”的分配宿舍方法好,非常科學(xué)。讓志同道合的學(xué)生住在一起,他們可以相互影響,相互激勵(lì),為共同的目標(biāo)奮斗。讓性格習(xí)慣相近的同學(xué)住在一起,可以減少生活中的矛盾,和諧地相處

16、,更有利于學(xué)習(xí)。示例二:這種“量身定制”的分配宿舍方法對(duì)學(xué)生是有害的?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)具有多元化、多樣性的特點(diǎn),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與不同性格、不同追求的人和諧融洽地相處,這樣才更有利于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。群體生活,也可以讓我們相互包容,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。技法借鑒主題閱讀銘記歷史名句誦讀1.疑今者,察之古;不知來(lái)者,視之往。管子2.往古者,所以知今也。禮記3.史者,所以明夫治天下之道也。曾鞏4.忘記歷史就意味著背叛。列寧5.一切歷史都是當(dāng)代史?？肆_齊6.不尊重歷史的人,注定要重犯歷史的錯(cuò)誤。桑塔亞7.人類的歷史是很忍耐地等待著被侮辱者的勝利。泰戈?duì)?.歷史是什么?是過(guò)去傳到將來(lái)的回聲,是將來(lái)對(duì)過(guò)去的反映。雨果技法借

17、鑒主題閱讀素材趣讀1.香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)的啟示1997年7月1日,被英國(guó)占領(lǐng)156年之久的香港終于回到了祖國(guó)的懷抱;1999年12月20日,被葡萄牙占領(lǐng)的澳門(mén)也順利回到了祖國(guó)的懷抱。在20世紀(jì)90年代的中國(guó),再也沒(méi)有什么事情比這兩件事情更值得慶賀,更值得驕傲。香港和澳門(mén)的回歸不僅實(shí)現(xiàn)了先輩們的夙愿,維護(hù)了中國(guó)人民的尊嚴(yán),更彰顯了中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛和“一國(guó)兩制”決策的睿智,維護(hù)了國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的完整。香港和澳門(mén)的回歸,使每一個(gè)中國(guó)人驕傲和自豪,也使每一個(gè)中國(guó)人深思:只有祖國(guó)的強(qiáng)大才能有民族的生存和繁榮,維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和完整是每一個(gè)有良知的中國(guó)人的責(zé)任。技法借鑒主題閱讀2.奧斯維辛讓世人警醒奧斯維辛是

18、法西斯反人類滔天罪行的代名詞,是德國(guó)歷史上最恥辱的記憶,也是時(shí)刻警醒世人正視歷史、珍視和平的清醒劑。“二戰(zhàn)”后,以真誠(chéng)和謙卑的姿態(tài)直面歷史成為德國(guó)長(zhǎng)年不懈的堅(jiān)持。1971年,勃蘭特黑衣肅容,在華沙猶太人死難者紀(jì)念碑前雙膝跪地,讓世界肅然起敬;2005年,施羅德“以德國(guó)人的名義”請(qǐng)求世界人民原諒,令世界動(dòng)容;2015年,默克爾對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)幸存者福希迪說(shuō):“您說(shuō)過(guò),當(dāng)年的記憶要讓下一代銘記在心,好讓他們避免重蹈覆轍。這是您給予我們的珍貴禮物?！奔挤ń梃b主題閱讀3.南京,中國(guó)人難以撫慰的傷痛2015年10月9日,聯(lián)合國(guó)教科文組織將中國(guó)申報(bào)的南京大屠殺檔案正式列入世界記憶名錄。南京大屠殺,已不僅僅

19、是南京人、中國(guó)人的悲痛記憶,它更是人類的浩劫、世界的記憶。聯(lián)合國(guó)教科文組織的這一做法,讓世界記住了歷史悲慘的一幕,將日本軍國(guó)主義釘牢在歷史的恥辱柱上。技法借鑒主題閱讀美文品讀歷史是不能忘記的京平歷史是一種客觀存在,忘記歷史就意味著背叛,一個(gè)沒(méi)有歷史記憶的民族根本沒(méi)有前途可言。在新時(shí)期、新形勢(shì)下,如何打開(kāi)歷史這本最好的教科書(shū),堅(jiān)持歷史教育,堅(jiān)持以史為鏡,是發(fā)人深思的重大課題。技法借鑒主題閱讀中國(guó)的歷史是一幅漫漫長(zhǎng)卷,有過(guò)恢宏?duì)N爛的華章,也有過(guò)百余年山河破碎、喪權(quán)辱國(guó)的痛楚。中華民族近代以來(lái)的復(fù)興大業(yè),正是從這深重苦難中拉開(kāi)帷幕的。而我們黨自誕生之日起,命運(yùn)就與整個(gè)民族可歌可泣的奮斗史系于一體。不

20、直面曾經(jīng)動(dòng)蕩屈辱的過(guò)往,不正視“千年未有之變局”對(duì)這個(gè)古老民族的巨大沖擊,不了解幾代人為救亡圖存、強(qiáng)國(guó)富民而上下求索、流血流汗的歷程,我們就無(wú)法真正牢記“落后就要挨打”的教訓(xùn),就無(wú)法真正體悟“道路決定命運(yùn)”的真理,就無(wú)法真正感知愛(ài)國(guó)情懷驚人的凝聚力和向心力。可以說(shuō),歷史中蘊(yùn)含的國(guó)家盛衰興敗的深刻規(guī)律,埋藏的民族生生不息的精神密碼,是一筆永恒的財(cái)富,應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)用以鑒今,用以資政,用以育人,決不能塵封于時(shí)間深處,決不能淡出我們的記憶。技法借鑒主題閱讀不懂歷史的人沒(méi)有根,忘卻歷史的民族沒(méi)有魂。正所謂“唯有民魂是值得寶貴的,唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步”。堅(jiān)持進(jìn)行歷史教育,重溫苦難與輝煌,并不是要耽擱

21、在苦難中唉聲嘆氣、自怨自艾,更不是要沉湎于輝煌中夸耀陶醉、沾沾自喜,而是要在歷史的昭示中,不斷提醒自己從何處來(lái)、向何處去,不斷發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)民族精神,激勵(lì)國(guó)人只爭(zhēng)朝夕、跌宕前行的信心和勇氣。當(dāng)下,中國(guó)的崛起舉世共睹,面臨的挑戰(zhàn)也空前嚴(yán)峻,如何在大調(diào)整大變革大發(fā)展的世界中確立中國(guó)的位置,如何平穩(wěn)順利邁過(guò)轉(zhuǎn)型期門(mén)檻,最終實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的夢(mèng)想,需要各個(gè)方面的基礎(chǔ),其中很重要的一條就是情感的浸潤(rùn)、信念的支撐。認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史,深深銘記歷史,會(huì)為我們?cè)鎏砗芏嗾芰?。技法借鑒主題閱讀“欲知大道,必先為史?！被厥走^(guò)去,對(duì)一個(gè)民族頑強(qiáng)生長(zhǎng)、一個(gè)國(guó)家滄桑巨變的脈絡(luò)加以梳理,能讓我們更好地理解歷史所做出的選擇,深切體會(huì)到一

22、條正確的道路“來(lái)之不易”“彌足珍貴”,從而發(fā)自內(nèi)心“倍加珍惜”“始終堅(jiān)持”。從貧窮走向富裕,從封閉走向開(kāi)放,從落后走向進(jìn)步,從苦難走向輝煌沿著這條令人感慨萬(wàn)千的時(shí)空坐標(biāo)軸認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó),我們就會(huì)明白“國(guó)家好,民族好,大家才會(huì)好”這句話的分量到底有多重,在通往夢(mèng)想的新征程上,我們也會(huì)更多一分責(zé)任擔(dān)當(dāng)。歷史是過(guò)去傳到將來(lái)的回聲,其間的教益值得永遠(yuǎn)汲取。珍視一段段厚重的記憶,將之作為寶貴的壓艙石,中華民族的巨輪才能長(zhǎng)風(fēng)破浪,直濟(jì)滄海。(摘自北京日?qǐng)?bào),略有刪節(jié))技法借鑒主題閱讀品標(biāo)題標(biāo)題是觀點(diǎn)。以標(biāo)題為觀點(diǎn),立場(chǎng)鮮明。品開(kāi)頭文章開(kāi)頭,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,義正詞嚴(yán)。品結(jié)構(gòu)文章開(kāi)篇提出了新時(shí)期、新形勢(shì)下歷史教育的必

23、要性;然后結(jié)合我們民族的榮辱史,站在國(guó)家強(qiáng)大、民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度闡述了銘記歷史的重要意義,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。品語(yǔ)句第二段文字,用三個(gè)“不,就”強(qiáng)調(diào)了銘記歷史的重要意義。第三段引用魯迅先生的“唯有民魂是值得寶貴的,唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步”,強(qiáng)調(diào)了歷史凝聚人心、重塑民魂的重要作用。技法借鑒主題閱讀【問(wèn)題】 1.從文中看,我們民族的歷史在新時(shí)期、新形勢(shì)下具有怎樣的作用?2.如何理解“珍視一段段厚重的記憶,將之作為寶貴的壓艙石,中華民族的巨輪才能長(zhǎng)風(fēng)破浪,直濟(jì)滄海”這句話的含意?參考答案:1.我們民族的興衰史是一部最好的教科書(shū),能讓我們知道古代的輝煌燦爛、近代的苦難屈辱,能凝聚民心,重塑民魂,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),明確發(fā)展方向,完成歷史賦予我們的時(shí)代責(zé)任。2.這句話采用比喻的修辭手法,說(shuō)明了珍視民族歷史、汲取歷史教訓(xùn)在今天的重要意義。中華民族只有銘記自己的歷史,才能鑒往知來(lái),實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興和偉大的中國(guó)夢(mèng)。