《高中語文《鑒賞古代詩歌形象》教案(共9頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《鑒賞古代詩歌形象》教案(共9頁)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 鑒賞古代詩歌的形象 教 案 教學(xué)要求 通過對詩歌形象的鑒賞的復(fù)習(xí)與專題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握鑒賞詩歌形象的方法，掌握鑒賞詩歌形象的審題與答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)設(shè)想 1．鑒賞詩歌形象教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌形象（包括人、物、景）的特點，體會詩歌寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。 2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌鑒賞的題目要求有針對性的答題，掌握鑒賞詩歌形象類的答題模式。 3．加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生訓(xùn)練與教師講評相結(jié)合，重在引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌形象審題與答題方法與技巧。 4．?dāng)M用五個課時。

2、 教學(xué)步驟與內(nèi)容 一、什么是詩歌的形象？ 1．內(nèi)容：（1）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公） （2）形象（意象） （3）景（寫景詩或雜詩中的景象） （4）物（詠物詩或雜詩中的物象） 詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景詩狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。 詩歌中的形象

3、既指人物形象（包括詩人“我”的形象），更多的是指詩歌中所描繪的景物形象。 2．鑒賞之高考要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。 二、鑒賞詩歌的人物形象 1．主人公形象 即詩歌中描寫的人物形象。 《靜女》：刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮； 柳永的《雨霖鈴》：寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象?！睹ァ房坍嬃饲趧谏屏级智逍褎偭业呐魅斯蜗螅? 《孔雀東南飛》：刻畫的同封建家長制作斗爭的劉蘭芝、焦仲卿等。 王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報國，獻(xiàn)身邊塞的形

4、象。 2．詩人形象 詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實際上是“詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。在古代詩歌中，一般有下面幾種形象類型。 （1）傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。 如《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，塑造了一個不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。 （2）心憂天下、憂國憂民的形象。 如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足？”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。 （3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

5、如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。 （4）懷才不遇、壯志難酬的形象。 如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。 （5）矢志報國、慷慨憤世的形象。 如陸游和辛棄疾。兩位詩人的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。 （6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象

6、。 如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。 8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。 （一）例題分析與答題技巧 1．課內(nèi)詩詞 賞析 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)

7、虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。 1． 詞中周瑜的形象有什么特點？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？ 解析： 此題是考查人物形象及其作用?？圩≡~中“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”，就可概括出形象的特點。詩人寫歷史人物，意在表明作者自己的心志。根據(jù)詞人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真實意圖。 答案： 周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。 2．引導(dǎo)歸納：如何分析人物形象？ 方法一：知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象 例1： 登幽州

8、臺歌 陳子昂 前不見古人， 后不見來者。 念天地之悠悠， 獨愴然而涕下 試分析人物形象 答案：塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。 方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。 例題2： 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。 [注)冬至：二十四節(jié)氣之一，

9、唐朝時是一個重要節(jié)日。 （1）人物形象的特征 (2)、簡析“抱膝燈前影伴身’’一句，并說出作者當(dāng)時懷有一種什么樣的。 答案：（1）、刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨的游子形象。 （2）、“抱膝”二字生動形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的孤寂心情。 方法三：借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。 例題3：閱讀下面一首唐詩，然后做題 　　 江 漢 杜甫 江漢思

10、歸客，乾坤一腐儒。 片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。 古來存老馬，不必取長途 試分析詩歌中的人物形象？ 答案：本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。 3、賞析人物形象的答題模式： 提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的

11、形象？ 變式提問：請分析抒情主人公當(dāng)時的心情？ 答案一般有三部分構(gòu)成：（1）什么形象；（2）分析形象的基本特征；（3）形象的意義（作者的情感）。 模式：這首詩塑造（呈現(xiàn)、描寫）一位（ 特 點）的（身 份）的形象，表達(dá)（抒發(fā)、體現(xiàn)）的（ ）的思想（情感）。 （二）、課內(nèi)練習(xí) 1．簡析下面這首宋詞的人物形象。 訴 衷 情　 陸 游 當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。 注：滄洲，指陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。 賞析：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗

12、金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。 2．閱讀詩歌，回答后面的問題 尋陸鴻漸不遇 皎 然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。 近種籬邊菊，秋來未著花。 扣門無犬吠，欲去問西家。 報道山中去，歸來每日斜。 (注：帶郭，意即靠近外城。) 問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。 賞析：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行

13、蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。 3．閱讀詩歌，回答后面的問題 江 雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 ⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。 ⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。 答:(1)寒冷、寂靜（或：冷峭） （2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感

14、情的寄托和寫照。 4、結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。 題葡萄圖 徐渭 半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。 筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。 注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。 答：詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。詩人借此表達(dá)了自己對當(dāng)時社會的傲視和嘲弄。 三、鑒賞詩歌的景物描

15、寫 在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應(yīng)模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。 （一）景物類型： 1、景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。 有些形象可引發(fā)我們的豐富聯(lián)想。形象是意象的根。 這種聯(lián)想以我們的生活底蘊(yùn)、人生閱歷為資本，又與詩歌具體語境有關(guān)。意象是讀者與作者共同完成的。 2、關(guān)于意境 寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩人主觀的

16、“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。 象——境——情 （二）鑒賞詩歌的景物描寫的的技巧： 1．詩中賞畫 （看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美） 古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫面色彩； 三是動態(tài)；四是靜態(tài)。 例題1． 絕 句 杜 甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 問題：試從一個或兩個角度賞析這首詩。 賞析：詩里寫黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景，千秋雪遠(yuǎn)景，萬里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的

17、遠(yuǎn)近和各種色彩構(gòu)成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。同時表現(xiàn)了作者開朗坦蕩的心境。 2．畫中品詩（由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想） 讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。 一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。 例題2．試比較下面兩首詩，說說作者抒發(fā)的情感有什么 秋 詞　　劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

18、 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 贈 別　　　杜 牧 多情卻是總無情，惟覺樽前笑不成。 蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。 賞析：第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現(xiàn)。 第二首寫離筵寡歡場面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內(nèi)在形象，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。 這兩首詩中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者在色調(diào)截然不同，前

19、者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。 3．借助意象，品味意境情感 意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩的構(gòu)成單位，是詩歌構(gòu)思核心。 （1）、借助意象，品味意境。 意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體 例題3． 漫成一首 杜 甫 江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。 沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。 賞析：明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚等意象有機(jī)地組合成一幅清幽、靜謐的意境。 （2）、借助意象，體味情感。 例題4． 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？

20、 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。 賞析：墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調(diào)是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。 （三）分析意境型之答題模式 1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 3、解答分析：這是一種最常見的題型。意象中的“象”即托物言志的“物”和

21、借景抒情的“景”;意即托物言志的“志”和借景抒情的“情”,意象組合成畫面,畫面彰顯意境。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。 4、答題步驟： ①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào) ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷

22、”。 5答題示例1： 絕句二首(其一) 杜 甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注:此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時,此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。 答題示例2

23、 雙調(diào)·清江引（張可久） 西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。 簡要分析這首詩的意境。 (步驟一)__________________ (步驟二)__________________ (步驟三)___________________。 答案（1）這首詩選取了西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物。（2）渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈。（3）抒發(fā)了游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情. 常見的意境特點 雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽僻冷寂 高遠(yuǎn)深邃 淡雅幽遠(yuǎn) 清冷幽靜

24、 等等 （四）課堂練習(xí) 1． 西 樓 曾 鞏 海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。 朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。 注：鉤疏箔：把簾子掛起 問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 賞析：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。 思路提示：①概括景象（意境）特點； ②描摹詩歌圖景；③剖析作者思想。 2．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。 秋夜獨坐（節(jié)選）

25、 夜 深 唐?王維 宋?周弼 獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。 虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。 雨中山果落，燈下草蟲鳴。 門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。 （1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。清具體說明。 （2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。 答案：（1）王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、等前蟲鳴的現(xiàn)象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。 （2）王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫是

26、人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫是人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是人夜讀時的投入和專注。 3、閱讀下面唐詩,完成(1)~(2)題 　　聞雁 （韋應(yīng)物）　　　　　　　 寒塘 （趙嘏） 故園渺何處？歸思方悠哉?！　? 曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。 淮南秋夜雨，高齋聞雁來?！　? 鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。 （1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于 ＿＿＿，這兩首詩都是抒發(fā) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？ 答案：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大

27、雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子思鄉(xiāng)情。故詩人常借雁來抒情，寄寓自己的濃濃鄉(xiāng)愁 4、 憶秦娥 南宋·劉克莊 梅謝了，寒垣凍解鴻歸早。鴻歸早，憑伊問訊，大梁遺老。 浙河西面邊聲悄，淮河北去炊煙少。炊煙少，宣和宮殿，冷煙衰草。 注:大梁，戰(zhàn)國時魏國都城，即北宋首都汴京。 宣和，北宋徽宗年號?！? 問：詞的下闋作者展開想象的翅膀，為我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫？你覺得整首詞的感情基調(diào)是怎樣的。 答：（1）展現(xiàn)了一幅山河破碎，昔日大好河山淪落敵手，哀鴻遍野，了無生機(jī)的圖畫。（2）渲染了蕭瑟，凄涼的氛圍。（3）表達(dá)了作者沉痛，悲

28、憤之感。 四、鑒賞詩歌的物象 物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。 詠物詩運用的是托物言志(象征)的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。 （一）例題：閱讀詩歌，回答后面的問題 早 梅 張渭 一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。 不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。 問：詩人是如何借梅展示自我形象的？ 答案：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻

29、、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。 （二）小結(jié)答題步驟： （1）指出形象并概括形象的基本特征； （2）結(jié)合詩句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)； （3）點出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。 提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端 （三）課堂練習(xí) 1．閱讀詩歌，分析詩歌中的形象。 1、石灰吟 于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

30、 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 答案：刻畫了一個要把自己的清白留在人間的石頭形象。詩歌通過對經(jīng)過千萬次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑，即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長留人間的石頭的描寫，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。 2．閱讀詩歌，回答后面的問題 白 鷺 圖 劉羽 　 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲?！　　　? 一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭?！　　? 問題：這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個怎樣的形象？ 答案：白鷺是一個孤獨、寂寞、追求清高而無人理

31、解的悲劇形象。 3．閱讀元代王冕的一首詩，回答問題 冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。 忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。 （１）、在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 答：梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特點。 （２）、作者運用了哪些寫作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 答：襯托、對比，表達(dá)了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。 4．閱讀詩歌，回答后面的問題 墨 梅 王 冕 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 ①、這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的＿＿的特點。 ②、寫出了作者怎樣的品質(zhì)？ 答案：①、高潔、淡雅、樸素

32、。②、寫出了王冕不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。 （三）引導(dǎo)歸納： 鑒賞詠物詩時需注意下面兩個方面：①從物人一體的角度來把握事物的特點如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。 ②運用擬人的手法來表述事物的特點。 四．課外練習(xí) （1）閱讀下面詩歌，回答問題。 小 兒 垂 釣 胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。 答案：①從形神兩個方面。 (或從外貌、動作、心理等方面) ②垂釣小兒聰明(機(jī)靈)，天真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”

33、、“怕”等可看出小孩的聰明(機(jī)靈)。 （2）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 小　松 (唐)杜荀鶴 自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。 時人不識凌云木，直待凌云始道高。 [注]　刺頭：指松樹苗長滿松針，又直又硬。 詩人所寫的小松有何特點？借此表達(dá)了怎樣的思想感情？ 答案：小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，我們知道這是以小松喻人，托小松諷喻時俗。一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。 （3）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。 踏 莎 行 晏殊 小徑紅稀，芳郊綠遍，高臺樹色陰陰見。春風(fēng)不

34、解禁楊花，濛濛亂撲行人面?！　〈淙~藏鶯，珠簾隔燕。爐香靜逐游絲轉(zhuǎn)。一場愁夢酒醒時，斜陽卻照深深院。 ①作者在本詞中抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 答案：對春光已逝(時光流逝)的惋惜與惆悵。 ②本詞在景物描寫上有哪些特點？選擇其中一種(情景交融除外)簡要賞析。 答：①運用擬人手法，將春風(fēng)、楊花人格化，形象生動地描繪出春風(fēng)不懂得約束楊花，任其漫天飛舞的情景，表達(dá)了詞人惜春(惜花)之情。②寫景動靜結(jié)合。將“紅稀”“綠遍”“陰陰樹色”的靜態(tài)描寫與楊花“亂撲行人面”的動態(tài)描寫結(jié)合起來，突現(xiàn)了春之速逝的情景。③以動襯靜的寫法?！安佞L”“隔燕”似靜實動，再加上“爐香逐游絲”的動態(tài)描寫，渲染了幽靜的環(huán)境氣氛，從而流露出一種幽幽的惆悵之情。④遠(yuǎn)景與近景交錯。先寫“芳郊”之遠(yuǎn)景，寫出春之將逝；再寫庭院、居室之近景，突現(xiàn)清幽孤寂的環(huán)境；最后再宕開一筆，寫“斜陽”“深院”，把愁思擴(kuò)展至無限時空。 專心---專注---專業(yè)