《全國版統(tǒng)編教材高三語文第一輪總復(fù)習(xí) 第1章 第6節(jié)《辨析并修改病句》（2）課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《全國版統(tǒng)編教材高三語文第一輪總復(fù)習(xí) 第1章 第6節(jié)《辨析并修改病句》（2）課件（39頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一章語言知識和語言表達辨析并修改病句（辨析并修改病句（2） 1.C。A.“質(zhì)量低”不搭配，“質(zhì)量”應(yīng)說優(yōu)劣或好差，另外本句語序也不當，“質(zhì)量”應(yīng)放在“不是”的后面。B.“局勢愈演愈烈”不搭配，另外，該句還有暗換主語的語病。D.動賓搭配不當，“塑造”不能與“力量”搭配。一、搭配不當、成分殘缺或贅余一、搭配不當、成分殘缺或贅余 2. D。A.“看到”有多個賓語“鄉(xiāng)親”“石頭”“小屋”“街道”“鄉(xiāng)音”。“看到”與“鄉(xiāng)音”不能搭配。B.“由于所決定的”不搭配，應(yīng)為“由決定的”。C.“主持的考古發(fā)現(xiàn)”不能搭配。一、搭配不當、成分殘缺或贅余一、搭配不當、成分殘缺或贅余 3. D。A.因濫用介詞而造成主語

2、殘缺，應(yīng)將“由于”刪去。B.“針對”的賓語殘缺，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”，另外“建立”與“石油儲備”不搭配。C.“一本雜志編的”應(yīng)改為“一家雜志社編的”?！办轫摗迸c“跨頁”矛盾，“扉頁”即第一頁；且“如同”缺主語，可去掉“打開”。一、搭配不當、成分殘缺或贅余一、搭配不當、成分殘缺或贅余 4. C。A.成分贅余，“就任于”中去掉“于”字。B.成分殘缺，“效應(yīng)”后應(yīng)加“的做法”。D.搭配不當，“走訪”與“三千多公里路程”不能搭配。一、搭配不當、成分殘缺或贅余一、搭配不當、成分殘缺或贅余 1. D。A.“一種好的治療癌癥的方法”應(yīng)改為“一種治療癌癥的好方法”。B.應(yīng)交換“許多”與“老張的”的位置。

3、C.“沒有”位置不當，應(yīng)提到“把”前面。二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯 2. C。A.應(yīng)把“向我們”移到“情況”之后。B.應(yīng)為“在戰(zhàn)前，東南亞這塊”。D.應(yīng)為“聽取和討論了”。二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯 3. A。B.第二句話句式雜糅，“關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用”應(yīng)改為“關(guān)鍵的問題是知識”或“知識在起決定性作用”。C.有兩種改法，一是將“要看”改為“是由”，并刪掉“所”字，二是刪掉“所決定的”。D.前面說“之所以”，接著應(yīng)該是“是因為”，可現(xiàn)在卻另起爐灶組織句子，顯然不行，后半句可改為“是因為它把講課和練習(xí)結(jié)合起來了

4、”。二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯 4. B。A.語序不當，應(yīng)先“看到可喜的一步”，再“看到整體進步”。C.中途易轍，“許多同志在平凡的崗位上”意思還不完整，就改說“他們”，應(yīng)將“他們”刪去。D.句式雜糅，刪去“也參加了學(xué)習(xí)”。二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯 5. B。A.介詞位置不當導(dǎo)致缺少主語，將“根據(jù)公司的”改為“公司根據(jù)”；搭配不當，“包括服裝量體師、團購業(yè)務(wù)員、技術(shù)總監(jiān)、高級設(shè)計經(jīng)理等大量基層和高層崗位”前后不一致，應(yīng)改為“包括服裝量體師、團購業(yè)務(wù)員等大量基層崗位和技術(shù)總監(jiān)、高級設(shè)計經(jīng)理等高層崗位”。C.結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)

5、去掉“中很受”。D.不合邏輯，應(yīng)該是“命題、海選、決賽到頒獎”； 句式雜糅或偷換主語，“我們又被指定參與活動的全過程”應(yīng)改為“我們將參與活動的全過程”。 二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯二、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯 1. D。A.“便投訴人間指南編輯部”屬于表意不明，應(yīng)在“投訴”后加“到”字。B.有歧義，“我一定說服老師和你一起去”可以理解為“我一定說服老師，老師和你一起去”，也可理解為“我一定說服老師允許我和你一起去”。C.“表示不滿”的是對攝制組，還是對某些媒體工作者，表意不明。三、表意不明三、表意不明 2. C。A.“她”指代不明，造成句子歧義。B.表意不明。是將“收受紅包”正當化，

6、還是“嚴禁收受紅包”沒講清楚。D.“本月14日前去匯報”，可理解為在“本月14日去匯報”，也可理解為“本月14日之前去匯報”，去匯報的時間不明確。三、表意不明三、表意不明 3. B。A.“數(shù)百位”可以指死難者，也可以指親屬。C.“教師節(jié)時老師希望學(xué)生別送禮品送祝福”，難道不是教師節(jié)，就可以讓學(xué)生送禮品?不妥。再者，這句話有兩種理解，一種為“只要送祝福不要送禮”；另一種理解為“祝福和禮都不要送”。D.可以理解為“孫燕拍攝的照片”，也可以理解為“拍攝孫燕的照片”。三、表意不明三、表意不明 4. A。B項有歧義，“利息”的含義不明確，可改為“貸款利息”；“利息之高令人難以想象”與后文重復(fù)，可去掉。C

7、項有歧義，“從來不請假”既可指倩兒一貫不守紀律，也可指倩兒平時嚴于律己。D項“原因是造成的”，句式雜糅。三、表意不明三、表意不明 5. C。A.指代不明，“這方面”是“欣賞”還是“創(chuàng)作”，不確定。B.有歧義，“大量的”修飾不明。D.有歧義，“晚上來的人”，可理解為“夜晚上來的人”，也可以理解為“后面上來的人”。三、表意不明三、表意不明 1. D。A.應(yīng)刪去“的成績”。B.缺謂語，“圖片”后應(yīng)加“編成的”。C.有歧義，應(yīng)改為“工人免費為群眾修自行車，醫(yī)生免費為群眾檢查身體。”2. D。A.“受等因素的影響”和“是由造成的”兩種句式雜糅，可改為“很大程度上受市場需求、社會導(dǎo)向、父母意愿、個人喜好等

8、因素的影響”或“很大程度上是由市場需求、社會導(dǎo)向、父母意愿、個人喜好等因素造成的”。B.“通過眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)”搭配不當，可改為“聽到眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦”。C.“名人字畫、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾”中有些不屬于“工藝品”范疇，所以應(yīng)該改為“商品”。 3. B。A.“由于”造成缺主語，應(yīng)去掉“由于”，另外，“的嚴重后患”贅余。C.“秦俑成為當務(wù)之急”主謂搭配不當，應(yīng)是“如何將艷麗的秦俑彩繪保留下來成為當務(wù)之急”。D.語意不明。是美國不使用核活動武力遏制伊朗的核活動，還是對伊朗的核活動不使用武力遏制？可改為“沒有使用武力遏制伊朗核活動的計劃”。 4. A。B

9、.搭配不當，將“降低”改為“減少”。C.成分殘缺，介詞掩蓋主語，去掉“在”和“中”。D.句式雜糅，“事跡感動了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言”應(yīng)改為“事跡感動了廣大網(wǎng)友，廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言”。 5. A。B.“生物入侵就是的物種”，搭配不當。把“生物入侵”改為“入侵生物”。C.應(yīng)將“用過的”三個字刪去。D.介詞賓語殘缺，應(yīng)在“失之以軟”后加“的處理方法”。 6. C。A.缺少與“為”相呼應(yīng)的介詞，應(yīng)在“最有效”前加“以”。B.語序不當，根據(jù)上下文意，應(yīng)為“大學(xué)畢業(yè)生的父母及其家庭情況對其畢業(yè)選擇會有一定影響”。D.“心臟病急劇上升”搭配不當，應(yīng)為“心臟病的發(fā)病率急劇上升”。 7. C。A.語序不當

10、，應(yīng)為“4萬億到6萬億”。B.照應(yīng)不當，應(yīng)為“自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)”。D.句式雜糅，應(yīng)改“進行了”為“進行的”；“下降”不能用倍數(shù)表示。8. D。A.詞語語序應(yīng)改為“收集、冷凍、提煉和分析”。B.應(yīng)刪掉“讀了”或“能夠使”。C.“提高”應(yīng)改為“增強”，第二個“消費者”后應(yīng)加“權(quán)益”。 9. A。B.表意不明，“向消費者道歉”，可以理解為是“歐典企業(yè)負責(zé)人”，也可以理解為是“央視記者”。C.語序不當，應(yīng)為“不僅是想通過喬致庸的經(jīng)歷講述一代晉商的發(fā)展史，更是想讓人明白晉商成功的根本在于儒商精神”。D.成分殘缺，應(yīng)在句末加上“制度”。 10. D。A.缺主語?！皩τ凇鼻皯?yīng)加上“完成這項任務(wù)”。B.介詞

11、誤用。“關(guān)于”應(yīng)改為“針對”。C.語義重復(fù)?！傲?xí)慣”應(yīng)刪去，把“積習(xí)”移至原“習(xí)慣”所在的位置。 11. A。B.缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”，另外“加快建設(shè)規(guī)模”搭配不當。C.語序不當，應(yīng)把“引起了”移到“相關(guān)部門”之前，而且應(yīng)在“相關(guān)部門”后加“的”字。D.成分殘缺，應(yīng)在“將是”前面加上“的方法”。 12. C。A.不符合事理邏輯，應(yīng)為“嚴格遵守排污、治污、清潔生產(chǎn)和職業(yè)衛(wèi)生標準”。B.缺少介詞“以”，應(yīng)為“影片以對當事人的方式”。D.“成功”與“是否”，一面對兩面。 13. A。B.“典禮進行”搭配不當。C.表意不明，“286名大學(xué)畢業(yè)生和研究生”既可理解為“286名大學(xué)畢業(yè)生及另外

12、一批研究生”，又可理解為“大學(xué)畢業(yè)生和研究生總共有286名”。D.不合邏輯，“能否”不能和“是我們每個人都要努力的方向”照應(yīng)。 14. A。B.缺謂語，應(yīng)改為“嚴格控制套型面積”。C.“地區(qū)”后缺少介詞“由”。D.缺賓語，“低俗化”后應(yīng)加“趨勢”。 15. C。A.“獲得了觀眾的好評如潮”句式雜糅，可刪除“如潮”。B.“作為接受過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責(zé)任和義務(wù)”并列不當，可改為“對于他人、群體、社會”。D.“作者闡明了對尊重生命、敬畏自然、堅持信仰、愛憎分明等被現(xiàn)代性所遮蔽的人類理想精神的張揚”謂語與賓語不搭配，可刪除“的張揚”。 16. D。A.偷換主語。第二、三分句的主語是

13、郭敬明，而最后一個分句“讀”的主語卻是“他所寫的東西”。B.句式雜糅。應(yīng)刪除“是關(guān)注民生的重要舉措”；或?qū)ⅰ耙獮椤备臑椤耙褳椤保瑢ⅰ笆恰备臑椤爱斪觥?。C.有歧義。“她是在北京宗茂胡同生的”，是她生孩子還是母親生她呢？“博物館前一站”，這個公共汽車停靠站是就在“博物館”的前面（停頓在“前”字后）這一站呢，還是在“博物館”的上一站或是在“博物館”的下一站呢（停頓在“館”字后）？ 17. A。B.句式雜糅，可改為“付出了寶貴的生命”。C.缺少賓語，可在第二個“發(fā)掘”后加“的機會”。D.有歧義，可理解為“丟下的是弟弟”，也可理解為“丟下的是弟弟、妹妹”。 18. B。A.成分殘缺，“出現(xiàn)”后缺賓語中

14、心詞。C.語序不當，“把工具箱用繩子”應(yīng)改為“用繩子把工具箱”。D.搭配不當，“按照”和“觀念”不能搭配。 19. D。A.前后照應(yīng)不當，前一個問題的答案應(yīng)該是否定的，后一個問題的答案應(yīng)該是肯定的，“我們的回答是否定的”只能回答后一個問題。B.“經(jīng)歷目光的考量”搭配不當。C.語意不明，“他”不知是指“陳凱歌”還是指“胡戈”。 20. C。A項，“極端氣象事件”后缺少成分“發(fā)生”，導(dǎo)致搭配不當。B項，“存在的最大問題就是要克服彼此間的同質(zhì)化傾向”表意費解，應(yīng)改為“存在的最大問題就是彼此間的同質(zhì)化傾向”。D項，濫用介詞“由于”致使主語缺失。 1. (1) 在“十多項專利”后加“技術(shù)”； (2) “

15、使用簡便”改為“安裝簡便”或“使用方便”； (3) 刪去“擅自”或改“冒”為“使”； (4) “造成”前加“給我廠”； (5) 改“邀請”為“聘請”。 2. C。A.成分贅余，“正處于”多余，應(yīng)刪去。B.搭配不當，“使提供”不能搭配，應(yīng)是“為提供”。C.表意不明，“不適當”可以有兩種理解，一是管教不得法，二是缺少必要的管教。加冒號不能消除這種歧義。D.此句是復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語前。 3. 解析：解析：本題主要是對“詞語搭配”知識點的考查。文中“精湛”不能修飾“舞臺燈光與背景音樂”，“繪聲繪色”不能修飾“表演”。 錯誤錯誤改正改正第一第一處處精湛的舞臺精湛的舞臺燈光與背景燈光與背景音樂音樂絢麗的舞臺燈絢麗的舞臺燈光與美妙的背光與美妙的背景音樂景音樂第二第二處處繪聲繪色的繪聲繪色的表演表演精妙絕倫的表精妙絕倫的表演演 4. 【答案】（1）“創(chuàng)衛(wèi)”須加引號，（2）“同時”應(yīng)改成“而且”，（3）“社會”前應(yīng)加“促進了”（或去掉“發(fā)展”后面的逗號并加“和”字），（4）“樹立”前應(yīng)加“它”，（5）調(diào)到之后。 【解析】 “創(chuàng)衛(wèi)”屬于專有名詞，要加雙引號。句之間應(yīng)是遞進關(guān)系，“同時”應(yīng)改為“而且”。句成分殘缺。句不符合邏輯關(guān)系。 5. 【答案】 紅山文化是我國一個距今五六千年間在燕山以北 遍布遼寧西部地區(qū)近千處。 【解析】 句考查的是定語的語序問題。句重復(fù)啰嗦。