《(劉興順）讀吳正憲老師的書有感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(劉興順）讀吳正憲老師的書有感（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、讀吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》有感 容桂瑞英小學(xué) 劉興順 利用課余，我認(rèn)真的品讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書，書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過之后對(duì)于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中給我感受最深的就是吳老師就“以學(xué)定教”支了三招，即把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神；做到一個(gè)基本——讀懂教

2、材；樹立一個(gè)意識(shí)——研究學(xué)生。 一、把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的綱領(lǐng)性文件，有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)活動(dòng)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總體目標(biāo)與10個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。課程目標(biāo)中對(duì)結(jié)果目標(biāo)和過程使用的行為動(dòng)詞不一樣，教學(xué)目標(biāo)的定位也不一樣。準(zhǔn)確把握每一個(gè)目標(biāo)行為動(dòng)詞的準(zhǔn)確內(nèi)涵，是制定課時(shí)目標(biāo)的前提?；叵脒^去一年的培訓(xùn)中，也有這樣的內(nèi)容。培訓(xùn)時(shí)老師將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度講解，并詳細(xì)到每個(gè)行為動(dòng)詞上，至今還是受益良多。但在平時(shí)自己制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還是不能準(zhǔn)

3、確的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，果然要學(xué)習(xí)、要鉆研的還有很多。　　 二、做到一個(gè)基本——讀懂教材。在備課制定教學(xué)目標(biāo)前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式、教學(xué)知識(shí)承載的數(shù)學(xué)思想和方法等。不僅如此，還需縱向把握知識(shí)脈絡(luò)，橫向溝通知識(shí)聯(lián)系，系統(tǒng)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)，全面了解知識(shí)體系，明確所教的知識(shí)從哪里來，到哪里去，確定好教學(xué)的起點(diǎn)和方向。如此才能做到“心中有數(shù)”，進(jìn)而“教學(xué)有術(shù)”。而這正是沒有經(jīng)驗(yàn)的我的缺陷：不能很好的將學(xué)過的和未學(xué)過的知識(shí)做遷移，從舊知自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)中。在平時(shí)挺師傅課的時(shí)候是我學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，往往會(huì)產(chǎn)生“原來以前的知識(shí)可以

4、用在這引出新知”的感嘆。學(xué)生往往對(duì)于陌生的知識(shí)產(chǎn)生畏懼感，而由他們學(xué)過的知識(shí)來引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺得新知識(shí)并不難解決，也增加了他們學(xué)習(xí)的自信?！　? 三、樹立一個(gè)意識(shí)——研究學(xué)生。教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，因此要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識(shí)。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略。書中給了三個(gè)方法：在班中選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生前測(cè)與分析，進(jìn)行群體研究；也可有意識(shí)地在班中選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行觀察和訪談，還可以通過作業(yè)、課堂觀察、課后測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的過程進(jìn)行全面研究。如此可以讓我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰，讓教學(xué)更符合學(xué)生的需要。

5、之前吳老師也提到過這個(gè)思想，并做了些實(shí)踐。上課之前了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者是生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以這些為前提制定自己的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過程中想辦法在課前引入時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和自信感。以前總是觀吳老師的課，只是覺得她講的真的很好，是非常好的數(shù)學(xué)課，讓人由衷的欽佩，贊嘆，卻是無從學(xué)起，沒有細(xì)節(jié)的感觸?，F(xiàn)在我覺得，作為一名教師，要想真正的上好課，真的有太多的東西需要學(xué)習(xí)，太多的知識(shí)需要沉淀。 在一節(jié)好課開講之前，是有很多很多的工作需要做的，并不是教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行備課、 做好教學(xué)設(shè)計(jì)， 比如說你需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行調(diào)研， 知道學(xué)生到底是什么已經(jīng)會(huì)了，什么還不會(huì)，什么知識(shí)學(xué)生能夠接受，什么知識(shí)學(xué)生接受不了，而且學(xué)情調(diào)研的方法也是多種多樣，各有長(zhǎng)短。在書中，吳老師告訴我們，進(jìn)行學(xué)情調(diào)研的真正目的是真正的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，把學(xué)生作為重要的教學(xué)資源，從而有針對(duì)性的開展教學(xué)研究。有實(shí)效的數(shù)學(xué)課，一定會(huì)有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像是課堂上的方向標(biāo)，指引著教學(xué)的方向。然而，在實(shí)際的教學(xué)中， 又有多少教師會(huì)認(rèn)真的去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)的老師的教學(xué)目標(biāo)是從網(wǎng)上或者是從參考書上得來的，很少人會(huì)去細(xì)心揣摩，只是讓它去填補(bǔ)教案上的一方空白。其中即是有人去自己制定了教學(xué)目標(biāo)，也是缺乏全面性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)。