《天津市葛沽中學(xué)七年級(jí)政治 第3課《珍愛(ài)生命》課件2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽中學(xué)七年級(jí)政治 第3課《珍愛(ài)生命》課件2（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、讓生命之花綻放讓生命之花綻放 第三課：珍愛(ài)生命（三）第三課：珍愛(ài)生命（三）一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 1. 教材的地位與作用教材的地位與作用 讓生命之花綻放讓生命之花綻放 選自義務(wù)教選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)思想品德思想品德七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框，七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框，它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是引它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命、關(guān)愛(ài)生命、以導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命、關(guān)愛(ài)生命、以及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。 初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何看待自己的生命，生命

2、的意義何在，這些都是如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生極為重要的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝，優(yōu)越的感受使成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝，優(yōu)越的感受使他們?nèi)菀仔纬蓪?duì)他人要求過(guò)多，對(duì)自己反省太少的他們?nèi)菀仔纬蓪?duì)他人要求過(guò)多，對(duì)自己反省太少的習(xí)慣，以自我為中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想習(xí)慣，以自我為中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想的觀念，而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念的觀念，而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，本節(jié)課相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，本節(jié)課要求引導(dǎo)

3、學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重要求引導(dǎo)學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重他人的生命與價(jià)值，學(xué)會(huì)與人相處。幫助他們正確他人的生命與價(jià)值，學(xué)會(huì)與人相處。幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。本框也是認(rèn)識(shí)新自認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。本框也是認(rèn)識(shí)新自我這一單元的基礎(chǔ)部分，因此在教材中起到啟下的我這一單元的基礎(chǔ)部分，因此在教材中起到啟下的作用。作用。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該 尊重自身和他人的生命。尊重自身和他人的生命。2.正確理解正確理解 生命的涵義，懂得人的生命生命的涵義，懂得人的生命 不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別。

4、不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別。3.知道怎樣的生命才更有價(jià)值。知道怎樣的生命才更有價(jià)值。4.懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 小事做起，從現(xiàn)在做起。小事做起，從現(xiàn)在做起。2.2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；2. 提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；3. 發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取 信息的能力，書(shū)面及口頭表述能信息的能力，書(shū)面及口頭表述能 力，模仿、創(chuàng)造能力。力，模仿、創(chuàng)造能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 能夠做出正確的

5、價(jià)值評(píng)判，永不放能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍惜生命，熱愛(ài)生命；對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做惜生命，熱愛(ài)生命；對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意；立志提升自身生出貢獻(xiàn)的人充滿敬意；立志提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。 3.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命，尊重生命。肯定生命，尊重生命。延伸生命的價(jià)值。延伸生命的價(jià)值。4.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 初中階段是形成人生觀、價(jià)值初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而青春期的青少年觀的重要

6、時(shí)期，而青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)生命的問(wèn)題的思考往往存在他們對(duì)生命的問(wèn)題的思考往往存在偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊自尊”很看重，很看重，相反對(duì)生命卻異常的漠視，不懂得相反對(duì)生命卻異常的漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。因此，幫尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。因此，幫助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。的教學(xué)重點(diǎn)。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷著很大的變化。在這一過(guò)程

7、中，著很大的變化。在這一過(guò)程中，人們往往容易出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同人們往往容易出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識(shí)，和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識(shí)，特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種信息的影響，如果不能對(duì)這些信信息的影響，如果不能對(duì)這些信息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識(shí)，可能息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識(shí)，可能會(huì)影響學(xué)生的自我定位與成長(zhǎng)。會(huì)影響學(xué)生的自我定位與成長(zhǎng)。生命的價(jià)值，這是一個(gè)抽象的概生命的價(jià)值，這是一個(gè)抽象的概念，初中生來(lái)講是一個(gè)不容易理念，初中生來(lái)講是一個(gè)不容易理解的概念。因此，延伸生命的價(jià)解的概念。因此，延伸生命的價(jià)值是

8、本節(jié)課的難點(diǎn)。值是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法：二、說(shuō)教法： 這堂課是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、這堂課是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、比較、思考，理解每個(gè)人的生命都是比較、思考，理解每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的；應(yīng)該尊重自身和他人的生有價(jià)值的；應(yīng)該尊重自身和他人的生命，正確理解命，正確理解 生命的涵義；懂得人的生命的涵義；懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別；知道怎樣的生命才更有價(jià)值，的差別；知道怎樣的生命才更有價(jià)值，懂得要提升生命的價(jià)值。懂得要提升生命的價(jià)值。1. 教法分析：教法分析： 通過(guò)自主探究、合作交通過(guò)自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、始終處于一種愉悅、主動(dòng)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)。 2. 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)3教學(xué)手段教學(xué)手段.三、說(shuō)過(guò)程：三、說(shuō)過(guò)程：（一）情景導(dǎo)入：（一）情景導(dǎo)入： 巴尼巴尼羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來(lái)，眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試

10、圖把腿抽回來(lái)，可樹(shù)太重了，腿抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命可樹(shù)太重了，腿抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù)，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹(shù)呈始鋸樹(shù)，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了。要障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了。要保全性命，惟一可行的辦法保全性命，惟一可行的辦法自行截肢。自行截肢。1

11、、你最佩服這位伐木工人的什么？、你最佩服這位伐木工人的什么？2、你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值得嗎？、你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值得嗎？3、如果你是巴尼，你會(huì)做出怎樣的選擇呢、如果你是巴尼，你會(huì)做出怎樣的選擇呢?為什么為什么?開(kāi)動(dòng)腦筋：開(kāi)動(dòng)腦筋： 通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生身臨其境通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生身臨其境,然后通過(guò)設(shè)問(wèn)然后通過(guò)設(shè)問(wèn)1，讓學(xué)生，讓學(xué)生 發(fā)掘在危機(jī)時(shí)刻的果斷選擇，佩服伐木工人勇敢果斷。發(fā)掘在危機(jī)時(shí)刻的果斷選擇，佩服伐木工人勇敢果斷。 重點(diǎn)在設(shè)問(wèn)重點(diǎn)在設(shè)問(wèn)2，通過(guò)讓學(xué)生討論鋸掉自己的右腿是否值，通過(guò)讓學(xué)生討論鋸掉自己的右腿是否值 得的問(wèn)題，讓學(xué)生理解生命的珍貴，讓學(xué)生理解不管

12、何時(shí)得的問(wèn)題，讓學(xué)生理解生命的珍貴，讓學(xué)生理解不管何時(shí) 何地都不應(yīng)該放棄生的希望。問(wèn)題設(shè)問(wèn)何地都不應(yīng)該放棄生的希望。問(wèn)題設(shè)問(wèn)3是將學(xué)生置身于情是將學(xué)生置身于情 景之中，以激發(fā)其在危機(jī)時(shí)刻求生的欲望。景之中，以激發(fā)其在危機(jī)時(shí)刻求生的欲望。 人的生命只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們?cè)诿嫒说纳挥幸淮危词故歉F兇極惡的罪犯，他們?cè)诿媾R自己生命的結(jié)束時(shí)，也會(huì)感到恐懼、后悔。所以，我國(guó)臨自己生命的結(jié)束時(shí)，也會(huì)感到恐懼、后悔。所以，我國(guó)的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對(duì)于侵害人的生命健的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對(duì)于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么，我們?cè)摽档倪`法犯罪行為

13、，予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么，我們?cè)撛鯓诱鋹?ài)自己的生命呢？（通過(guò)總結(jié)順利過(guò)渡到本節(jié)課的怎樣珍愛(ài)自己的生命呢？（通過(guò)總結(jié)順利過(guò)渡到本節(jié)課的主題。）主題。） 目的：目的：教師總結(jié)：教師總結(jié)：（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)4. 懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起， 從現(xiàn)在做起。從現(xiàn)在做起。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是什么，知道要掌握哪些內(nèi)容，知識(shí)目標(biāo)是什么，知道要掌握哪些內(nèi)容，在自學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。在自學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。目的：目的：1.懂得生命的珍貴。懂得生命的珍貴。2.知道每個(gè)人的生命都

14、是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自 身和他人的生命。身和他人的生命。3.正確理解正確理解 生命的涵義，知道怎樣的生命才更有生命的涵義，知道怎樣的生命才更有 價(jià)值。價(jià)值。（三）展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（三）展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)肯定生命，尊重生命。肯定生命，尊重生命。(重點(diǎn)重點(diǎn))延伸生命的價(jià)值。延伸生命的價(jià)值。(難點(diǎn)難點(diǎn)) 讓學(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)讓學(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)部分，在自學(xué)的過(guò)程中能更加注意，部分，在自學(xué)的過(guò)程中能更加注意，有利于教師突破重難點(diǎn)。有利于教師突破重難點(diǎn)。目的：目的：（四）展示學(xué)習(xí)提綱（四）展示學(xué)習(xí)提綱1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣肯定生命，尊重生命？、我們應(yīng)當(dāng)

15、怎樣肯定生命，尊重生命？2、要實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)、要實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià) 值，我們應(yīng)該怎樣做？值，我們應(yīng)該怎樣做？3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛(ài)我們的生命？、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛(ài)我們的生命？4、什么樣的生命最有價(jià)值？、什么樣的生命最有價(jià)值？5、如何延伸生命的價(jià)值？、如何延伸生命的價(jià)值？ 展示學(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹髡故緦W(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)及動(dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。目的：目的：（五）學(xué)生自學(xué)，教師巡（五）學(xué)生自學(xué)，教師巡視視 通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在

16、自學(xué)中通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在什么問(wèn)題，在講課過(guò)程中存在什么問(wèn)題，在講課過(guò)程中能及時(shí)突破，達(dá)到解疑的目的。能及時(shí)突破，達(dá)到解疑的目的。目的：目的：（六）教師精講：（六）教師精講：1、學(xué)生思考：、學(xué)生思考：“無(wú)腳飛將軍無(wú)腳飛將軍” 馬列西耶夫馬列西耶夫 在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空兵團(tuán)里服役，擊落敵機(jī)兵團(tuán)里服役，擊落敵機(jī)4架。在架。在1942年年4月的一次空戰(zhàn)中，其月的一次空戰(zhàn)中，其座機(jī)被擊落，他本人身負(fù)重傷。后來(lái)他蹣跚、爬行了座機(jī)被擊落，他本人身負(fù)重傷。后來(lái)他蹣跚、爬行了18晝夜晝夜才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊(duì)。返回

17、部隊(duì)前夕，是才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊(duì)。返回部隊(duì)前夕，是普拉弗尼村的村民把他從必死無(wú)疑中解救了出來(lái)。但他負(fù)傷普拉弗尼村的村民把他從必死無(wú)疑中解救了出來(lái)。但他負(fù)傷并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎，結(jié)果不得不做截肢手術(shù)并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎，結(jié)果不得不做截肢手術(shù)從小從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了使用腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了使用假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下，他又重新歸隊(duì)，重新升假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下，他又重新歸隊(duì)，重新升空，繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后，他又擊落空，繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后，他又擊落敵機(jī)敵機(jī)7架。他一個(gè)人先

18、后升空作戰(zhàn)架。他一個(gè)人先后升空作戰(zhàn)86次，總共擊落敵機(jī)次，總共擊落敵機(jī)11架。架。 在?？谑幸晃辉诤？谑幸晃?5歲的中學(xué)生陳某大年初一，陳某用節(jié)日親歲的中學(xué)生陳某大年初一，陳某用節(jié)日親人給的壓歲錢(qián)長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚，回家后又伸手向姐姐人給的壓歲錢(qián)長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚，回家后又伸手向姐姐要錢(qián)。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對(duì)其教育時(shí)，陳某要錢(qián)。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對(duì)其教育時(shí)，陳某進(jìn)入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙，沖入衛(wèi)生間進(jìn)入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙，沖入衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。教師問(wèn)：你對(duì)這兩種行

19、為有什么看法？教師問(wèn)：你對(duì)這兩種行為有什么看法？ （學(xué)習(xí)小組討論，然后發(fā)表看法。）（學(xué)習(xí)小組討論，然后發(fā)表看法。）打游戲挨家人批評(píng)打游戲挨家人批評(píng) 海口一?？谝?515歲中學(xué)生自縊身亡歲中學(xué)生自縊身亡教師總結(jié)：生命是可貴的，珍愛(ài)生命的教師總結(jié)：生命是可貴的，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。都不會(huì)輕易放棄生的希望。 通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比讓通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比讓學(xué)生深刻明白生命可貴的道理，學(xué)生深刻明白生命可貴的道理，并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩的批評(píng)，不應(yīng)該隨意放棄自己的批評(píng)，不應(yīng)該隨意放棄自己的生命

20、。的生命。目的：目的：3 3、學(xué)生思考：、學(xué)生思考： 小佳是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，父母也非常疼她，隨小佳是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，父母也非常疼她，隨著年齡的增長(zhǎng)，她越來(lái)越不快樂(lè)。原來(lái)，她有先天性的著年齡的增長(zhǎng)，她越來(lái)越不快樂(lè)。原來(lái)，她有先天性的缺陷缺陷兔唇。一天她去參加一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座，又一兔唇。一天她去參加一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座，又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮的男生捂著嘴，笑著對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)：的男生捂著嘴，笑著對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)：“瞧，三瓣嘴。瞧，三瓣嘴。”小佳傷心極了回到家，一個(gè)可怕的念頭小佳傷心極了回到家，一個(gè)可怕的念頭“自自殺殺”又

21、浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫(xiě)好了一封給父母的又浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫(xiě)好了一封給父母的遺書(shū)，并決定最后一次給自己最心愛(ài)的遺書(shū)，并決定最后一次給自己最心愛(ài)的愛(ài)心愛(ài)心欄目的欄目的知心姐姐打一個(gè)電話知心姐姐打一個(gè)電話 設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)：假如你是那位知心姐姐，你會(huì)怎樣勸說(shuō)小佳假如你是那位知心姐姐，你會(huì)怎樣勸說(shuō)小佳, ,讓她讓她放棄放棄“自殺自殺”的念頭，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆？的念頭，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆？ 再一次的將學(xué)生置身于情境之再一次的將學(xué)生置身于情境之中，假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎中，假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)樣做？通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出：不管生命多么的有缺點(diǎn)，我出：不管生命多么

22、的有缺點(diǎn)，我們也應(yīng)該肯定生命，尊重生命。們也應(yīng)該肯定生命，尊重生命。目的：目的：活動(dòng)：小佳今后可能還會(huì)受到類活動(dòng)：小佳今后可能還會(huì)受到類似的傷害，同學(xué)們能不能再提點(diǎn)似的傷害，同學(xué)們能不能再提點(diǎn)意見(jiàn)讓小佳能不斷地活出生命的意見(jiàn)讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩？請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際燦爛色彩？請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞。和所見(jiàn)所聞。 通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生明白要懂得通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生明白要懂得 善待、尊重他人生命，悅納、珍愛(ài)善待、尊重他人生命，悅納、珍愛(ài) 自己的生命。自己的生命。目的：目的：4、學(xué)生思考：、學(xué)生思考：材料一材料一 2003年感動(dòng)中國(guó)的年感動(dòng)中國(guó)的20多名消防官兵，在衡多名消防官兵，在

23、衡陽(yáng)大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，陽(yáng)大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這20多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。材料二材料二 一個(gè)普通的公共汽車司機(jī)，在路途中心臟病一個(gè)普通的公共汽車司機(jī)，在路途中心臟病突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事：一是將突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事：一是將車子緩緩地開(kāi)到路邊，二是讓乘客安全地下車，車子緩緩地開(kāi)到路邊，二是讓乘客安全地下車，三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤(pán)三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤(pán)上安詳?shù)亻]上雙眼

24、，停止了呼吸。上安詳?shù)亻]上雙眼，停止了呼吸。設(shè)問(wèn)：這兩則材料對(duì)你有什么啟示？設(shè)問(wèn)：這兩則材料對(duì)你有什么啟示？在衡陽(yáng)大火中有在衡陽(yáng)大火中有20多名消防官兵獻(xiàn)出多名消防官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命，但卻有人認(rèn)為這了寶貴的生命，但卻有人認(rèn)為這20多多名消防官兵死得很不值，你是怎么認(rèn)名消防官兵死得很不值，你是怎么認(rèn)為的呢？為的呢？目的：目的： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理解生命的意義通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理解生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。（七）當(dāng)堂訓(xùn)練（七）當(dāng)堂訓(xùn)練 我國(guó)著名詩(shī)人藏克家在他的我國(guó)著名詩(shī)人藏克家在他的有的有的人人詩(shī)中寫(xiě)道：詩(shī)中寫(xiě)道：

25、“有的人活著有的人活著/他已經(jīng)他已經(jīng)死了死了/有的人死了有的人死了/他還活著他還活著/有的人騎在有的人騎在人民頭上人民頭上/啊，我多偉大啊，我多偉大/有的人俯下身有的人俯下身子給人民做牛馬。子給人民做牛馬?！?詩(shī)人所說(shuō)的兩種人，其生命的意義詩(shī)人所說(shuō)的兩種人，其生命的意義和價(jià)值有什么不同？和價(jià)值有什么不同？目的：目的： 通過(guò)本道題的解答，讓學(xué)生通過(guò)本道題的解答，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。（八）課堂小結(jié)（八）課堂小結(jié) 本節(jié)課的內(nèi)容就要結(jié)束了，談一談我本節(jié)課的內(nèi)容就要結(jié)束了，談一談我們這一節(jié)課提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何珍們這一節(jié)課提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何珍愛(ài)自己的生

26、命？愛(ài)自己的生命？目的：目的： 課堂小結(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生課堂小結(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)達(dá)到升華的目的。時(shí)達(dá)到升華的目的。（九）課后作業(yè)（九）課后作業(yè)請(qǐng)每位同學(xué)把自己的收獲和感悟請(qǐng)每位同學(xué)把自己的收獲和感悟以寫(xiě)生命箴言的方式表達(dá)出來(lái)。以寫(xiě)生命箴言的方式表達(dá)出來(lái)。（目的：這是本節(jié)課的最后部分，在學(xué)生（目的：這是本節(jié)課的最后部分，在學(xué)生充分參與了這節(jié)課之后，相信他們對(duì)生命充分參與了這節(jié)課之后，相信他們對(duì)生命有了全新的理解，通過(guò)寫(xiě)出生命箴言可以有了全新的理解，通過(guò)寫(xiě)出生命箴言可以讓學(xué)生對(duì)生命有更進(jìn)一步的理解。）讓學(xué)生對(duì)生命有更進(jìn)一步的理解。） 教學(xué)中采取學(xué)生活動(dòng)和多媒體教學(xué)中采取學(xué)生活動(dòng)和多媒體教學(xué)兩種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命教學(xué)兩種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴、人生的意義及自我救助的的可貴、人生的意義及自我救助的相關(guān)知識(shí)。這兩種方式均可以調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。這兩種方式均可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。的感性認(rèn)識(shí)。Thank you!