《動感課堂九年級語文下冊 第四單元 6《再別康橋》課件 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《動感課堂九年級語文下冊 第四單元 6《再別康橋》課件 （新版）語文版（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、6 6 再別康橋再別康橋反復朗讀，感受詩歌的音樂美，體會詩中濃郁的思想感情。反復朗讀，感受詩歌的音樂美，體會詩中濃郁的思想感情。 采用總體感知、揣摩詩句、擴展評價的欣賞方法，訓練學采用總體感知、揣摩詩句、擴展評價的欣賞方法，訓練學 生感知和分析詩歌的能力。生感知和分析詩歌的能力。 培養(yǎng)學生追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。培養(yǎng)學生追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。 徐志摩（徐志摩（1897193118971931），浙江海寧），浙江海寧人，筆名曾用云中鶴、南湖等，新月詩人，筆名曾用云中鶴、南湖等，新月詩派的代表人物。他的不少詩作，神秘、派的代表人物。他的不少詩作，神秘、朦朧、感

2、傷、頹廢的傾向明顯，但也不朦朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風格的佳作。選自風格的佳作。選自猛虎集猛虎集的的再別再別康橋康橋就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。讀者們的青睞。 再別康橋再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。格。 詩歌記下了詩人詩歌記下了詩人19281928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著

3、名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情，于是便水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。吟成了這首傳世之作。 青青荇荇（ ） 浮浮藻藻（ ） 漫漫溯溯（ ） 笙笙簫（簫（ ） 蕩蕩ynyn （ ） 榆榆ynyn（ ） 長長 oo（ ） 斑斑lnln（ ）xnxn sszozoshnshn 漾漾篙篙陰陰斕斕一、讀一讀一、讀一讀放歌放歌：青荇

4、青荇：浮藻浮藻：斑斕斑斕：招搖招搖：沉淀沉淀：放聲歌唱；縱情高歌。放聲歌唱；縱情高歌。即荇菜。即荇菜。浮在水面上的藻類植物。浮在水面上的藻類植物。燦爛多彩。燦爛多彩。故意張大聲勢，引人注意。故意張大聲勢，引人注意。本文比喻凝聚、積累。本文比喻凝聚、積累。二、記一記二、記一記作者把康橋視為自己的精神家園，全詩哪些地方體現(xiàn)了這一點？作者把康橋視為自己的精神家園，全詩哪些地方體現(xiàn)了這一點？請舉例。請舉例。 明確：第三節(jié)。明確：第三節(jié)。“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，寫康，寫康橋?qū)驅(qū)Α拔椅摇钡娜崆?，的柔情，“招搖招搖”二字可謂神來之筆。既暗示了康二字可謂神來之筆。既

5、暗示了康河水之清澈，又暗示了水在流動。只有水動，青荇才會河水之清澈，又暗示了水在流動。只有水動，青荇才會“招招搖搖”。既寫青荇又寫河水，相得益彰。所以。既寫青荇又寫河水，相得益彰。所以“招搖招搖”有抒情上有抒情上的妙處，更有寫景上的妙處。還有第四節(jié)的的妙處，更有寫景上的妙處。還有第四節(jié)的“彩虹似的夢彩虹似的夢”，第五節(jié)的第五節(jié)的“放歌放歌”等。等。 第三節(jié)，寫了康河的水草。青荇，是再普通不過的水草，為什第三節(jié)，寫了康河的水草。青荇，是再普通不過的水草，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？明確：在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，很可愛，明確：在這里，軟泥讓人

6、們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你感覺到它的生命力讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你感覺到它的生命力的旺盛；的旺盛；“招搖招搖” 一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻，在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻，并有向詩人打招呼，歡迎詩人之意。并有向詩人打招呼，歡迎詩人之意。“甘心甘心”兩字，表達了詩兩字，表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠留在康河，人對康河的永久戀情，愿意永遠留在康河，“生于斯，長于斯，生于斯，長于斯，死于斯死于斯”。 怎樣理解怎樣理解“

7、悄悄是別離的笙簫悄悄是別離的笙簫”？明確：悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者明確：悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離這里卻達成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。再別康橋再別康橋第一部分第一部分（1）第二部分第二部分（26）第三部分第三部分（7）輕輕的我走了輕輕的我走了輕輕的我來了輕輕的我來了輕輕的我招手輕輕的我招手河畔上的金柳河畔上的金柳軟泥上的青荇軟泥上的青荇榆陰下的一潭榆陰下的一潭悄悄的我走了悄悄的我走了悄悄的我來了悄悄的我來了我揮一揮衣袖我揮一揮衣袖作別母校作別母校生離愁生離愁泛舟康河泛舟康河來尋夢來尋夢悄悄離去悄悄離去心憂傷心憂傷離愁別緒離愁別緒依戀母校依戀母校夕陽西下，是我最想念的時候。徐志摩