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1、大班幼兒任務意識培養(yǎng)的策略研究 松江區(qū)榮樂幼兒園 蔡慧紅 [摘要]： 對大班幼兒開展任務意識的培養(yǎng)，對幼兒的一生發(fā)展都有重大意義，有利于幼小銜接工作的順利開展，能為幼兒今后的成長之路打下堅實的基礎。因此，本文通過對本園大班幼兒的任務意識進行調(diào)查，分析問題出現(xiàn)的原因，針對問題，運用文獻研究、行動研究、個案研究等研究方法，借助“跳繩”、“值日生”、“新聞播報”等具體的主題活動，總結(jié)歸納了一些適合大班幼兒任務意識培養(yǎng)的方法和有效指導策略，如“運用符號制定計劃，督促幼兒完成任務；“循序漸進設定任務，幫助幼兒完成任務”；“家園配合統(tǒng)一思想，重視幼兒完成任務”；“運用各項評價方法，激勵幼兒完成任務

2、”等策略的運用，為幼兒園一線教師的實踐提供借鑒。 [關(guān)鍵詞]： 任務意識 策略 一、 研究背景 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育的任務，是要為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣養(yǎng)得不好，終身受其累?！庇變浩谑橇晳T養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學習習慣就越為重要。顯而易見，幼兒完成任務意識和能力的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展都有重大意義。 1、任務意識的培養(yǎng)，有助于良好習慣的養(yǎng)成。任務意識強的孩子，活動目的明確，在學習中能夠控制自己的行為，努力克服遇到的困難，做事有始有終，不

3、需要成人提醒，能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成任務，學習效率較高并能取得較好的學習效果。缺乏任務意識的孩子，活動的目的性差，做事拖拉，做事時不但需要成人提醒，而且常常半途而廢。 2、任務意識的培養(yǎng)，有助于更快適應小學生活。孩子完成任務意識和能力的培養(yǎng)，特別是中大班孩子進行任務意識的培養(yǎng)，不僅能為他們?nèi)胄W作好充分的準備，能更快地適應小學生活，而且能為孩子成功的一生奠定良好的素質(zhì)基礎。 然而在平常的教育中教師和家長對幼兒任務意識的培養(yǎng)往往較忽視，又因孩子年齡小，缺乏時間觀念、缺乏勞動技能的培養(yǎng)等原因，導致孩子任務意識薄弱。 因此，通過本課題的研究，根據(jù)孩子任務意識的現(xiàn)狀，總結(jié)提煉出一些適合大班幼兒

4、任務意識培養(yǎng)的方法和有效指導策略，為幼兒今后的成長之路打下堅實的基礎，也為幼兒園一線教師的實踐提供借鑒，從而真正促進幼兒的發(fā)展。 二、 關(guān)鍵詞概念界定 1、 任務意識：就是責任心的具體體現(xiàn)，任務意識是建立在強烈的責任心基礎之上的。任務意識是指在心理上具有努力完成別人交給的任務的意識的傾向性。幼兒的任務意識是指幼兒在教師和家長的帶動下，有目的地完成某項任務的愿望。 2、 策略：指在活動中，教師為了鼓勵、幫助、推進和支持幼兒的探索活動而采取的一些有效、適宜的手段和方法。 三、 研究對象與研究方法 1、 研究對象：5——6歲大班幼兒 2、 研究時間：2010.9-----2011.8

5、3、 研究方法： （1）文獻研究法：調(diào)查幼兒任務意識現(xiàn)狀和原因，收集已有的經(jīng)驗文章，總結(jié)歸納出一些適合大班幼兒任務意識培養(yǎng)的方法和有效指導策略 （2）行動研究法：在園內(nèi)4個大班開展實踐研究活動，以各活動案例為研究素材，尋找規(guī)律，歸納與提升教師的實踐指導經(jīng)驗并積累資料 （3）個案研究：追蹤個案進行分析，每位參與課題研究的教師確立一位幼兒為追蹤對象，記錄并分析該幼兒一年中任務意識的發(fā)展，并結(jié)合《幼兒成長檔案》做好資料收集。 四、 研究內(nèi)容 1、大班幼兒任務意識現(xiàn)狀調(diào)查（教師問卷、家長問卷） 2、選擇適宜大班幼兒任務意識培養(yǎng)的內(nèi)容 （1）通過跳繩練習和參觀小學的活動，幫助幼兒形成良

6、好的任務意識 （2）通過值日生工作，幫助幼兒明確自身的主要任務 （3）通過氣象員工作，訓練幼兒完成任務的能力 （4）通過新聞坊工作，鍛煉幼兒完成任務的持久性 3、大班幼兒任務意識培養(yǎng)中教師的指導策略 （1）制定計劃書，運用符號記錄的方式，提高幼兒的任務意識 （2）循序漸進設定任務，激發(fā)幼兒完成任務的興趣 （3）鼓勵支持，培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力 （4）家園配合，加強幼兒的任務意識 4、大班幼兒任務意識評價方式 （1）教師評價 （2）集體評價 （3）幼兒獨立評價：幼兒自評和他評 （4）家長參與評價 五、 研究成果 （一）通過問卷調(diào)查，真實了解大班幼兒任務意識的

7、現(xiàn)狀并進行成因分析。 那么，目前幼兒任務意識的現(xiàn)狀怎么樣？影響幼兒良好任務意識的因素是什么？帶著這些疑問，我們決定在我園開展一次調(diào)查。根據(jù)幼兒在家與在園的任務意識現(xiàn)狀，制定了《家長調(diào)查表》和《教師調(diào)查表》，對本園4個班級的班主任、115名大班幼兒作了調(diào)查。 1、調(diào)查現(xiàn)狀： 表1：《松江區(qū)榮樂幼兒園大班幼兒任務意識家長調(diào)查表》 評價內(nèi)容 評價指標 百分比 1、對孩子進行任務意識的培養(yǎng)對他的后續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)是 非常重要 96% 一般 4% 不重要 0% 2、孩子任務意識的增強對他入小學有哪些幫助？（多選題） 集中注意力 47% 做事

8、有堅持性 92% 克服困難 63% 增強責任感 91% 提高學習效果 50% 3、孩子跟您或家人說了“任務”的內(nèi)容后，您或家人的態(tài)度是 主動和孩子一起完成 88% 在孩子的央求下一起完成 6% 因為忙或其他原因，沒幫孩子完成 6% 認為孩子的要求很無聊，不管不問 0% 4、您的孩子在家玩好玩具或游戲后的表現(xiàn) 主動把玩具材料整理整齊并物歸原處 15% 在家人的提醒下能自己整理整齊并物歸原處 64% 在家人的提醒和幫助下才整理 16% 不整理 3% 5、您的孩子對于完成老師布置任務的態(tài)度 能主動及時的告訴父母老師布置的任務，并催促父母和自己

9、一起完成 43% 能主動告訴父母老師布置的任務，愿意和父母一起來完成任務 50% 能告訴父母老師布置的任務，但之后要完全依賴父母完成任務 4% 孩子回家后什么都沒說，因此沒有完成任務 3% 6、當幼兒未完成您交給的任務時，您的態(tài)度是 聽之任之 4% 訓斥一頓 7% 要求必須完成 72% 7、您的孩子回家向您口述老師交待的任務嗎？ 經(jīng)常 72% 偶爾 27% 從不 0% 8、在家中，您的孩子整理自己的玩具或?qū)W具嗎？ 從不 24% 偶爾 43% 經(jīng)常 19% 9、孩子的玩具或用品通常由誰來整理？ 家長 24% 孩子 12% 家長和

10、孩子一起整理 63% 10、您的孩子在家是否有整理玩具的習慣？ 有 16% 需要提醒 78% 沒有 5% 從家長調(diào)查表中，我們發(fā)現(xiàn)： l 調(diào)查面廣，但是實際回收問卷少。 在下發(fā)的115份調(diào)查表中，能按時收回的調(diào)查表為50份，后來實際收回的調(diào)查表為67份，占總份數(shù)的58%。 l 孩子在家完成任務的意識不高。 15%的孩子能夠主動把玩具材料整理整齊并物歸原處，64%孩子主動性不夠，需要家長的提醒才整理物品。而3%的孩子從來不整理。 表2：《松江區(qū)榮樂幼兒園大班幼兒任務意識教師調(diào)查表》 評價內(nèi)容 評價指標 百分比 1、如果出現(xiàn)不整理材料的現(xiàn)象，您認為可能是

11、哪些原因（可多選） 欠缺物歸原處的意識 47% 缺乏責任心 60% 行為懶散 55% 成人的教育引導不足 61% 2、你班孩子在開展“值日生”活動中的完成情況 主動積極完成 33% 在老師的提醒下完成 55% 不完成 12% 3、在游戲活動后你班孩子整理游戲物品的情況 迅速地整理，并物歸原處 18% 聽到指令還沉浸在游戲中，動作緩慢需老師提醒 56% 敷衍了事 26% 4、你班孩子對于你布置的小任務完成的情況 能完全按照老師的要求認真完成任務。 16% 能按照老師的要求完成任務，但不太符合要求。 66% 沒有完成或沒有及時完成。 18%

12、 5、當幼兒未完成您交給的任務時，您的態(tài)度是 聽之任之 13% 要求必須完成 87% 6、在完成任務過程中，當幼兒遇到困難的表現(xiàn)是 自己想辦法解決 5% 向老師或同伴求助 45% 放棄 50% 7、幼兒完成小任務后是否有成就感 有 82% 沒有 3% 成就感很高 15% 8、幼兒完成小任務中是否有向好的朋友學習的傾向 基本都有 33% 部分有 57% 都沒有 10% 從教師的調(diào)查表中，我們也發(fā)現(xiàn)： l 孩子在園完成任務的意識不高。 16%的孩子能完全按照老師的要求認真完成任務。66%的孩子能按照老師的要求完成任務，但不太符合要求。18%

13、的孩子沒有完成或沒有及時完成。 l 遇到困難容易放棄，堅持性不夠。 在完成任務過程中，當幼兒遇到困難時，5%自己想辦法解決，45%的孩子向老師或同伴求助，其余的孩子選擇了放棄。 2、調(diào)查分析： 從以上數(shù)據(jù)中進行分析，幼兒任務意識的現(xiàn)狀不容樂觀，影響幼兒良好任務意識的原因可以從三個方面分析： （1）、家長方面 l 家長對幼兒任務意識培養(yǎng)的重視程度不夠。 l 家長包辦代替，造成幼兒對成人過度依賴。 （2）、教師方面 l 認為孩子還小，凡事需耐心，導致要求沒有及時達成。 l 要求不明確，導致孩子對任務沒有重視。 （3）、幼兒方面 l 自制力差，導致做事往往有始無終，缺乏堅持性

14、。 l 生活技能缺乏，導致不能很好完成任務。 （二）、通過各類活動，采取有效措施提高幼兒的任務意識。 針對調(diào)查結(jié)果，分析影響幼兒良好任務意識的原因，我們重新審視對幼兒任務意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，借助“值日生”、“新聞播報”、“小小氣象員”、“跳繩”等活動，積極探討有效的教學措施，逐步提高幼兒的任務意識。我們的做法是： 1、 運用符號制定計劃，督促幼兒完成任務 針對孩子對任務缺乏堅持性、容易忘記的現(xiàn)象，我們通過制定任務書的方法，提高幼兒完成任務的意識。例如在《跳繩案例》中，教師就運用了制定計劃書的策略。 （1）集體制定計劃書 在進行了一次討論后，孩子們制定出第一份計劃書 日期 時間

15、 （分鐘） 我的進步 （個數(shù)） （2）個別調(diào)整計劃書 在進行了一段時間后，老師發(fā)現(xiàn)這份任務書對于已經(jīng)會跳30個以上的孩子缺乏積極鼓勵作用，沒有挑戰(zhàn)性，而對于那些仍然徘徊在2個左右的孩子，他們似乎由于長時間的練習缺少了激情。于是，老師根據(jù)孩子不同層次的孩子的實際情況，及時調(diào)整任務書內(nèi)容，分別制定了2份計劃書，第一份是針對30個以上的孩子，第二份是針對0—29個的孩子，如下： 日期 時間 （分鐘） 我的進步 （個數(shù)） 第一份：共性 第二份：個性 日期 我想

16、學會 個數(shù) （第二份：個性） “任務書”的設計主要是為了幫助孩子記住自己的任務，在增強自主學習的 計劃性的同時，培養(yǎng)孩子完成計劃的堅持性。在“任務書”中，孩子通過討論確定小組任務和個人任務，預設完成的時間，以及完成情況等，可以說，這份“任務書”是孩子整個自主學習過程的記錄，同時，“任務書”也滿足了不同能力層次孩子的需要。孩子們能充分運用自己的表征符號進行記錄，任務計劃書的制定提高了幼兒的任務意識。 2、 循序漸進設定任務，幫助幼兒完成任務 孩子任務是否完成，與記憶有著密切的關(guān)系。為此，我們針對他們的年齡特點，布置任務與實施任務的間隔時間從

17、較短的間隔逐步向較長的間隔過渡。剛開始的時候，我們一般當場分配任務，明確任務，老師也隨即檢查評價。第二階段，再逐漸延長布置任務與執(zhí)行任務之間的間隔時間。 任務的完成還與任務本身的難易程度有關(guān)，為此，教師在開始階段，都會布置一些較為簡單的任務，隨著幼兒發(fā)展，再次布置較為難的任務。 例如在《小小氣象員案例》中，教師就運用了此策略。 （1）第一階段：明確三個任務 剛進入大班，孩子們首先要知道做好氣象員要完成的三個任務是：了解天氣預報、記錄天氣情況、在集體面前播報。這三個任務分不同的時間段來完成，提前在家中了解天氣預報，早上來園完成天氣記錄，午餐前播報今日天氣。 在該階段，針對任務完成的難點

18、問題，教師通過提供支持幫助幼兒降低任務難度。比如在記錄天氣時，孩子不會表示天氣情況，我們就在墻面上提供圖標、文字，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇相應的方式進行記錄。又如有的孩子忘記完成了解天氣預報的任務，教師允許其來園后撥打 或者看網(wǎng)頁完成任務；有的孩子一開始不能獨立完整播報天氣，我們就通過分解提問，包括“今天的天氣情況是什么？”“最高溫度是幾度？”等進行啟發(fā)與引導。 （2）第二階段：逐步增加任務 當幼兒能夠完成最初的三個任務之后，任務的難度開始增加。比如把自己了解到的天氣情況清楚正確地告訴同伴之后，根據(jù)當日天氣情況給同伴相應的提醒，如下雷陣雨時不能躲在大樹下，氣溫降低就要多穿衣服等。此

19、任務的增加要求孩子們不僅關(guān)注天氣情況，還要關(guān)注同伴，有利于幼兒社會性情感的發(fā)展。 通過循序漸進性的設定任務，降低了幼兒完成任務的難度，漸漸地,他們能夠快速而正確的完成任務了。在這個過程中，不僅提高了幼兒的任務意識，也讓幼兒掌握了各種技能。 3、 家園配合統(tǒng)一思想，重視幼兒完成任務 家園配合是培養(yǎng)孩子任務意識的最佳途徑。培養(yǎng)孩子的任務意識，離不開家長的配合和支持，因此我們通過家長會、個別溝通等多種形式，向家長了解孩子在家中生活、學習時承擔任務的情況，同時向家長宣傳介紹培養(yǎng)孩子任務意識的重要性及具體的培養(yǎng)目標、方法。使家園雙方取得共識，從而相互配合，同步教育。 例如在《新聞播報案例》中，教

20、師就運用了該策略。 （1）活動前期 通過家長會等形式向家長介紹幼兒任務意識的培養(yǎng)對大班孩子的重要性，并且就“新聞播報”的活動目標與家長配合的工作做溝通。家長們非常認同任務意識培養(yǎng)的重要性，特別是了解到任務意識培養(yǎng)有助于幼小銜接的時候，家長都紛紛贊同讓自己的孩子做新聞播報，表示回家一定幫助孩子找新聞、說新聞，并做好新聞小報。 （2）活動中期 新聞播報持續(xù)一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)以下兩個問題：第一、收集的新聞單一，都以家長幫助收集為主，因此幼兒介紹時吞吞吐吐，不夠連貫。第二、紙張隨意，文字潦草，因此在版面展示上不利于其他幼兒瀏覽。 針對這一現(xiàn)象，我們以網(wǎng)絡聯(lián)系的方式和家長溝通。在班級主頁上展

21、示成功經(jīng)驗，讓家長了解“幫助”不等于“包辦”，各自分工明確： l 提供平臺，讓幼兒尋找自己感興趣的新聞。如電視機、電腦、報紙等。 l 圖文并茂，幫助幼兒完成新聞報的制作。幼兒主要完成關(guān)于新聞圖解或繪畫裝飾的任務，而家長可以幫助幼兒完成適當?shù)奈淖终f明。 l 扮演觀眾，讓幼兒在家中模擬講講新聞。完成新聞報的制作后，家長充當觀眾的角色，聽聽孩子對新聞的了解程度、表述情況等，并適時地給與指導，也就是發(fā)揮家長的輔導作用。 （3）活動后期 經(jīng)過整改之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的表述能力增強了，播報內(nèi)容也為孩子們所喜歡，另外，新聞報也漸漸漂亮起來，看得出幼兒參與的痕跡了。我們及時地通過“新聞播報展”的墻面展覽

22、方式，讓家長看到孩子的成長。 4、 運用各項評價方法，激勵幼兒完成任務 為了及時地激勵幼兒參與活動、完成任務的積極性，我們采用評價了多種評價方法。 （1）教師評價：在孩子完成任務的同時，教師對能及時、很好地完成任務的幼兒給予及時的肯定，或者給予一定直觀性的鼓勵。例如我們通過門口家園之窗的“你完成了嗎？”將五角星貼在孩子自己的標牌上，作為鼓勵性記錄。這些方法都會對孩子產(chǎn)生巨大的內(nèi)部力量，促使他們樂意接受任務，增強信心。 （2）幼兒評價： l 集體評價：每周進行一次，幼兒對同伴完成任務過程中的行為、態(tài)度及效果做出一個正確的評價，確定是否給予小紅花獎勵。 l 幼兒獨立評價：對一些任務的完

23、成由幼兒自己獨立地評價自己，如“看誰吃得好”、“看誰姿勢對”，幼兒在活動結(jié)束時，自己決定給自己幾顆星，當然教師確定上下限，幫助幼兒正確地評價自己。 （3）家長評價：主要采用口頭評價和書面評價兩種。當幼兒在家中有點滴的進步的時候，家長給與鼓勵性的評價。而為了更好的家?；?，家長和教師互相了解幼兒完成任務情況，通過“園園通”等網(wǎng)絡平臺進行評價。 六、 研究成效 通過一年的研究和培養(yǎng)，家長的觀念是否轉(zhuǎn)變？幼兒的任務意識是否有改善和提高？于是，我們又制定了“幼兒任務意識評價表”，對本園4個班教師，115名大班幼兒進行一次任務意識的評價。 表3：《松江區(qū)榮樂幼兒園大班幼兒任務意識家長評價對照

24、表》 評價內(nèi)容 評價指標 培養(yǎng)前 培養(yǎng)后 1、您的孩子在家玩好玩具或游戲后的表現(xiàn) 主動把玩具材料整理整齊并物歸原處 15% 82% 在家人的提醒下能自己整理整齊并物歸原處 64% 12% 在家人的提醒和幫助下才整理 16% 5% 不整理 3% 1% 2、您的孩子對于完成老師布置任務的態(tài)度 能主動及時的告訴父母老師布置的任務，并催促父母和自己一起完成 43% 54% 能主動告訴父母老師布置的任務，愿意和父母一起來完成任務 50% 35% 能告訴父母老師布置的任務，但之后要完全依賴父母完成任務 4% 6% 孩子回家后什么都沒說，因此沒有完成任

25、務 3% 5% 3、您的孩子回家向您口述老師交待的任務嗎？ 經(jīng)常 72% 85% 偶爾 27% 15% 從不 0% 0% 4、在家中，您的孩子整理自己的玩具或?qū)W具嗎？ 從不 24% 7% 偶爾 43% 15% 經(jīng)常 19% 78% 5、孩子的玩具或用品通常由誰來整理？ 家長 24% 5% 孩子 12% 80% 家長和孩子一起整理 63% 15% 6、您的孩子在家是否有整理玩具的習慣？ 有 16% 94% 需要提醒 78% 6% 沒有 5% 0% 7、對家長布置的任務，您的孩子是 積極完成 69% 通

26、過提醒才完成 31% 不完成 0% 表4：《松江區(qū)榮樂幼兒園大班幼兒任務意識教師評價對照表》 評價內(nèi)容 評價指標 培養(yǎng)前 培養(yǎng)后 1、在開展“值日生”活動中的完成情況 主動積極完成 33% 60% 在老師的提醒下完成 55% 40% 不完成 12% 0% 2、游戲活動后你班孩子整理游戲物品的情況 迅速地整理，并物歸原處 18% 80% 聽到指令還沉浸在游戲中，動作緩慢需老師提醒 56% 13% 敷衍了事 26% 7% 3、你班孩子對于你布置的小任務完成的情況 能完全按照老師的要求認真完成任務 16% 82% 能按照老師的

27、要求完成任務，但不太符合要求 66% 12% 沒有完成或沒有及時完成 18% 6% 4、當幼兒完成任務過程中，在遇到困難的表現(xiàn)時 自己想辦法解決 5% 75% 向老師或同伴求助 45% 20% 放棄 50% 5% 5、幼兒完成小任務后是否有成就感 有 82% 66% 沒有 3% 7% 成就感很高 15% 27% 6、幼兒完成小任務中是否有向好的朋友學習的傾向 基本都有 33% 66% 部分有 57% 34% 都沒有 10% 0% 7、在開展“畢業(yè)典禮”節(jié)目排練過程中，幼兒的表現(xiàn) 友好合作完成任務 86% 被動接受

28、，服從安排 14% 沒有合作 0% （注：表3和表4中的培養(yǎng)前數(shù)據(jù)為調(diào)查表的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)后的數(shù)據(jù)為評價表的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究中的實際需要，評價表在調(diào)查表的基礎上作了修改和增補，故有的選擇項里只有培養(yǎng)后的數(shù)據(jù)） 從家長與教師的評價結(jié)果顯示，幼兒的任務意識、完成任務的能力在大幅度提高，這是家庭和幼兒園的齊心協(xié)力、共同教育的結(jié)果。在這個過程中，家長、幼兒、教師在對待任務意識上都有了很大的轉(zhuǎn)變，具體如下： （一） 家長方面 1、 任務意識的培養(yǎng)讓家長轉(zhuǎn)變了觀念。重視程度提高了。 下發(fā)給家長的評價表，從原來收回的67份提高到后來收回的98份，回收率從58%提高到了85%。從回收率中可以

29、看出，家長更加重視對幼兒進行任務意識的培養(yǎng)。 2、 任務意識的培養(yǎng)讓家長轉(zhuǎn)變了教育行為。 通過教師對家長的宣傳和指導，許多家長認識到要培養(yǎng)幼兒的任務意識，不能凡事都包辦代替。在家庭中，家長們重視讓幼兒獨立完成任務。如在“您的孩子在家是否有整理玩具的習慣？”一項評價中，由家長整理的指數(shù)從24%下降到了5%，由幼兒自己整理的指數(shù)從12%上升到了80%，家長和幼兒共同整理的指數(shù)則從63%下降到了15%。 （二） 幼兒方面 1、任務意識的增強讓幼兒面對困難更自信。 許多孩子比以前大膽、勇敢、獨立，有一定的克服困難的能力，能有效地解決一些簡單的問題，同時幼兒的堅持性、責任心和自信心也在任務意識

30、的增強中得到了提高。在完成任務過程中，當幼兒遇到困難時，75%自己想辦法解決，20%的孩子向老師或同伴求助，其余的孩子選擇了放棄。 2、任務意識的增強讓幼兒學習狀態(tài)更積極。 能努力地去聽懂指令、執(zhí)行并正確完成指令中要求的任務，對老師布置的家庭作業(yè)基本都能夠完成，積極性較高，并且完成的效果較好。82%的孩子能完全按照老師的要求認真完成任務。12%的孩子能按照老師的要求完成任務，但不太符合要求。6%的孩子沒有完成或沒有及時完成。 3、 任務意識的增強讓幼兒的自理能力提高更快。 許多孩子在家、在園都能做一些力所能及的事情。如“在家玩好玩具或游戲后的表現(xiàn)”中，82%的孩子主動把玩具材料整理整齊

31、并物歸原處，12%的孩子在家人的提醒下能自己整理整齊并物歸原處5%的孩子在家人的提醒和幫助下才整理。孩子們在整理玩具的過程中，習得了生活的技能，因此自理能力得到了鍛煉和提高。 （三） 教師方面任務意識的培養(yǎng)讓教師的教育觀念與行為更一致。 通過研究，教師們能夠在觀念的指引下，對孩子進行任務意識的培養(yǎng)，不因幼兒年齡小而放任孩子，而是明確要求，適時地幫助孩子完成任務。任務意識的培養(yǎng)讓教師的教學能力更優(yōu)化，教師在遇到孩子有任務意識問題的時候，不再手足無措、無可奈何了，而是能夠針對問題采取有效的措施，提高幼兒完成任務意識的能力了。 七、研究結(jié)論 培養(yǎng)幼兒的任務意識與完成任務的能力，能夠增強幼

32、兒的責任心、獨立性、堅持性，使幼兒各項能力得到發(fā)展，這也是做好大班幼兒入小學前各種能力準備的重要目標之一。通過對全園大班幼兒家長和教師進行了問卷調(diào)查，在此基礎上分析原因、查找源頭，我們發(fā)現(xiàn)影響幼兒良好任務意識的因素在于家長、教師和幼兒三方面。因此，我們通過“值日生”、“新聞播報”、“跳繩”等內(nèi)容開展活動，運用適宜的策略，培養(yǎng)幼兒的任務意識。如“運用符號制定計劃，督促幼兒完成任務，通過幼兒運用符號制定計劃書，增強幼兒自主學習的計劃性，培養(yǎng)完成計劃的堅持性。又如“循序漸進設定任務，幫助幼兒完成任務”， 降低了幼兒完成任務的難度，掌握各種技能，快速而正確的完成任務。再如“家園配合統(tǒng)一思想，重視幼兒完

33、成任務”；“運用各項評價方法，激勵幼兒完成任務”等策略的運用，使幼兒任務意識得到了提高。 通過該課題的實踐研究，總結(jié)歸納了一些適合大班幼兒任務意識培養(yǎng)的方法和有效指導策略，為幼兒園一線教師的實踐提供借鑒，也使我園對大班幼兒任務意識的培養(yǎng)，成為一種常態(tài)活動，進而納入到幼兒園課程中去，成為促進我園幼兒成長發(fā)展的有效途徑。 八、后續(xù)思考 經(jīng)過了大班幼兒任務意識培養(yǎng)的策略研究，在今后的工作中，還有以下兩點思考： 1、 該課題的研究時間為一年，這些策略對于今后的大班孩子是否適切還有待于驗證，因此應該加強對這些策略的運用，以便不斷的補充和完善。 2、 任務意識的培養(yǎng)是一個逐步發(fā)展的長期過程，不是僅限于從大班開始培養(yǎng)，因此還可以嘗試從整個學前期就逐步開始培養(yǎng)。 九、參考文獻 1、《上海市學前教育課程指南》，上海市教育委員會，2004年 2、《培養(yǎng)大班幼兒的任務意識》，魏學榮? 蘇會琴著；吳忠市幼兒園，寧夏教育網(wǎng)