《人教版七年級語文上《12、濟　南的冬天》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級語文上《12、濟　南的冬天》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、12、濟　南 的 冬 天 主備人： 課型 講讀 教學目標 1．知識技能目標： ①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語　?、趯W生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句 2．能力方法目標： ①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。 ②在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力 3．情感態(tài)度目標：通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情 教學重點 引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學生的體驗，激發(fā)聯(lián)想想象

2、思維。 教學難點 根據(jù)寫景散文的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果。 教學方法 合作探究、朗讀教學法 課時 2課時 教 學 活 動 過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 教學設計意圖 一、新課導入： 同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、 冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！苯裉?，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。 二、簡介作者并解題

3、1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。 2．題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。 三、整體感知，理清思路 1．教師范讀，學生邊讀邊圈點，感受課文 2．師生互動，評點第一段 a． 濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的? 讓學生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢? 閱讀注解① 小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等 閱讀全文，同時把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來

4、 整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文 閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比,贊美濟南的冬天” 設疑引入，激發(fā)興趣 補充文學常識，拓展學生的知識面 在教學過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學生的朗讀指導 師生互動，展開探究 b．文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌? 【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】 3．課文順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的? 4．作者描寫“山

5、景”和“水色”分別有哪些段落? 5．老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學們能從這篇文章中舉出一些嗎? 學生回答，教師歸納：…… “請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎? 6．這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫? 7．濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢? 四、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法 (濟南冬天的山山水水都是美的、可 愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?) 1．齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題： ①．全段的中心句是：( ) ②．全段寫“小雪”之美

6、妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：( ) ③．文中的動詞用得好。如：( ) ④．文中的色彩詞用得好。如：( ) ⑤．文中是通過什么方法化靜為動的呢? 【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】 2．朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。 “溫晴” 山景和水色 閱讀感知 統(tǒng)領(lǐng)下文，照應“溫晴”這一特點 小山搖籃圖 “溫”“綠”“藍”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖” 閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由

7、 閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題 最妙是下點雪呀。 矮松、山尖、草色、陽光 樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所 青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色 主要技巧是運用了比喻、擬人的手法 結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合概括能力 讓學生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力 培養(yǎng)學生的綜合概括取題能力 字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習字詞 將修辭這一知識點隨課文教學加以強調(diào) 加強朗讀指導

8、 3．這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。 4．濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。 這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。 五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。 本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。 思考：1、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎? 2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用“臥”字？和文章什么地方

9、想呼應? 六、課堂練習（閱讀夏沔尊 《白馬湖之冬》完成有關(guān)問 題） 七、課堂小結(jié)： 濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。 根據(jù)老師的指導進行朗誦體味 不可以?！皼]有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的 a．用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效 b．和前文

10、“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應 閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題 培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美 放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用 指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效 復習鞏固，培養(yǎng)學生的知識運用能力 總結(jié)回顧，加深感受 作業(yè)設計 1、 課堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題 2、 課后練習：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文 設計 思路 《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要 板 書 設 計 濟 南 的 冬 天 老 舍 無風聲 小山搖籃圖 溫　　　　　　 　　 山 雪霽初睛圖 　　　　無重霧　　　　　　　　　 溫 晴　　　　　　　　　　　 水　 空靈水晶圖 綠 無毒日　　　　　　　　　　　　　　　　藍 課后反思：