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部編版一年級上冊《口語交際:我說你做》教案(共6頁)

上傳人:txadgkn****dgknqu... 文檔編號:58387465 上傳時間:2022-02-28 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7KB
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 一年級上冊口語交際《我說你做》教案 教材分析: 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲,學生在說話和聽話的過程中進行交流,在相互的交流中學會表達,學會傾聽。 教學目標: 1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點) 3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點) 課前準備: 提前放置在辦公室的一本書。(教師) 課時安排:1課時。

2、教學過程: 一、創(chuàng)設情境,導入新課 師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了! 生(學生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト。? 師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!×××,請你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請你幫我取回來。 生1:(聽得很仔細,一邊聽一邊小聲重復,然后快速跑出去。) 師(故作輕松):這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角,練習本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習本上。 (生照著老師的要求做,幾個同學沒有按照老師的要求去做。) 生1:老師,您的作文書取回來啦!(回到座位

3、上坐好) 師(看看作文書,點點頭,故作驚訝):他怎么找得又準又快? 生2(搶著回答):因為老師告訴他作文書在哪兒了,他照著做的。 師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎? 生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當時說的話太多,太長了,我根本沒記住。 師(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。 師:看來,要想把別人交代你的事情做好,認真聽清楚要求很重要,同時要想讓別人聽清楚,說話的人應該大聲說,清楚地說,讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。) 設計

4、意圖:建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”,讓學生立足實際,感悟到“說清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。 二、繼續(xù)情境,明確要求 師:剛才在×××取作文書的時間里,老師要求大家做了什么事? 生3:老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。 師:老師在要求大家擺學習用品的時候,還提出了具體的擺放位置。請大家看看,你們擺放的位置一樣嗎? 生(相互查看,搖搖頭) 師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢? 生2:因為有的同學聽清楚了老師的要求,有的同學沒有聽清楚老師的要求。 生3:老師站在講臺上說的,說話的時

5、候聲音有點兒小,后邊的同學有點兒沒聽清楚。 師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求,請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,練習本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習本上。 (生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個擺錯學習用品位置的。) 設計意圖:教師口若懸河地講解,不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。 三、游戲活動,戲中明理 1.第一輪游戲:老師說,大家做。 師:請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把

6、語文書、練習本、文具袋都放進書包里。 (生照做,教師根據(jù)學生活動情況點評,鼓勵學生認真聽清命令。) 2.第二輪游戲:同學說,大家做。 生1:請大家站起來,一起拍手,再一起跺腳。 生照做,教師也跟著做,并總結(jié):聽得準、記得牢、說得清。 3.第三輪游戲:我來說,你來做。 分小組活動,一人發(fā)布命令,其他人照著做。 設計意圖:《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲,由簡單到復雜,由聽命令到發(fā)布命令,使學生明白不僅要聽清,更要說清。實踐引導中總結(jié)要領,使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。 四、活

7、動總結(jié)、拓展延伸 師:這節(jié)課,我們玩了有趣的“我說你做”游戲,你有什么收獲想和大家分享嗎? 生1:玩過游戲之后,我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話,才能知道別人要我們做什么。 生2:我以前說話聲音太小,媽媽說我,我也沒在意。現(xiàn)在我知道了,說話聲音小,別人就聽不清楚你在說什么。 生3:我以后要大聲說話,讓別人聽得清楚,在聽別人說話時也要認真聽,知道人家要告訴我什么。 (師指黑板,全班齊讀板書。) 師:回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧,而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊! 設計意圖:在課堂上,學生明確了“我說你做”的方法,將整個活動延伸至生活中,進一步激發(fā)學生的

8、興趣,培養(yǎng)學生的聽說能力。 教學反思: 《語文課程標準》指出:學生應具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標,我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。 1.有情境才“能說”。 我們的口語交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境,看似與課堂教學無關,實際卻與課堂教學內(nèi)容相連,甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中,自然有什么說什么,完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。 2.有氛圍才“敢說”。 由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因

9、此,我在創(chuàng)設情境的基礎上,展開小組互動活動,讓每一個孩子都參與其中,游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中,放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知,相信他們以后的語言表達會更自然,更大方。 3.知道重要才“會聽”。 一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小,對于新鮮事物感到無比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力,就要先使他們學會傾聽別人的表達,進而完善自己的表達。因此,在課前的兩個情境中,我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗,讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對,以具體可感的事例,幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。 專心---專注---專業(yè)

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