《福建省高考語文第1輪總復習 第2章第5節(jié) 歸納內容要點概括中心意思分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（1）課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《福建省高考語文第1輪總復習 第2章第5節(jié) 歸納內容要點概括中心意思分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（1）課件 新人教版（37頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 歸納內容要點，概括中心意思，歸納內容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度第二章 文言文閱讀（1） 2011年福建省考試說明對于文言文分析綜合能力的考查，除了要求考生能夠“篩選文中的信息”，還要求能夠“歸納內容要點，概括中心意思”，“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，這兩個考點的能力層級均為C級(分析綜合)。 在試卷中，這兩個考點的考題經常編在同一道四選三的選擇題中，所以這里合在同一節(jié)中進行講解。 “歸納內容要點，概括中心意思”，要求能在分析的基礎上對文意進行歸納概括。這是在理解文意的基礎上進一步提高了的綜合能力?？疾榈膬热萦校耗硞€論點的依據；某種現象的內

2、在本質；某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導致的結果；某個人物的思想性格；等等。它是文言文整體閱讀中的重點、難點。這類考題一般都是把人物、事件、觀點等綜合在一起設題，要求從四個選項中找出一個對原文內容分析概括不正確或正確的選項。 “分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀的最高能力層級。它要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。它是前面各項內容的綜合體現，只有準確把握了語句含義，對文章的有關信息進行辨別和篩選后，才能對文章的基本傾向和作者的觀點態(tài)度進行歸納概括和作出客觀正確的評價。它要求：一是概括

3、的完整性、全面性，作者的觀點態(tài)度包含的幾個方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四；二是概括的準確性、恰當性，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。從近幾年的考題設置來看，主要有兩種考查方式：一是隱性考查，即把對“作者在文中的觀點態(tài)度”的分析概括融進“歸納內容要點、概括中心思想”或“篩選文中的信息”的考查中，這種情形較為多見；二是直接考查，即專門設題或設項要求“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，這種情形以前相對少見，但這項考查會有加強的趨勢，這正是語文注重人文性和閱讀注重整體把握的必然要求。 (2010四川)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 尹賞字子心，鉅鹿楊氏人也。以郡吏察廉為樓煩長。舉茂材

4、，粟邑令。左馮翊薛宣奏賞能治劇，徙為頻陽令，坐殘賊免。后以御史舉為鄭令。 永始、元延間，上怠于政，貴戚驕恣，紅陽長仲兄弟交通輕俠，臧匿亡命。而北地大豪浩商等報怨，殺義渠長妻子六人，往來長安中。丞相御史遣掾求逐黨與，詔書召捕，久之乃得。長安中奸猾浸多，閭里少年群輩殺吏，受賕報仇，相與探丸為彈，得赤丸者斫武吏，得黑丸者斫文吏，白者主治喪。城中薄墓塵起，剽劫行者，死傷橫道，枹鼓不絕。賞以三輔高第選守長安令，得一切便宜從事。賞至，修治長安獄，穿地方深各數丈，致令辟為郭，以大石覆其口，名為“虎穴”。乃部戶曹掾史，與鄉(xiāng)吏、亭長、里正、父老、伍人，雜舉長安中輕薄少年惡子，無市籍商販作務，而鮮衣兇服被鎧捍持刀

5、兵者，悉籍記之，得數百人。賞一朝會長安吏，車數百輛，分行收捕，皆劾以為通行飲食群盜。賞親閱，見十置一，其余盡以次內虎穴中，百人為輩，覆以大石。數日壹發(fā)視，皆相枕藉死，便輿出，瘞寺門桓東，楬著其姓名，百日后，乃令死者家各自發(fā)取其尸。親屬號哭，道路皆歔欷。長安中歌之曰：“安所求子死？桓東少年場。生時諒不謹，枯骨后何葬？”賞所置皆其魁宿，或故吏善家子失計隨輕黠愿自改者，財數十百人，皆貰其罪，詭令立功以自贖。盡力有效者，因親用之為爪牙，追捕甚精，甘耆奸惡，甚于凡吏。賞視事數月，盜賊止，郡國亡命散走，各歸其處，不敢窺長安。 江湖中多盜賊，以賞為江夏太守，捕格江賊及所誅吏民甚多，坐殘賊免。南山群盜起，以賞

6、為右輔都尉，遷執(zhí)金吾，督大奸猾。三輔吏民甚畏之。 數年卒官。疾病且死，戒其諸子曰：“丈夫為吏，正坐殘賊免，追思其功效，則復進用矣。一坐軟弱不勝任免，終身廢棄無有赦時，其羞辱甚于貪污坐臧。慎毋然！”賞四子皆至郡守，長子立為京兆尹，皆尚威嚴，有治辦名。 (選自漢書酷吏傳)【注【注】令辟：磚塊。令辟：磚塊。 尹賞，字子心，是鉅鹿楊氏人。因為作郡吏明察清廉而任樓煩長。(后來)被舉薦茂材，任粟邑縣令。左馮翊薛宣上奏說尹賞能治理艱巨的僻縣，(于是他)被調任頻陽縣令，又因用刑使罪人致殘免官。后因御史推薦任鄭縣縣令。 永始、元延年間，皇上懈怠朝政，外戚驕橫放肆，紅陽長仲兄弟串通游俠，收納亡命之徒。而北地的大豪

7、客浩商等圖報私怨，殺害了義渠長及其妻子兒女共六人，并往來于長安城中。丞相、御史派遣屬吏追尋賊黨，(朝廷也)下詔書命令捕捉，很久才將其捕獲。長安城中盜賊奸民漸多，里巷中的游蕩少年合伙殺害官吏，接受賄賂替人報仇，他們聚在一起摸取(事先制作好的)彈丸，得到紅色彈丸的去殺害武吏，得到黑色彈丸的去殺害文吏，得到白色彈丸的則為遇難的同黨治理喪事。一時間城里烏煙四起，盜賊們路劫行人，大街上死尸擋道，鼓聲不絕。尹賞以三輔高第身份被選拔任長安令，并得到特權可以隨機從事。尹賞到任后，便修建了長安監(jiān)獄，向地下打出許多深洞，各深數丈，取出的土塊則在四周壘起土郭，然后用大石頭蓋在洞口之上，稱這些洞為“虎穴”。(完工之后

8、，)他就部署戶曹屬吏，和鄉(xiāng)吏、亭長、里正、父老、伍人等共同查找長安城中各處的輕薄少年和不服管教的惡劣子弟，對沒本地戶口的商販工匠，穿著扎眼的衣服，手持刀箭兵刃的人，也全部查核記錄，共得數百人。尹賞用一個早晨召集了長安的官吏，派出車馬數百輛，令其分頭對被查出者進行收容逮捕，都以勾結賄交盜賊為名給他們定罪。尹賞親自加以審查，每審十人放走一人，其余的則都被依次投入虎穴之中，每穴各一百人左右，最后以大石頭蓋上洞口。幾天以后，人們打開石頭檢視，見下面的人都已橫七豎八地相枕而死，便將尸體裝車拉出來，掩埋于寺門華表的東面，并各插木樁，寫其姓名，一百天以后，才讓死者家屬各自挖出尸首。家屬們都號啕大哭，過路的人

9、也都為之嘆息。長安城中有歌唱到此事說：“哪里去找兒女尸？華表東面少年場。生前奸盜不修身，死后枯骨何處葬？”尹賞釋放的都是和他有深交的老熟人，或是曾經為吏德行較好的家庭的子弟因一時糊涂而與盜賊有染并愿意自己 改正的人，才有數十近百人，尹賞都寬宥他們的罪，責令他們立功以自我贖罪。其中努力上進有功的，因此被尹賞收用為爪牙，(這些人)善于追捕壞人，了解盜賊的好惡及罪行，比一般官吏在這方面強得多。尹賞到長安治理數月，盜賊便停止了活動，外來盜賊由于害怕紛紛逃回原來的地方，不敢再有窺伺長安之念。 由于江湖盜賊泛濫，所以尹賞又被任命為江夏太守，他捕殺江湖盜賊及濫殺官吏百姓的人數極多，因“殘賊”罪免官。南山一帶

10、群盜蜂起，所以尹賞出任右輔都尉，后調任執(zhí)金吾，負責督察大奸盜。三輔官吏民眾對他非常畏懼。 幾年后(尹賞)死于任上，患疾病快死之時，他告誡幾個孩子說：“大丈夫做官，因殘賊罪被免官，(事后)回想(殘賊)這功勞，就會重新得到任用。而一旦因軟弱失職而被免官，就會終身被廢棄而再無起用之時，這種羞辱比犯了貪污窩藏罪還要重得多。望謹慎不要這樣！”尹賞的四個兒子都做官做到郡守，長子尹立當了京兆尹，他們都崇尚威嚴，有善于治理的名聲。 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()A尹賞是鉅鹿楊氏人，經過考核合格而擔任了樓煩長，后來又擔任過幾個縣的縣令，曾經因為對罪犯殘忍暴虐而被免官。B永始、元延年間，長安城

11、中一些犯罪分子為非作歹，嚴重危害社會治安，尹賞將他們收捕入獄，全部投入“虎穴”處死。C南山一帶盜賊蜂起，尹賞又被起用為右輔都尉，后來調任執(zhí)金吾，督察非常奸詐狡猾的人，三輔官吏民眾特別害怕他。D尹賞在病危時用自己一生做官的經歷告誡兒子們，兒子們聽從父親的話，他們?yōu)楣俪缟型?，贏了善于治理的名聲。B 本題考查對文章內容要點的概括和對文章思路的分析。這類題型的四個選項，分別從四個方面分析、概括文章的內容，其中只有一項是符合題干要求的。這也是江蘇省近幾年慣常使用的考查方式，而且會繼續(xù)受到命題人的青睞。B項，“全部投入虎穴處死”錯誤，是尹賞親自審查，每審十個就放走一個，其余就依次投入“虎穴”處死。 (2

12、009泉州市高中畢業(yè)班質量檢測)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。西湖香市明張岱西湖香市，起于花朝，盡于端午。山東進香普陀者日至，嘉湖進香天竺者日至，至則與湖之人市焉，故曰香市。然進香之人市于三天竺，市于岳王墳，市于湖心亭，市于陸宣公祠，無不市，而獨湊集于昭慶寺。昭慶寺兩廊，故無日不市者，三代八朝之古董，蠻夷閩貊之珍異，皆集焉。 此時春暖，桃柳明媚，鼓吹清和，岸無留船，寓無留客，肆無留釀。袁石公所謂“山色如娥，花光如頰，波紋如綾，溫風如酒”，已畫出西湖三月。而此以香客雜來，光景又別。士女閑都，不勝其村姑野婦之喬畫；芳蘭香澤，不勝其合香芫荽之薰蒸；絲竹管弦，不勝其搖鼓吹笙之聒帳；鼎彝光怪，不勝其

13、泥人竹馬之行情；宋元名畫，不勝其湖景佛圖之紙貴。如逃如逐，如奔如追，撩撲不開，牽挽不住。數百十萬男男女女、老老少少，日簇擁于寺之前后左右者，凡四閱月方罷。恐大江以東，斷無此二地矣。 崇禎庚辰三月，昭慶寺火。是歲及辛巳、壬午洊饑，民強半餓死。壬午虜鯁山東，香客斷絕，無有至者，市遂廢。辛巳夏，余在西湖，但見城中餓殍舁出，扛挽相屬。時杭州劉太守夢謙，汴梁人，鄉(xiāng)里抽豐者多寓西湖，日以民詞饋送。有輕薄子改古詩誚之曰：“山不青山樓不樓，西湖歌舞一時休。暖風吹得死人臭，還把杭州送汴州。”可作西湖實錄。 (節(jié)選自張岱陶庵夢憶) 【注】蠻夷閩貊(m)：泛指少數民族。聒帳：通宵宴飲，管弦齊奏的熱鬧景象。洊(jin

14、)饑：連年饑荒。虜鯁：指盜賊橫行。抽豐：指利用各種關系和借口向別人索取財物。 西湖的香市，從二月十五花朝節(jié)開始，到五月初五端午節(jié)終止。在這一段日子里，山東到普陀寺進香的人每天都有，嘉興府、湖州府到天竺寺進香的人每天都有，從各地來的人到了就和西湖邊的人在這里做買賣，所以叫“香市”。各地到這里來進香的人在上、中、下三個天竺寺做買賣，在岳王墳做買賣，在湖心亭做買賣，在陸宣公祠做買賣，可以說是無處不做買賣，但是在昭慶寺最為集中。所以，昭慶寺兩側長廊里沒有一天不開市的，三代八朝的古董，邊遠地區(qū)的珍寶，都齊集在這里。 這時春暖花開，桃柳明媚，鼓樂悠揚，岸旁沒有停留的船，客店沒有停留的客，酒館沒有留下的酒。

15、袁宏道所說的“山色如娥眉，花容若紅顏，水波似綾緞，和風賽佳釀”，已經描繪出了西湖三月風光。而這時因有各地香客來西湖，又是一番光景。才子佳人的文雅優(yōu)美，比不上那村姑農女的喬裝打扮；幽蘭的清香，比不上那蘇合香芫荽菜的濃香；琴笛絲竹的樂聲，比不上那擂鼓吹笙的通宵合奏；奇形怪狀的古玩，比不上那泥人竹馬的行情走俏；宋元的名畫，比不上那西湖風景畫和佛畫的暢銷風行。人們來來往往，追趕奔忙，拉不開，牽不住。幾百幾十萬男男女女、老老少少，每天簇擁在寺的前后左右，總共持續(xù)四個月才散市。恐怕在長江以東，絕對沒有第二處。 崇禎庚辰年三月，昭慶寺遭火災。這一年到辛巳年、壬午年，接連發(fā)生饑荒，百姓過半餓死。壬午年盜賊橫行

16、山東，北方香客南來之路斷絕，沒有到達的，香市就廢止了。辛巳年夏天，我在西湖，只見城里餓死的尸體被運出，抬的抬，拉的拉，接連不斷。那時作杭州太守的是劉夢謙，汴梁人，各鄉(xiāng)打秋風分肥的大多住在西湖邊，成天包攬訴訟，把訴訟所得賄賂送給劉太守。有位好開玩笑 的文人改了古詩來譏諷他，詩句是：“山不青山樓不樓，西湖歌舞一時休。暖風吹得死人臭，還把杭州送汴州。”(山不像青山樓不像樓，西湖的歌舞一時罷休了。暖風吹得死人發(fā)臭，要把杭州全送給劉汴州)這可以說是西湖民生的真實寫照。下列對文章的分析和概括，不正確的一項是()A第一段敘述從山東、嘉湖前來普陀寺、天竺寺進香的人，與西湖邊的人做買賣，交代了香市的由來。B第二

17、段運用排比和對比的手法，描繪出香市熱鬧繁榮的景象，反映出作者崇尚村野淳樸生活的情趣。C第三段寫“輕薄子”將前人詩句改為“還把杭州送汴州”等，反映了百姓對太守劉夢謙的不滿和諷刺。D作者借香市的興廢，反映了杭州的衰落，透露出滄桑之感，表達了天災可怕但人禍更為致命的思想。B 本題考查考生“歸納內容要點，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”的能力，能力層級為C。解答時要整體理解文章的內容，把握人物、事件以及作者的觀點態(tài)度等內容，尤其要重視對原文中關鍵細節(jié)的理解。A項，考查的是“歸納內容要點，概括中心意思”的能力，符合文章內容。B項，考查的是“歸納內容要點”和“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”

18、的能力，其中“崇尚村野淳樸生活的情趣”表述有誤，因為文章前半部分寫的是西湖香市的繁盛時期的盛況，后半部分寫的是西湖香市的衰落以及衰落的原因，表達了作者對世道衰敗的感慨以及對統(tǒng)治者無能和腐敗的痛恨，可見對香市熱鬧繁榮景象的描繪不可能反映作者崇尚村野淳樸生活的情趣。C項，考查的是“概括中心意思”的能力，這一點可以通過“改古詩誚之曰”的字眼看出來。D項，考查的是“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”的能力，可以從B項的分析中看出它的正確性。 要提高文言文分析綜合能力，首先要提高文本解讀的整體能力。平時復習時，注意既要能掃清文本中的字、詞、句的理解障礙，善于抓關鍵語句，如文章的中心句、段落的起始句、作者評述

19、性的文字等；還要有整體意識，能根據不同的文體，分析理解文章主旨，看文章寫了什么人物、什么事件、一、提高文本解讀的整體能力一、提高文本解讀的整體能力什么問題，分析和理解整體與部分、部分與部分的關系，分析了解作者的思路及在文中所表現的思想感情、文章的主旨。 1全面理解，重點把握 首先要從宏觀上對全文的大致內容有個整體了解和認識，了解文中人物的事跡以及表現出來的性格，明白敘述故事的來龍去脈以及故事所折射出來的要義。然后重點掌握一些關鍵信息，如重要的時間點、文中表達重要意思的實詞、人物重要的語言等。二、二、“歸納內容要點，概括中心意思歸納內容要點，概括中心意思”解題策略解題策略 2依文索義，正確分析

20、選項中一般都會有對文中信息要求的直述或轉述，在判斷這些選項正誤的時候一定要在原文中找到信息原句，快速圈定四個選項在原文中的對應區(qū)域，比照兩者之間有無異同。尤其要注意細節(jié)，注意選項對原文的轉述是否等值，發(fā)現有出入時一定要對關鍵詞語反復推敲，直至確認無誤。 3審準題干，抓住關鍵 做題之前先要弄清題干要求，到底是讓選正確的還是選錯誤的，切忌根據平時做題的印象去對待。抓住關鍵就是指在判斷各選項正誤時一定要找到可靠的依據。不管是歸納內容要點，還是概括文章中心，其信息來源都是文段內容，只有在文章能找到依據的才能判其正確，否則，是錯誤的。 “作者在文中的觀點態(tài)度”表現形式：有的直露而明顯，有的隱晦而含蓄；有

21、的分散，有的集中；有的隱含在作者筆下的人物描寫、事件敘述中，有的隱含在作者對情理的分析中。做題時必須注意： 1綜合分析 要通過作者對人物的描寫，人物的主次關系，對事件的敘述，詳略的安排，看作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚還是諷刺，文章的主旨三、三、“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度” 解題策解題策略略是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟示。對議論文也要通過對論點、論據和論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時代，弄清作者的觀點態(tài)度。 2區(qū)分真?zhèn)?要能夠把作者的觀點態(tài)度與文章中人物的言論區(qū)分開來?，F在高考文言文的取材大多是人物傳記，在這樣文章的結尾處大都有議論性的評價語言，這往往能體現作者的觀點態(tài)度。如在選自史記的文段結尾常有“太史公曰”這樣的話，其實這就是作者在表達自己的觀點或立場。 3客觀辯證 要緊扣原文主旨，千萬不能主觀臆斷，扭曲文意或隨意拔高、任意貶低作者的思想；要運用歷史唯物主義觀點評價古人，不苛求，不把自己的意志強加給古人；還要運用辯證觀點，分析作者思想的精華和局限性。