《高考語(yǔ)文 考前指導(dǎo) 文言文整體閱讀課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文 考前指導(dǎo) 文言文整體閱讀課件（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文言文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，說(shuō)文言文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，說(shuō)它重要，不僅是因?yàn)槲难晕拈喿x在高考試卷中占有較大比它重要，不僅是因?yàn)槲难晕拈喿x在高考試卷中占有較大比重，更重要的是因?yàn)樗鼘?duì)我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大影響。重，更重要的是因?yàn)樗鼘?duì)我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大影響。有位專(zhuān)家打過(guò)這樣一個(gè)比方：漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)好比一棵大樹(shù)，有位專(zhuān)家打過(guò)這樣一個(gè)比方：漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)好比一棵大樹(shù)，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹(shù)的根須，現(xiàn)代文學(xué)習(xí)則是枝干和茂文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹(shù)的根須，現(xiàn)代文學(xué)習(xí)則是枝干和茂密的樹(shù)葉。密的樹(shù)葉。高考對(duì)文言文閱讀的要求不是很高，對(duì)掌握古漢語(yǔ)知識(shí)的高考對(duì)文言文閱讀的要求不是很高

2、，對(duì)掌握古漢語(yǔ)知識(shí)的要求也不多，閱讀文言文的技藝也并不復(fù)雜，因此，文言要求也不多，閱讀文言文的技藝也并不復(fù)雜，因此，文言文閱讀可以作為考生在高考中獲取分?jǐn)?shù)的突破口。文閱讀可以作為考生在高考中獲取分?jǐn)?shù)的突破口。文言文閱讀方法步驟如下：文言文閱讀方法步驟如下：完成文言文閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法：完成文言文閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法：第一步：概覽全文，明白文中的時(shí)、地、人、事，讀全試第一步：概覽全文，明白文中的時(shí)、地、人、事，讀全試題，但不追究難詞難句。對(duì)不需譯的人名、地名、朝代名、題，但不追究難詞難句。對(duì)不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、時(shí)間名詞等，要邊讀邊用鉛筆在其下面一一標(biāo)出，官職名、時(shí)間名詞等，

3、要邊讀邊用鉛筆在其下面一一標(biāo)出，既可防止它干擾既可防止它干擾“視聽(tīng)視聽(tīng)”，又可以之作為轉(zhuǎn)換敘述事件的，又可以之作為轉(zhuǎn)換敘述事件的標(biāo)志。標(biāo)志。第二步：分析第二步：分析“關(guān)系關(guān)系”以加深理解。即分析文中人與人、以加深理解。即分析文中人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系，從而理解并確立文段的中心人與事、事與事之間的關(guān)系，從而理解并確立文段的中心思想。這一步仍不要深究難字難句，因?yàn)槭菑暮暧^上著眼，思想。這一步仍不要深究難字難句，因?yàn)槭菑暮暧^上著眼，它們一般不會(huì)影響它們一般不會(huì)影響“分析理解分析理解”。第三步，掃清障礙，篩選概括，準(zhǔn)確答題。文段中的加點(diǎn)第三步，掃清障礙，篩選概括，準(zhǔn)確答題。文段中的加點(diǎn)字和畫(huà)

4、線的句子一般都是難字難句，它也正是文后的命題字和畫(huà)線的句子一般都是難字難句，它也正是文后的命題依據(jù)。對(duì)照研讀題中所設(shè)問(wèn)題，在珍視依據(jù)。對(duì)照研讀題中所設(shè)問(wèn)題，在珍視“第一印象第一印象”的基的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析印證，以徹底解決所有難點(diǎn)?？珊魡镜A(chǔ)上，進(jìn)行分析印證，以徹底解決所有難點(diǎn)。可呼喚“記記憶憶”，重溫課本中學(xué)過(guò)的類(lèi)似的字詞的用法和句式；可借，重溫課本中學(xué)過(guò)的類(lèi)似的字詞的用法和句式；可借助狹義語(yǔ)境，瞻前顧后，疏通助狹義語(yǔ)境，瞻前顧后，疏通“文氣文氣”；可借助題肢；可借助題肢(四四個(gè)選項(xiàng)個(gè)選項(xiàng))，進(jìn)行比較，驗(yàn)證選優(yōu)；可借助，進(jìn)行比較，驗(yàn)證選優(yōu)；可借助“注釋注釋”(有的文有的文段后邊附有段后邊附有)，

5、解決相關(guān)文化常識(shí)和寫(xiě)作背景的問(wèn)題；甚，解決相關(guān)文化常識(shí)和寫(xiě)作背景的問(wèn)題；甚至還可以大膽猜測(cè)推斷。要把選項(xiàng)和原文對(duì)照，注意選項(xiàng)至還可以大膽猜測(cè)推斷。要把選項(xiàng)和原文對(duì)照，注意選項(xiàng)的說(shuō)法和原文有無(wú)矛盾，有無(wú)以偏賅全，有無(wú)無(wú)中生有，的說(shuō)法和原文有無(wú)矛盾，有無(wú)以偏賅全，有無(wú)無(wú)中生有，有無(wú)分類(lèi)組合不當(dāng)，有無(wú)把已然說(shuō)成必然等。有無(wú)分類(lèi)組合不當(dāng)，有無(wú)把已然說(shuō)成必然等。文言語(yǔ)段、題目設(shè)置和所學(xué)知識(shí)，是思考的三大依據(jù)。對(duì)文言語(yǔ)段、題目設(shè)置和所學(xué)知識(shí)，是思考的三大依據(jù)。對(duì)字詞意義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān)的語(yǔ)句、語(yǔ)段字詞意義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān)的語(yǔ)句、語(yǔ)段來(lái)分析，才能準(zhǔn)確無(wú)誤，而理解句意來(lái)分析，才能準(zhǔn)

6、確無(wú)誤，而理解句意(譯句譯句)判別對(duì)錯(cuò)，要判別對(duì)錯(cuò)，要以句中某些關(guān)鍵字詞的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要善于以句中某些關(guān)鍵字詞的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要善于利用題與題之間的關(guān)聯(lián)幫助思考。利用題與題之間的關(guān)聯(lián)幫助思考。文言文閱讀試題所選的文言語(yǔ)段中所含的文言文閱讀試題所選的文言語(yǔ)段中所含的“理理”既有情境既有情境事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過(guò)程中，無(wú)論事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過(guò)程中，無(wú)論是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意、表述的是與非，是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意、表述的是與非，都應(yīng)分析文中語(yǔ)境本身形成的關(guān)系之理和較為普通的人之都應(yīng)分析文中語(yǔ)境本身形成的關(guān)系之理和

7、較為普通的人之常情、事之常理。常情、事之常理。文言文閱讀試題的語(yǔ)段及每道選擇題是相對(duì)獨(dú)立完整的，文言文閱讀試題的語(yǔ)段及每道選擇題是相對(duì)獨(dú)立完整的，其中其中“題題”與與“文文”、“題題”與與“題題”之間表現(xiàn)出多種相之間表現(xiàn)出多種相互聯(lián)系的特點(diǎn)，這就需要在對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行篩選并作出選擇互聯(lián)系的特點(diǎn)，這就需要在對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行篩選并作出選擇的時(shí)候，始終注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系點(diǎn)。的時(shí)候，始終注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系點(diǎn)。1夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓課本夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓課本分析歷年來(lái)的高考試卷，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文的考查，無(wú)分析歷年來(lái)的高考試卷，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語(yǔ)

8、段、論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語(yǔ)段、默寫(xiě)名篇，無(wú)一不是源自于課內(nèi)，幾乎每年的考點(diǎn)設(shè)置，默寫(xiě)名篇，無(wú)一不是源自于課內(nèi)，幾乎每年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，需要都可以從課本中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，需要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)，將高中教材所有文言篇目，每天安排加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)，將高中教材所有文言篇目，每天安排一定的量去閱讀，課文要求背誦的還要背下來(lái)。只有大量一定的量去閱讀，課文要求背誦的還要背下來(lái)。只有大量的誦讀，才會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文的感悟力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。的誦讀，才會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文的感悟力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。2專(zhuān)題訓(xùn)練，組建知識(shí)庫(kù)專(zhuān)題訓(xùn)練，組建知識(shí)庫(kù)從文言文閱讀來(lái)看

9、，從文言文閱讀來(lái)看，考試大綱考試大綱中實(shí)際上提了七條要求，中實(shí)際上提了七條要求，因此應(yīng)該圍繞因此應(yīng)該圍繞考試大綱考試大綱的內(nèi)容，逐條逐點(diǎn)建立知識(shí)體的內(nèi)容，逐條逐點(diǎn)建立知識(shí)體系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性訓(xùn)練，這樣才能做到有備無(wú)患。系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性訓(xùn)練，這樣才能做到有備無(wú)患。3舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移所謂遷移，就是以自己讀過(guò)的文言作品中的有關(guān)知識(shí)，來(lái)所謂遷移，就是以自己讀過(guò)的文言作品中的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決未曾讀過(guò)的文言作品中需要解決的問(wèn)題，這是很重要解決未曾讀過(guò)的文言作品中需要解決的問(wèn)題，這是很重要的一種能力。因?yàn)橹粫?huì)精讀的考生，只能是讀一篇會(huì)一篇，的一種能力。因?yàn)橹粫?huì)精讀的考生

10、，只能是讀一篇會(huì)一篇，而懂得遷移的考生，卻能讀一篇會(huì)數(shù)篇，達(dá)到事半功倍的而懂得遷移的考生，卻能讀一篇會(huì)數(shù)篇，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)習(xí)效果。比如，鴻門(mén)宴鴻門(mén)宴中有中有“沛公旦日從百余騎來(lái)沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王見(jiàn)項(xiàng)王”的句子，我們知道其中的的句子，我們知道其中的“從從”是動(dòng)詞的使動(dòng)用是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，是法，是“使使跟從跟從”，那么我們讀到，那么我們讀到左忠毅公逸事左忠毅公逸事中的中的“一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出”時(shí)，其中的時(shí)，其中的“從從”不不也就可以從使動(dòng)用法上去理解嗎？當(dāng)解題時(shí)，碰到也就可以從使動(dòng)用法上去理解嗎？當(dāng)解題時(shí)，碰到“(李李賀賀)恒恒(常常常常)從小

11、奚從小奚(奴仆奴仆)奴，騎駏驢奴，騎駏驢”(李賀小李賀小傳傳)中的中的“從從”，其用法和意義不就一清二楚了嗎？當(dāng)，其用法和意義不就一清二楚了嗎？當(dāng)然，遷移需要體會(huì)，需要記憶，需要感情。然，遷移需要體會(huì)，需要記憶，需要感情。點(diǎn)撥點(diǎn)撥在解答文言文閱讀題時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？在解答文言文閱讀題時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？1以題解文。以題解文。文言文閱讀相對(duì)是難點(diǎn)，可能考生往往讀了一遍不很懂。文言文閱讀相對(duì)是難點(diǎn)，可能考生往往讀了一遍不很懂。此時(shí)，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內(nèi)容概括此時(shí)，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內(nèi)容概括判斷題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因?yàn)檫@道題判斷題，仔細(xì)閱讀，能夠了解

12、全文大致內(nèi)容，因?yàn)檫@道題往往有一項(xiàng)不符合原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)劃往往有一項(xiàng)不符合原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)劃誤也往往是細(xì)節(jié)問(wèn)題。那么通過(guò)解讀最后一題，就會(huì)馬上誤也往往是細(xì)節(jié)問(wèn)題。那么通過(guò)解讀最后一題，就會(huì)馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會(huì)事半功倍，化難為易。了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會(huì)事半功倍，化難為易。2以文解文。以文解文。以文解文，就是用文章中的話來(lái)解題。文章中的諸種因素以文解文，就是用文章中的話來(lái)解題。文章中的諸種因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)。一種依據(jù)。3以注解文。以注解文。文言文命題者

13、會(huì)給一些注釋?zhuān)@些注釋往往能給解題帶來(lái)文言文命題者會(huì)給一些注釋?zhuān)@些注釋往往能給解題帶來(lái)很大幫助。很大幫助。4以理解文。以理解文。在解答翻譯句子時(shí)，要與語(yǔ)境結(jié)合，更要善于了解事理。在解答翻譯句子時(shí)，要與語(yǔ)境結(jié)合，更要善于了解事理。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成課后強(qiáng)化作業(yè)絕境中的創(chuàng)新絕境中的創(chuàng)新第二次世界大戰(zhàn)期間，有位前蘇聯(lián)士兵駕駛一輛蘇第二次世界大戰(zhàn)期間，有位前蘇聯(lián)士兵駕駛一輛蘇HE式式重型坦克，一馬當(dāng)先地沖入了德軍腹地。這下雖然把敵軍重型坦克，一馬當(dāng)先地沖入了德軍腹地。這下雖然把敵軍打得抱頭鼠竄，但他自己也漸漸脫離了大部隊(duì)。就在這時(shí)，打得抱頭鼠竄，但他自己也漸漸脫離了大部隊(duì)。就在這時(shí)，突然轟隆隆一聲，

14、他的坦克陷入了德軍陣地中的一條防坦突然轟隆隆一聲，他的坦克陷入了德軍陣地中的一條防坦克深溝之中，頓時(shí)熄了火，動(dòng)彈不得。這時(shí)，德軍紛紛圍克深溝之中，頓時(shí)熄了火，動(dòng)彈不得。這時(shí)，德軍紛紛圍了上來(lái)，大喊著：了上來(lái)，大喊著：“俄國(guó)佬，投降吧！俄國(guó)佬，投降吧！”剛剛還在戰(zhàn)場(chǎng)上剛剛還在戰(zhàn)場(chǎng)上咆哮的重型坦克一下子變成了別人的甕中之物。咆哮的重型坦克一下子變成了別人的甕中之物。前蘇聯(lián)士兵寧死也不肯投降，但是現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)也不容樂(lè)觀，前蘇聯(lián)士兵寧死也不肯投降，但是現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)也不容樂(lè)觀，他正處于束手待斃的絕境。他正處于束手待斃的絕境。突然，蘇軍的坦克里傳出了突然，蘇軍的坦克里傳出了“砰砰砰砰砰砰”的幾聲槍響，接著的幾聲槍

15、響，接著就是死一般的沉寂?？磥?lái)前蘇聯(lián)士兵在坦克中自殺了。就是死一般的沉寂?？磥?lái)前蘇聯(lián)士兵在坦克中自殺了。兩輛德軍坦克拉著蘇軍坦克出了壕溝。突然蘇軍的坦克發(fā)兩輛德軍坦克拉著蘇軍坦克出了壕溝。突然蘇軍的坦克發(fā)動(dòng)起來(lái)，它沒(méi)有被德軍坦克拉走，反而拉著德軍的坦克就動(dòng)起來(lái)，它沒(méi)有被德軍坦克拉走，反而拉著德軍的坦克就走。那兩輛被拖的德軍坦克因?yàn)槟繕?biāo)近在咫尺，無(wú)從發(fā)揮走。那兩輛被拖的德軍坦克因?yàn)槟繕?biāo)近在咫尺，無(wú)從發(fā)揮火力，只好像被馴服的羔羊，乖乖地被拖到蘇軍的陣地?；鹆?，只好像被馴服的羔羊，乖乖地被拖到蘇軍的陣地。原來(lái)，前蘇聯(lián)士兵并沒(méi)有自殺，而是在那種絕境中，被逼原來(lái)，前蘇聯(lián)士兵并沒(méi)有自殺，而是在那種絕境中，被逼想出了一個(gè)絕妙的辦法。他以靜制動(dòng)，后發(fā)制人，讓德軍想出了一個(gè)絕妙的辦法。他以靜制動(dòng)，后發(fā)制人，讓德軍坦克將他拖出深溝，然后憑著自身強(qiáng)勁的馬力，反而俘虜坦克將他拖出深溝，然后憑著自身強(qiáng)勁的馬力，反而俘虜了兩輛德軍坦克。了兩輛德軍坦克。