《《磁生電的探索》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《磁生電的探索》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《磁生電的探索》說課稿 蔡秀華 教材分析 作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。 ?　學情分析 學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中通過學生自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題

2、、協(xié)作交流等學習方法，從而得出產(chǎn)生感應電流的條件的結(jié)論。 教材目標 一、知識與技能 1、了解電磁感應現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程 2、知道什么是電磁感應現(xiàn)象，理解感應電流產(chǎn)生的條件 3、會用電磁感應產(chǎn)生的條件解答有關(guān)問題。 二、過程與方法 　 1、體會科學探索的過程特征，領悟科學思維方法； ?　 2、通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、探究、概括能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、通過學習電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神 2、通過學習磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣，提高自身的素養(yǎng) 教學重難點??????

3、 重點：通過實驗探究感應電流的產(chǎn)生條件 難點：歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應電流的條件 教學方法 ?　本課以探究式教學模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、分層教學法、多媒體輔助法等教學方法。 １、突出重點的方法 讓學生經(jīng)歷自主探究“電磁感應產(chǎn)生的條件”的完全過程：提出問題---大膽猜想---設計實驗---采集數(shù)據(jù)---分析歸納---形成理論---實踐應用。 教學中教師為主導學生為主體，學生在教師的指導下主動思考、主動探索、親身體驗。 ?2、突破難點的方法 針對磁通量是一個很抽象的概念、學生的空間想象較薄弱，我通過多媒體課件動畫演示創(chuàng)設物理情景，把復雜抽象的問題形象化，以

4、便于學生的思考分析。 教具準備 靈敏電流計（100微安）、粗螺線管、細螺線管、條形磁鐵、蹄形磁鐵、干電池2節(jié)、開關(guān)、滑動變阻器（10歐）、導體、鐵架臺、導線若干。多媒體設備。 ?教學過程 一、創(chuàng)設情景、復習引入 1．演示利用地磁場產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的實驗。提出“閉合的回路沒有電池，那么它的電是從哪來的？” 設計意圖：通過實驗設疑，引發(fā)學生思維認知的沖突，激發(fā)學生的探究欲望。 2、復習電生磁，提出“磁能否生電？怎樣生電？”的課題 設計意圖：激發(fā)學生逆向思維的興趣。 二、歷史回眸 請學生動情講述法拉第堅信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應規(guī)律的艱辛歷程。 設計

5、意圖：對學生人文思想和科學精神進行熏陶，進一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學精神。 三、科學探究——磁生電的條件 ?1、提供器材 靈敏電流計（100微安）、粗螺線管、細螺線管、條形磁鐵、蹄形磁鐵、干電池2節(jié)、開關(guān)、滑動變阻器（10歐）、導體、鐵架臺、導線若干。 2、猜想與假設、制定計劃和設計實驗 （1）根據(jù)學生的學習情況分成若干組，等他們討論完后，各組派一代表上臺闡述他們的方案。期間老師要進行適當?shù)囊龑А? 學生可能提出如下的幾種方案。 方案一：導體在磁場中運動 老師引導：具體是怎樣的運動？上下、左右、前后、還是斜方向上？ 方案二： 磁鐵

6、在螺線管中運動 老師引導：注意觀察磁鐵怎樣運動時，電流計的指針才會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 方案三：導體和磁場相對靜止 老師引導：要讓磁生電，需要有磁場。除了磁鐵有磁場外，還可將小螺線管與電源相連，當通有電流時，小螺線管就相當于一個電磁鐵。 注意：若學生還有其它方案，可根據(jù)具體情況進行引導。 （2）根據(jù)猜想的幾種方案，學生開始制定實驗步驟、設計實驗表格。（由于時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。） 3、進行實驗與收集證據(jù) 根據(jù)學生所設計的方案，讓學生組裝器材，組裝完后，開始實驗。注意引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄

7、好實驗現(xiàn)象。 4、分析與論證 （1）操作細則 每一組派一個代表說明本組實驗的方案、觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。 （2）發(fā)表結(jié)論 導體在磁場中運動的實驗結(jié)論：導體在磁場中前后或斜方向運動會有電流產(chǎn)生 磁鐵在螺線管中運動的實驗結(jié)論：當磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產(chǎn)生。 導體和磁場相對靜止的實驗結(jié)論：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，大螺線管中有電流。當小螺線管中的電流不變化時，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。 （3）分析歸納 老師引導：這幾結(jié)論雖不盡相同，但都是在一定條件下產(chǎn)生電流，到底是結(jié)論有誤還是另有玄機？ 本處通過多媒體課件動畫演示創(chuàng)設這三個實驗的物理情景。 設計意圖：考慮到磁

8、通量是一個很抽象的概念、學生的空間想象較薄弱，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考分析。 老師引導學生注意，幾個實驗中產(chǎn)生電流時磁感線條數(shù)都在變化。此時老師可提示學生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。學生自然就想到，當磁感線條數(shù)變化時，磁通量也在變化，也會注意到幾個實驗中當有電流產(chǎn)生時，磁通量都在變化。因此學生自然而然地得出結(jié)論:當磁通量變化時，會有電流產(chǎn)生。然后老師進行完善：要有電流產(chǎn)生必須要是閉合回路。從而得到本次實驗的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路就會產(chǎn)生電流。 注意：先解釋各實驗的共性是磁感線條數(shù)發(fā)生變化，再將磁感線條數(shù)與磁通

9、量聯(lián)系起來，學生才容易接受。 5、實驗結(jié)論 電磁感應現(xiàn)象的條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。 因磁通量發(fā)生變化而產(chǎn)生的電流的現(xiàn)象叫做電磁感應，所產(chǎn)生的電流叫做感應電流 6、實踐應用 請學生解釋本節(jié)課引入的利用地磁場產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的實驗。 設計意圖：回顧引入時的設疑，大多學生能用剛學過的知識解釋，體驗成功的喜悅，并加深對電磁感應的理解。 四、課堂小結(jié) ①B不變，S變 -------ф變，I有 ②S不變，B變 ------ ф變，I有 五、鞏固練習 P7 例題 引導學生反思：線圈動或磁場變，不一定有電流，“穿過”也很重要． 六、作業(yè) ?必做題：P8 4、5 選做題：P8 6 設計意圖：滿足不同層次學生的需要，不造成學生的學習負擔?！斑€可以讓一部分人先富起來，先富帶動后富”。 七、課外拓展 觀察磁帶、磁盤、磁卡，思考為什么磁帶要“走”，磁盤要“轉(zhuǎn)”，磁卡要“刷”？ 設計意圖：在課堂時間有限的前題下，要求學生進行課外拓展探究，是對本節(jié)課的有效地補充。 八、板書設計 第一節(jié) 磁生電的探索——電磁感應現(xiàn)象 一、科學探究 1．B不變，S變， ------- Φ變，I有 2．S不變，B變， ------- Φ變，I有 二、電磁感應條件：只要穿過閉合電路的Φ發(fā)生變化。