《部編版人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《習(xí)作：筆尖流出的故事》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《習(xí)作：筆尖流出的故事》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 ????????????????? 課題 筆尖流出的故事 課型 習(xí)作? 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。 2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。 教學(xué) 重點(diǎn) 根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。 教學(xué) 難點(diǎn) 想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) 一、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn) 1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。 2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。 【出示課件2】 《橋》 一名老

2、黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。 《窮人》 桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。 《在柏林》 一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn)。 這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。 虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。 （板書：虛構(gòu)故事 情節(jié)曲折 吸引人） 二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事 1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。 2.教師指導(dǎo)?！境鍪菊n件3】 寫的時(shí)候注意： 2 故事要圍繞主要人物展開。 2 把故事寫完

3、整，情節(jié)盡可能吸引人。 2 試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。 3.分組指導(dǎo) 第一組 要注意：【出示課件4】 1.地點(diǎn)：校園 2.時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié) 3.人物一：張明 淘氣包性格，學(xué)生角色； 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色； 人物三：李軍，充滿活力，班主任角色 4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？ 第二組 要注意：【出示課件5】 1.時(shí)間：冬日黃昏 2.地點(diǎn)：街頭 3.當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來人往 4.人物一：少年陸天 特點(diǎn)：充滿愛心 人物二：流浪狗朵朵

4、5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？ 第三組 要注意：【出示課件6】 1.時(shí)間：月光下（夜晚或深夜） 2.地點(diǎn)：村莊 3.人物一：鐵蛋 人物二：爺爺 特點(diǎn)：體弱多病 4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？ （板書：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 故事完整） 4.習(xí)作開始，獨(dú)立完成。 三、相互交流習(xí)作，提出建議 1.交流習(xí)作，互相評(píng)閱。 2.提出建議，幫助修改。 回憶三篇課文，講出三篇課文的主要內(nèi)容，是要以虛構(gòu)故事來引路，從而達(dá)到“讀故事——寫故事”的一個(gè)

5、目的。 學(xué)生選擇環(huán)境和人物后，先自己思考，然后教師分組指導(dǎo)，為學(xué)生的習(xí)作鋪路搭橋，預(yù)防學(xué)生直接離題或不符合要求、無從下筆等情況出現(xiàn)。 板書 設(shè)計(jì) 虛構(gòu)故事 情節(jié)曲折 吸引人 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 故事完整 教學(xué)反思 這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過的三篇課文，也就是說三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學(xué)生完成情況較好。 對(duì)教材提出的寫作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動(dòng)的建議沒有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。 專心---專注---專業(yè)