《《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《 商中間有0的除法 》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)——24頁(yè)，例5、例6及相應(yīng)練習(xí)的內(nèi)容 【教材分析】 教材先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“八戒吃西瓜”的情景教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)被除數(shù)中間或末尾有0，商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課是學(xué)習(xí)有關(guān)0的除法的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)多維度的問(wèn)題情境，即體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)商中間有0的除法，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了

2、扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。并掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法的算理，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。 2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、嘗試探索、合作交流等思維過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：理解0除以任何不是0的數(shù)都得0，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算商中間有0的除法的算理及簡(jiǎn)便計(jì)算方法。 突破重、難點(diǎn)的設(shè)想：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“

3、八戒吃西瓜”的教學(xué)情境，使學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除法的算理及簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)境激疑 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)豬八戒分西瓜的故事嗎？ 一天唐僧師徒四人來(lái)到一個(gè)山坡前，他們又累又渴，便坐下來(lái)休息，唐僧師傅吩咐悟空去化些齋飯來(lái)。一會(huì)工夫，悟空找來(lái)四個(gè)大西瓜，該怎么分呢？ （1）誰(shuí)能根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （2）4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？ （3）你會(huì)列式計(jì)算嗎？怎樣求商？ （二）揭題明標(biāo) 這節(jié)課我們一起來(lái)探索0除以一個(gè)不為

4、0的數(shù)的計(jì)算方法。 看情境圖 觀察情境圖 專(zhuān)心聽(tīng)故事 積極回答問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，感興趣的豬八戒分西瓜的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲，既是對(duì)以前階段所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，也是為新課的教學(xué)做好鋪墊。 二、互動(dòng)解疑 （一）探究新知 談話：這時(shí)豬八戒非常積極地說(shuō)：“我來(lái)分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴饞了，他一個(gè)又一個(gè) 的把4個(gè)西瓜全吃完了，這時(shí)他怎么分給唐僧、孫悟空和沙僧呢？ 1：誰(shuí)能根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少？ 2：你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 0÷3=0 3：嘗試交流，探索算法。 學(xué)生交流，明確：0

5、除以3得幾，就是想幾和3相乘的0. 4：嘗試練習(xí)，鞏固運(yùn)用 0÷2=（ ） 0÷4=（ ） 0÷5=（ ） 0÷8=（ ） 0÷9=（ ） 0÷100=（ ） 觀察剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5：板書(shū)：0除以任何不是0的數(shù)都得0 接下來(lái)我們就運(yùn)用“0除以不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來(lái)解決除法計(jì)算中遇到的新問(wèn)題。 （二）自主探究，掌握新知 1：課件出示例6，讓學(xué)生觀察情境圖，嘗試探索商中間有0的除法： (1)同學(xué)們你從圖中明白了些什么？ 出示例（1）依據(jù)問(wèn)題和信息，你會(huì)列出算式嗎？ 208÷2=

6、 （2）嘗試探索，明確算法 請(qǐng)同學(xué)們先思考，再把你的想法與小組的同學(xué)交流，并動(dòng)手計(jì)算。 （3）反饋展示，提供信息 誰(shuí)能勇敢地把你的成果展示出來(lái)與同學(xué)們共享？ 十位上的除以2，商是幾？ 簡(jiǎn)便寫(xiě)法： 104 104 2 208 2 208 2 2 0 8 0 8

7、 8 0 8 0 （4）交流評(píng)價(jià)，理解算理。 談話：這么快就嘗試探索解決了問(wèn)題，你又是怎樣算的，有什么建議？請(qǐng)先相互交流，后進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （5）分析點(diǎn)評(píng)，提升問(wèn)題 談話：豎式中用2除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略？為什么？ （6）學(xué)生討論，指名匯報(bào) 小結(jié)：用2除0的這一步可以省略，注意簡(jiǎn)便寫(xiě)法。但商十位上的“0”一定不能省略，它表示十位上的0除以2得0，0在這里起的是占位作用。

8、 二、出示例（2）學(xué)生進(jìn)一步嘗試?yán)?）自主完成。 （1）收集信息，生成問(wèn)題。 （2）列出算式，解決問(wèn)題。 （3）嘗試探索，明確算法。 （4）反饋展示，提供信息。 （5）分析點(diǎn)評(píng)，提升問(wèn)題。 216÷2=108 簡(jiǎn)便寫(xiě)法 108 108 2 216 2 216 2 2 1 16

9、 0 16 16 0 16 0 聽(tīng)故事 積極回答問(wèn)題 獨(dú)立列式 指名回答 指名口答 積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 齊讀、自由讀 指名回答 觀察并回答 思考、小組交流想法和算理 指名展示匯報(bào) 4人小組討論交流 指名匯報(bào)

10、 討論交流 指名匯報(bào) 嘗試獨(dú)立完成 指名匯報(bào) 計(jì)算過(guò)程和方法 教師借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地激起了學(xué)生的探究欲望。使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下從生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 當(dāng)除到被除數(shù)十位不夠商1時(shí)就商0，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果直接講解商0的理由，學(xué)生只會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)的表面上，因此我把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種嘗試探索、合作交流的機(jī)會(huì)，從而真正理解商中間有

11、0的除法的計(jì)算方法，提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。 學(xué)生已有嘗試探索商中間有0的除法認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)欲望，放手讓學(xué)生大膽嘗試，自主完學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得成功的喜悅。 三、啟思導(dǎo)疑 1、指導(dǎo)觀察208÷2和216÷2的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、歸納小結(jié)：都是除到被除數(shù)的十位不夠商1，就在十位上商0，商中間的0要寫(xiě)，具有占位作用。 自由讀 進(jìn)一步掌握計(jì)算方法 四、實(shí)踐運(yùn)用 第一關(guān)：做一做 2 402 3 609 第二關(guān)：數(shù)學(xué)醫(yī)院 32 111 2

12、 604 4 456 6 4 4 5 4 4 0 6 4

13、 2 第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)： （1）如果商中間是0，被除數(shù)中應(yīng)填幾？ 3 6□8 （2）商中間會(huì)不會(huì)是0？為什么？ 3 708 （3）如果商個(gè)位是0，被除數(shù)□中應(yīng)填幾？ □〇□ 5 7□〇 第四關(guān)：知識(shí)拓展 數(shù)學(xué)游戲：4人小組玩游戲 課件出示，活動(dòng)要求及游戲規(guī)則 獨(dú)立完成 認(rèn)真觀察判斷，找出錯(cuò)誤原因，并說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤原因。 積極思考問(wèn)題 指名回答 按活動(dòng)要求，進(jìn)行游戲。 學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤是常有的，但是

14、，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，也是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，從面培養(yǎng)知錯(cuò)能改的品質(zhì)。 學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維過(guò)程，為自己提供一種自我探索、自我思考的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正掌握了商中間有0的除法的計(jì)算方法，理解了算理。 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？計(jì)算商中間有0的除法，你想提醒同學(xué)們注意什么？ 回顧小結(jié) 匯報(bào)收獲 自我評(píng)價(jià) 讓學(xué)生感受到探究知識(shí)的成功喜悅，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 板書(shū)設(shè)計(jì) 商中間有0的除法 0÷5=（ ） 0÷2=（ ） 0÷8=（ ） 0除以任何不是0的數(shù)都得0

15、 208÷2=104 簡(jiǎn)便寫(xiě)法 104 104 2 208 2 208 2 2 0

16、 8 0 8 8 0 8 0 當(dāng)除到被除數(shù)十位不夠商1，就在商的十位上寫(xiě)0。這個(gè)0具有占位的作用。 教學(xué)反思： 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)