《(部編)人教版小學語文二年級上冊《22狐貍分奶酪》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計_1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版小學語文二年級上冊《22狐貍分奶酪》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計_1（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、狐貍分奶酪教案（第二課時）教材分析：狐貍分奶酪 是匈牙利的民間故事 , , 講的是熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了 一塊奶酪，不知道怎么分。狐貍看到了，打起了壞主意，想要吃奶酪，便假裝熱 心幫忙分奶酪，故意分成一大一小， 熊哥兒倆都不滿意。 奶酪就這樣被狐貍一口 一口吃掉，小哥兒倆卻一口也沒吃。學情分析：熊哥兒倆誰都不想吃虧， 結(jié)果被狐貍算計吃了大虧。 學習本文， 要讓學生多 讀一讀課文， 讀中體會狐貍最終得逞的原因是哥兒倆都不肯退讓。 由此讓學生懂 得：同伴之間不要斤斤計較，應(yīng)該相互謙讓，否則失去的更多。教學目標：1.1.分析文中的語言、動作及表情描寫。2.2.分角色朗讀課文 , ,知道狐貍是怎樣

2、分奶酪的。3.3.讀懂故事中狐貍做了什么事 , ,能用關(guān)鍵詞概括故事中狐貍的品性。4.4.懂得同伴之間不要斤斤計較，應(yīng)該相互謙讓，否則失去的更多。5.5.能夠分辨好壞對錯 , , 懂得做事要公平合理、 過分斤斤計較反而會失去更多的道 理。教學重難點：重點：有感情地朗讀課文。 難點：懂得同伴之間不要斤斤計較，應(yīng)該相互謙讓，否則失去的更多。教學方法 ：問題引領(lǐng)法、角色表演法、合作交流法、讀中感悟法教學準備：多媒體課件一、復(fù)習導(dǎo)入師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習狐貍分奶酪 （板書課題），通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？（生答師板書：熊哥哥、熊弟弟、狐貍）（設(shè)

3、計意圖：整體感知課文內(nèi)容，為進一步學文做好鋪墊。 ）二、走進故事，感悟道理。1. .激情導(dǎo)入 : : 師：為了更深入的理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是提出一個核心的問題和串珠問題。 在分奶酪的這件事上， 你發(fā)現(xiàn)狐貍有什么特點？師：老師讀完了，你覺得這是一只怎樣狐貍？（預(yù)設(shè)生說）生 1:1:這是一只狡猾的狐貍。他騙了熊哥哥和熊弟弟。生 2:2:我覺得他很聰明，狐貍幫兩只小熊分奶酪，結(jié)果自己全部吃掉了整塊奶酪生 3:3:狡猾聰明 心眼多奸詐善辯2學習第 1 1 自然段師： 狡猾的狐貍之所以能達到目的， 造成他有機可乘原因是什么？誰能讀一讀第 一自然段。師指導(dǎo)朗讀：“高興極了”重讀。教師示范

4、。（指名讀）（板書：撿到奶酪、高興）生：不知道怎么分師：熊哥哥和熊弟弟為什么拌起嘴來？什么叫拌嘴?（板書：拌嘴）（同時出示圖片）。讓我們帶著這個問題來更深入的理解課文。聽老師讀課文師：（出示圖片）如圖就是這樣的一塊奶酪，難住了兩只小熊，怎么分就均勻了呢？4.學習 5 59 9 自然段師: :狐貍怎么分奶酪的呢？請同學們自己讀第 5 5 自然段找到答案。（生答） 師：狐貍把奶酪分成兩半后出現(xiàn)了什么結(jié)果？（生：分的不勻）（板書：掰）用 粉筆演示“掰”師:狐貍又是怎么解決的呢？請同學們分組合作讀課文， 把有關(guān)的自然段畫出來， 最后派代表發(fā)言。生：狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：真的, ,這半塊是大一點

5、，你們別著急，看我的”說著就在大的這半塊上咬生：于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果 第一個半塊又大 了點兒，狐貍就這 樣不停地咬著兩 塊奶酪，咬著咬著 奶酪全被他吃光 了，一點也沒剩（板書：不停吃吃光）學生表演狐貍分奶酪的過程5.學習 10101111 自然段師：小哥倆對狐貍的分法滿意嗎？他們怎么表現(xiàn)的？3學習 2 24 4 自然段師：小哥倆因為分不開奶酪開始拌嘴時，狐貍出現(xiàn)了。（指導(dǎo)學生分角色讀后找學生回答）這事好辦，我來幫你們分吧！狐貍來了:小家伙們，你們吵什么呀？我們有塊奶酪， 不知道該 怎么分？:一:“你可真會分！ ”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了!師：這里用了兩個感嘆號充分表

6、現(xiàn)了哥倆對狐貍分奶酪結(jié)果的不滿意，（指導(dǎo)讀）師：熊哥哥和熊弟弟一口奶酪都沒有吃上，可狐貍卻說他分得可公平了，你同生 1 1：不同意, ,他這是狡辯。生 2:2:不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口 ，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢？師：如果你是小熊，你會對狐貍說什么？生 1:1:我們不是沒少吃一口，也沒多吃一口，是我們一口也沒有吃到。生 2 2:你真是太狡猾了，吃完了我們的奶酪還覺得自己理所當然。生 3 3:吃了我們的奶酪還無理攪三分。師：岡財老師問大家狐貍是怎樣的一只狐貍時有的同學說是一只聰明的狐貍，其實聰明是用在好人身上的，狡猾是指奸詐、狡辯，狐貍因為損人利己，所以說他就是一只狡猾的狐貍，不

7、能說成聰明。（板書：狡猾）而熊哥兒倆有什么特點?（自私、不肯吃虧、不謙讓）（設(shè)計意圖：層層深入理解課文，引導(dǎo)學生在讀中感悟人物特點。）6 6師: :如果你是小熊你會怎么分？意狐貍的說法嗎？并說出理由“小熊，我分得可公平啦!“你們誰也沒少吃一口,生 1:1:不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。生 2:2:兄弟之間學會禮讓，生 3 3:哥哥讓著弟弟，要互相謙讓。（板書：互相謙讓）師: :通過這個故事，你明白了一個什么道理？（生 1 1 生 2 2）生 N N:兄弟之間團結(jié)有多么重要，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。教師小結(jié)：狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友，對自己的小伙伴不要斤斤計較， 應(yīng)該相互謙讓

8、，否則會失去的更多。（設(shè)計意圖：議中悟理）三、回顧總結(jié)1、表演故事2、拍手讀一讀兒歌路邊有塊大奶酪，熊哥熊弟撿到了。斤斤計較拌起嘴，又吵又嚷真熱鬧。狐貍幫忙來掰開，為分均勻來回咬。整塊奶酪吃光光，剩下哥倆互相瞧。狐貍笑著言公平，公不公平你知道?；ハ嘀t讓是法寶，懂得分享才歡笑。別做貪心熊哥倆，最后啥也沒得到。（設(shè)計意圖：在趣味表演中，回顧全文，加深對文本的理解）四、作業(yè)回家把故事講給家長聽。（設(shè)計意圖：通過講一講體會文章蘊含的道理。）板書設(shè)計高興狐貍 掰不停吃 f 吃光教學反思：狐貍分奶酪是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶 酪吃得一點兒也不剩的故事。優(yōu)點之處：1.1.問題引領(lǐng)課

9、文學習講授課文時，我以問題引領(lǐng)，導(dǎo)入課文的研讀，讓學生帶著問題去讀，把握 主體內(nèi)容。在教學中，我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學生尋找答案， 在學生們暢所欲言 后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。 最后引導(dǎo)學生拓展想象：如果讓你來 為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？這樣既增強了學習趣味性， 又能讓學生更深 入地感知本文的寓意。2.2.以讀帶講多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似， 而且更要求神似。不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人 物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。狐貍分奶酪熊哥、撿到奶酪J兒倆/拌嘴互相謙讓不足之處：1.1.語言文字訓(xùn)練不足在朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而 加深對課文內(nèi)容的理解。2.2.時間分配不均，給學生充足的時間的情況下，生字和書寫練習時間不夠達 標。改進措施：教師在備課時要備好每個環(huán)節(jié)的時間， 并在上課的時候，隨時看時間，緊湊 的掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更有操控一 些。