《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10讀《堂吉訶德》課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10讀《堂吉訶德》課件 語(yǔ)文版（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10.10.讀堂吉訶德讀堂吉訶德字詞盤點(diǎn)作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)4.解詞語(yǔ)秾麗:繁盛艷麗。靜穆:安靜莊嚴(yán)。啜泣:抽噎;抽抽搭搭地哭。長(zhǎng)髯:兩腮的長(zhǎng)胡子,也泛指胡子。呵斥:大聲斥責(zé)。坐騎:供人騎的馬,泛指供人騎的獸類。蹩腳:質(zhì)量不好,本領(lǐng)不強(qiáng)。陰霾:空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。飄忽:(風(fēng)、云等)輕快地移動(dòng)。搖擺;浮動(dòng)。傾倒:由歪斜而倒下。形容十分佩服或愛慕。稚嫩:幼小而嬌嫩。幼稚;不成熟。攀附:附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人。字詞盤點(diǎn)作家作品主題思想寫作背景

2、課文結(jié)構(gòu)海因里希海涅,全名克里斯蒂安約翰海因里希海涅(17971856),1797年12月13日生于德國(guó)杜塞爾多夫,19世紀(jì)最重要的德國(guó)詩(shī)人和新聞工作者之一。海涅既是浪漫主義詩(shī)人,也是浪漫主義的超越者。海涅最廣為人知的一首詩(shī)可能是由門德爾松為之作曲的通過(guò)音樂傳播的乘著歌聲的翅膀。字詞盤點(diǎn)作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)本文采用了敘述、描寫與議論相結(jié)合的方法,把自己讀堂吉訶德的感受及情景寫得生動(dòng)感人。在少年讀者的心目中,堂吉訶德是一位“勇士”“英雄”。啟示人們,不要輕易地批評(píng)和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受,它也許是彌足珍貴的東西,會(huì)影響你的一生。字詞盤點(diǎn)作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)堂吉訶

3、德是西班牙塞萬(wàn)提斯的代表作。作者寫作這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的宗旨是把“騎士小說(shuō)的那一套掃除干凈”。但作品的社會(huì)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)騎士小說(shuō)的嘲諷和抨擊。小說(shuō)描寫16世紀(jì)至17世紀(jì)西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí),揭露了正在衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾,譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無(wú)恥,對(duì)人民的疾苦表現(xiàn)了深切的同情。它對(duì)歐洲各國(guó)的文學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響,并成為世界文學(xué)的一塊瑰寶。海涅寫成的序譯成中文有一萬(wàn)多字,課文節(jié)選的只是記述作者童年時(shí)期讀堂吉訶德的真實(shí)感受的一部分。而序文的主要部分則從主題、人物和藝術(shù)處理等方面分析評(píng)價(jià)了堂吉訶德這部歐洲最優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō),肯定了塞萬(wàn)提斯的卓越貢獻(xiàn)。字詞盤點(diǎn)作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)問(wèn)題探究

4、3問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究4問(wèn)題探究5作者為什么珍視童年時(shí)期讀堂吉訶德的感受?(重點(diǎn))堂吉訶德是一部反映騎士生活,嘲諷和抨擊騎士小說(shuō)的小說(shuō)。小說(shuō)出現(xiàn)了近700個(gè)人物,描寫的生活畫面十分廣闊,它全面而真實(shí)地反映了16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙的社會(huì)現(xiàn)實(shí),揭露了正在走向衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾,譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無(wú)恥,對(duì)人民的疾苦表示了深切的同情。問(wèn)題探究3問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究4問(wèn)題探究5作者在不同的年齡段讀堂吉訶德,有什么不同的感受?作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受?(難點(diǎn))作者在童年時(shí)代讀堂吉訶德,感受到堂吉訶德是一個(gè)勇士、英雄,為之欽佩、仰慕;“發(fā)育得是個(gè)青年的時(shí)候”“覺得堂吉訶德掃興

5、乏味”;“快成人,跟這位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無(wú)事,而且嘲笑他起來(lái)了”。作者更珍視童年時(shí)期讀書的感受。問(wèn)題探究3問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究4問(wèn)題探究5“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的時(shí)候,那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面”這句話有什么含義?這句話強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)代作者讀堂吉訶德的感受影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時(shí)刻,他總會(huì)想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德,并激勵(lì)他不斷前進(jìn)。問(wèn)題探究3問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究4問(wèn)題探究5仔細(xì)品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字,說(shuō)說(shuō)作者為什么對(duì)初讀堂吉訶德時(shí)的環(huán)境還“回憶得很清楚”。文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀堂吉訶德

6、“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來(lái)娛樂我的小心靈”的時(shí)候;第二處,則是“這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了個(gè)笑柄”“遭人嘲笑”的時(shí)候。因?yàn)橥甑淖髡咴谧x堂吉訶德的時(shí)候,不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié),也感受到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,而且這些人物、情節(jié)以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下,就有了前后兩種截然不同的寫景文字,前者“明媚”“熱情”“歡欣”,后者“辛酸”“悲切”。這種情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里,所以對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境“還回憶得很清楚”。問(wèn)題探究3問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究4問(wèn)題探究5本文有哪些寫作特點(diǎn)?(1)情景交融。文中有多處景物描寫,這些景物不僅是兒童心目中的景物,也是詩(shī)化了

7、和人格化了的環(huán)境描寫,而且隨著人物感受的變化,寫景也有所不同,真正做到了情景相生,情景交融。(2)語(yǔ)言獨(dú)特,韻味十足。文中經(jīng)典性的句子比比皆是,大詩(shī)人海涅抒情濃郁的文筆和大學(xué)者錢鍾書睿智雋永的譯筆珠聯(lián)璧合,構(gòu)成了這篇可供反復(fù)玩味的精品。(3)對(duì)比鮮明,主旨深刻。文中抓住作者不同的年齡階段,讀堂吉訶德的不同感受,鮮明深刻地告訴人們:不要輕易地批評(píng)和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受,它也許是彌足珍貴的東西,會(huì)影響人的一生。文章深入淺出,給人很大的啟發(fā)。一、這篇課文節(jié)選自德國(guó)詩(shī)人海涅為精印本堂吉訶德寫的引言。閱讀課文,回答下列問(wèn)題。1.作者在不同年齡段讀堂吉訶德,有怎樣不同的感受?作者更珍視哪個(gè)時(shí)期

8、的感受?2.“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的時(shí)候,那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面?！边@句話有什么含義?提示 抓住作者不同時(shí)期的思想變化來(lái)寫。答案 1.少年海涅非常喜愛堂吉訶德,讀得入迷,對(duì)堂吉訶德的壯舉給予了熱情的贊美,同時(shí)也融入了同情與嘆息,由“器重”“愛慕”“可敬可佩”和“可憐”“辛酸”“心里不忍”等詞語(yǔ)不難看出。隨著年齡的增大,作者“每隔五年看一遍堂吉訶德,印象每次不同”。青年歌德覺得堂吉訶德掃興乏味,甚至嘲笑堂吉訶德是個(gè)傻瓜?？墒?當(dāng)作者碰到人生困難時(shí),能從堂吉訶德那里受到啟發(fā),得到力量。盡管態(tài)度發(fā)生了較大變化,但作者更珍視少年時(shí)期的感受。2.“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的時(shí)候

9、,那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面?！弊髡哂眠@句話結(jié)束文章,委婉地點(diǎn)出了堂吉訶德給處在徘徊中的海涅以啟示,也說(shuō)明堂吉訶德對(duì)作者的人生之路影響之大。二、朗讀并仔細(xì)品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字,說(shuō)說(shuō)作者為什么對(duì)初讀堂吉訶德時(shí)的環(huán)境“還回憶得很清楚”。提示 從孩子的好奇心和初次讀這部書兩方面結(jié)合起來(lái)寫更好。答案 因?yàn)樘眉X德是少年海涅讀的第一部書,他讀得非常投入,動(dòng)了感情,產(chǎn)生了與作品人物同呼吸共命運(yùn)的感覺,他為英雄的壯舉而高興,也為“可憐的英雄”而“流辛酸的眼淚”,所以回憶起來(lái)情形還很清楚。三、下面兩段文字寫的都是作者讀堂吉訶德時(shí)的感受,仔細(xì)讀一讀,并談?wù)勀闶欠裼羞^(guò)類似的讀書體驗(yàn)。1.這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了個(gè)笑柄,可是我以為這是理所當(dāng)然,遭人嘲笑,跟身體受傷一樣,都是英雄的本分;他遭人嘲笑害得我很難受,正像他受了傷叫我心里不忍。2.我還是個(gè)孩子,領(lǐng)會(huì)不到這種諷刺,看見這位好漢騎士,空有義俠心腸,只落得受了虧負(fù),挨了棍子,便為他流辛酸的眼淚。提示 讀書,尤其是閱讀文學(xué)作品,只有全身心地投入進(jìn)去,才能更好地理解作品的意圖,本題沒有固定答案。答案 略。