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1、6、我的老師
主備人:
課型:講讀
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
(1)了解課文大意,感受作者體驗(yàn)。
(2)學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。
(3)把握細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程與方法:
(1)瀏覽,圈點(diǎn)重點(diǎn)語段感悟其中蘊(yùn)含的感情。
(2)精讀,感知作者的寫作布局謀篇的方法。
(3)品讀,體會人物的人格魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會作者在文中蘊(yùn)含的難忘,依戀,思念老師的深厚感情,培養(yǎng)熱愛老師,尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn):
圍繞中心選材的寫法
教學(xué)難點(diǎn):
深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)方法:朗誦;自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)
2、:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,看到“老師”這個(gè)詞,我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活
3、在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中,在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,長篇小說《東方》等。
2.字詞積累
蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。
心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。
依戀:留戀,舍不得離開。
糾紛:爭執(zhí)的事情。
熱戀:本課是親熱難舍的意思。?
3.整體感知,理清思路
(1)學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。
(2)分段并歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2-
4、--14段)通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”,抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對蔡老師的思念之情。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點(diǎn)
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。
(2)〔多媒體出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫,哪幾件略寫?③為什么這么安排?④七件事是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢里尋師。② 前五件事略寫,后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和
5、影響,是從“面”上寫,而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深??梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
第二課時(shí)
2.探究難點(diǎn)
6、(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?
〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。
(2)“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡
7、老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對老師的高度評價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對 你是多么的依戀!
8、”至于暑假,對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
3.問題釋疑
(1)“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
〔點(diǎn)撥〕一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情
9、。用第二人稱直接抒情,更加親切。
(2)“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
〔點(diǎn)撥〕從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。
(3)“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出??
〔點(diǎn)撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。④夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
(四)總結(jié)反思 拓展延伸
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
板書設(shè)計(jì)
課后反思: