《(部編)人教版初中九年級(jí)歷史上冊(cè)《第11課古代日本》賽課獲獎(jiǎng)教案_0》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版初中九年級(jí)歷史上冊(cè)《第11課古代日本》賽課獲獎(jiǎng)教案_0（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、古代日本教案一、課標(biāo)內(nèi)容知道大化改新，初步了解日本古代社會(huì)。二、學(xué)情分析本節(jié)課學(xué)生對(duì)日本的一些知識(shí)已經(jīng)有了一些了解。 九年級(jí)的學(xué)生正處在由形 象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期， 在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力和分析歷史問(wèn)題的能力 , , 多采用史料、問(wèn)題教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)1.1. 核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷 史解釋、家國(guó)情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂探究討論的方式，進(jìn) 行問(wèn)題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力， 進(jìn)而促使其歷史學(xué) 科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo) 1 1：結(jié)合電子教材或者教材，識(shí)記大和興起的

2、時(shí)間，大和統(tǒng)治日本時(shí)的社會(huì) 狀況，大化改新的時(shí)間、人物、內(nèi)容，武士的概念等基本史實(shí)。目標(biāo) 2 2：聯(lián)系中外歷史，歸納大化改新原因；列舉大化改新的內(nèi)容，理解大化改 新是日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的標(biāo)志； （重點(diǎn)、難點(diǎn)）目標(biāo) 3 3：簡(jiǎn)述武士和武士集團(tuán)的形成，認(rèn)識(shí)武士集團(tuán)控制中央政權(quán)是幕府統(tǒng)治時(shí) 期的政治特征。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）四、教學(xué)活動(dòng)1.1. 課堂導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得我們中國(guó)史中學(xué)習(xí)的遣唐使嗎？他們?cè)谀膫€(gè)朝代來(lái)中國(guó)的？ 目的是什么？對(duì)日本有什么影響？生：回答。師：今天就讓我們學(xué)習(xí)下當(dāng)時(shí)的日本社會(huì)有什么巨大的變化?2.2.講授新課 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)(1)(1)自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)：任務(wù)一

3、：【自學(xué)識(shí)記】結(jié)合電子教材或者教材，識(shí)記大和興起的時(shí)間，大和統(tǒng)治日本時(shí)的社會(huì)狀況，大化改新的時(shí)間、人物、內(nèi)容，武士的概念 等基本史實(shí)師：在同學(xué)們進(jìn)行合作探究本節(jié)課內(nèi)容前，我們先來(lái)看幅地圖和史料。“樂(lè)浪海中有倭人，分為百余國(guó)，以歲時(shí)來(lái)獻(xiàn)見(jiàn)云”漢書(shū)地理志師講述：1 1 2 2 世紀(jì)時(shí)，日本有 100100 多個(gè)小國(guó)。3 3 世紀(jì)時(shí)，以本州奈良地區(qū)為 中心的大和政權(quán)興起，大河國(guó)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，國(guó)力強(qiáng)盛。在 5 5 世紀(jì)初逐步吞 并了其他小國(guó)，首次實(shí)現(xiàn)了日本的政治統(tǒng)一。(2)(2)合作探究 出示任務(wù)：任務(wù)二【合作探究】1 1閱讀材料，歸納大化改新的原因有哪些？學(xué)生活動(dòng)，小組合作探討進(jìn)行回答，教師引導(dǎo)

4、學(xué)生從史料中找出關(guān)鍵詞句并 講解。師：孝德天皇，生于 596596 年 654654 年 1111 月 2424 日，是日本第 3636 代天皇。 天皇是日本國(guó)君主的尊稱，是由最高統(tǒng)治者“大王”改稱而來(lái)。日本史書(shū)記 載第一任天皇是被神化的神武天皇， 傳說(shuō)是天照大神的后裔。 明治維新之后到第 二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之前， 天皇是真正的最高統(tǒng)治者。 在當(dāng)今日本， 天皇依然是象 征性的國(guó)家元首。師：出示材料：材料一 大化前夕，上自王族、下至豪強(qiáng)，不但占領(lǐng)“國(guó)縣山海林野池田” 、 貧民百姓無(wú)立足之地， 大批勞動(dòng)力成為王族、 豪族等有勢(shì)之家的私有民。 豪族之 間互相爭(zhēng)戰(zhàn)，自立為強(qiáng)，并且藐視大王和朝廷，自己修筑

5、宮殿、園陵，進(jìn)調(diào)賦稅 時(shí)，首先滿足自己，然后再向朝廷進(jìn)調(diào)。材料二 初唐時(shí)期唐太宗調(diào)整統(tǒng)治政策，實(shí)行三省六部制、租庸調(diào)制和科舉 制。這使農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕，生產(chǎn)時(shí)間有保證，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的景象。文化教育 事業(yè)也迅速發(fā)展， 出現(xiàn)了很多著名的文人和文藝作品， 文化繁榮。 貞觀年間由于 政治清明，文化昌盛，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱之為“貞觀之治” 。材料三 日本共派遣隋使 4 4 次，譴唐使 1919 次，其中成行并到達(dá)長(zhǎng)安的 1313 次， 每批數(shù)百人。 對(duì)于人口不足 300300 萬(wàn)的日本，來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)先進(jìn)文化的人在總?cè)丝谥?的比重相當(dāng)大。使節(jié)團(tuán)成員中有外交官員、僧侶、留學(xué)生和工藝、藝術(shù)等各方面 的人才。

6、原因：外因：遣唐使學(xué)習(xí)唐朝先進(jìn)文化，回國(guó)后，要求改革 唐朝高度繁榮，制度先進(jìn)內(nèi)因：日本政局動(dòng)蕩，皇權(quán)旁落，社會(huì)階級(jí)矛盾尖銳 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取歷史有效信息的能力。2.2. 閱讀材料，歸納大化改新的內(nèi)容有哪些，大化改新給日本帶來(lái)了什么變 化？材料一“廢除貴族對(duì)土地和部民私有，改土地，部民為國(guó)有，國(guó)家計(jì)口授國(guó)、對(duì)六 歲以上公民，每六年按人口班田一次，男子每人二段 （約相當(dāng)于 3535 畝），女子為 其 2/32/3，奴婢受田相當(dāng)于自由民的 1/31/3。所班田地不得買賣，死后歸還政府”。獲 得土地后每年按時(shí)按量繳納賦稅。 在服徭役的期限內(nèi)，如果不去服徭役的可以交 納絹或者布來(lái)代替。日本

7、大化改新時(shí)期的田令材料二改革行政制度，在中央設(shè)兩官、八省，地方設(shè)國(guó)、郡、里等官職。官職的任 免權(quán)在中央，廢除官職終身世襲制，實(shí)行中央集權(quán)。學(xué)生活動(dòng)：討論歸納。教師 PPTPPT 出示。大化改新政治經(jīng)濟(jì)大化改新政治建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度；地方設(shè)國(guó)丫郡.里=級(jí)，由中央派官治理。經(jīng)濟(jì)廢除一切私地.私民，將土地.部民收 歸國(guó)有，成為公地、公民；國(guó)家將土地分給公民，每隔六年授田一 次，不能終身使用，也不能買賣；統(tǒng)一賦稅亠生：大化改新使日本從奴隸社會(huì)發(fā)展成為一個(gè)中央集權(quán)的圭寸建國(guó)家。設(shè)計(jì)意圖：表格形式展現(xiàn)，使得歷史問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，醒目易懂，利于 記憶。師出示思考：為什么大化改新使日本發(fā)展成

8、為一個(gè)中央集權(quán)的圭寸建國(guó)家。大化改新前大化改新后政治皇權(quán)旁落，豪強(qiáng)貴族 權(quán)傾朝野。貴族之間征戰(zhàn)不休口天皇制中 央集權(quán)經(jīng)濟(jì)1世襲大貴族占有 大量土地和勞動(dòng) 者土地國(guó)有征收 賦稅，發(fā)展迅速。出示任務(wù)：任務(wù)三【合作探究】1 1閱讀教材，簡(jiǎn)述武士集團(tuán)形成的背景是什么，目的是什么？是如何形成的？學(xué)生閱讀教材后回答問(wèn)題，教師根據(jù) PPTPPT 圖示進(jìn)行講解。2.2.閱讀教材，說(shuō)出幕府統(tǒng)治起于何時(shí)，首領(lǐng)稱為什么？此時(shí)，幕府有什么地位？生：時(shí)間：1212 世紀(jì)晚期背景背景武士武士1 緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍: :雪集因，成員稱藥“就士: :I團(tuán)學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)表格進(jìn)行歸納。教師講解把自己家族和仆從中的青壯男子武

9、裝起來(lái).組礎(chǔ)一種 11小的武士闔追隨、服從一個(gè)更強(qiáng)大的首領(lǐng)，組成大的就 :士団 土地私有和土地兼井盛行；莊園手有“不液不入”特釵；中央對(duì)地方逐濤喪失控制能力社會(huì)忌勢(shì)動(dòng)岳廉強(qiáng)為保護(hù)自己的莊園首領(lǐng)：征夷大將軍地位：幕府與天皇朝廷并存， 實(shí)際上皇權(quán)旁落， 國(guó)家大權(quán)掌握在武士階層手 中師補(bǔ)充知識(shí)拓展武士道精神君、節(jié)義、廉恥、勇武、堅(jiān)忍等。實(shí)質(zhì)以勇敢和犧牲精神做主人的忠實(shí)奴仆。師出示思考：武士道精神有什么影響？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從積極、消極方面進(jìn)行思考。影響：積極：延伸為為理想而不屈奮斗等謹(jǐn)慎。消極：明治維新后， 成為帝國(guó)主義侵略擴(kuò)張的工具， 成為日本右翼的文化土 壤。（3 3）課堂小結(jié)大化改新是一場(chǎng)古代日

10、本以學(xué)習(xí)和模仿古代中國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度為主要 內(nèi)容的改革， 對(duì)日本歷史的發(fā)展起了極大地推動(dòng)作用， 是日本由奴隸社會(huì)進(jìn)入封 建社會(huì)的標(biāo)志。后來(lái)出現(xiàn)的幕府統(tǒng)治與天皇朝廷并存， 由于武士集團(tuán)的長(zhǎng)期統(tǒng)治， 逐漸形成一套展現(xiàn)武士階層道德與行為規(guī)范的武士道。 其實(shí)質(zhì)是最大的勇敢和犧 牲精神做主人的忠實(shí)奴仆。二戰(zhàn)時(shí)期成為日軍的精神支柱。（4 4）知識(shí)結(jié)構(gòu)任務(wù)四：【動(dòng)動(dòng)手】引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。(5)學(xué)后反思學(xué)后反思我學(xué)到的知識(shí)我學(xué)到的方法我還要努力的五、課后作業(yè)將課后作業(yè)一一提升檢測(cè)一古代日本發(fā)送學(xué)生課下完成鞏固練習(xí)/日本國(guó)家的形成1大化改新丄形成I?世配統(tǒng)一5世紀(jì)初原因內(nèi)容內(nèi)因影響肌奴隸社會(huì)變?yōu)榉饨ㄉ缫游涫?盤士集團(tuán)武士和武士集團(tuán)