《冀少版七年級上冊生物全冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀少版七年級上冊生物全冊教案（86頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2017年秋季學(xué)期 生物教案 靖西市果樂鄉(xiāng)初級中學(xué) 年 級：[ 七 年 級 ] 教 師：[ 羅 榮 高 ] 完成時間： 2018年11月8日 1.1走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室 1 1.2 學(xué)會觀察 6 1.3練習(xí)測量 10 1.4學(xué)習(xí)探究 15 2.1細(xì)胞 17 第1課時 觀察細(xì)胞 17 第2課時 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 20 第3課時細(xì)胞各部分的功能 23 第4課時 細(xì)胞的分裂和生長 26 2.2細(xì)胞分化形成組織 29 2.3多細(xì)胞生物體 31 2.4單細(xì)胞生物體 34 3.1在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物 36 3.2校園植物調(diào)查 38 3.3

2、藻類植物 40 3.4苔蘚植物和蕨類植物 42 3.5裸子植物 44 3.6被子植物 46 第1課時 雙子葉植物 46 第2課時 單子葉植物 48 3.7我國的珍稀植物 50 4.1田野動物調(diào)查 52 4.2腔腸動物和扁形動物 54 4.3線形動物和環(huán)節(jié)動物 56 4.4軟體動物 59 4.5節(jié)肢動物 62 4.6魚類 65 4.7兩棲類和爬行類 67 4.8鳥類 70 4.9哺乳類 72 4.10我國的珍稀動物 74 5.1嘗試對生物進(jìn)行分類 76 5.2練習(xí)對生物進(jìn)行鑒別 79 1.1走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo)

3、1.識別生物實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器具； 2．說明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用。 技能性目標(biāo) 嘗試使用顯微鏡。 情感性目標(biāo) 1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣； 2．認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：實(shí)驗(yàn)常用器具（每實(shí)驗(yàn)臺一套）、顯微鏡（包括示范鏡）、培養(yǎng)幾名參觀實(shí)驗(yàn)室的引導(dǎo)員。 學(xué)生：搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議 組織教學(xué) 一、引言 在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識，升入中學(xué)后我們就要在生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)了，老師

4、看到同學(xué)們非常興奮，可是你知道在生物實(shí)驗(yàn)室里我們都能做些什么呢? 小組討論，發(fā)表見解 ⑴能做實(shí)驗(yàn) ⑵能觀察生物 等等 本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上 二、講授新課 實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法來探索生命活動規(guī)律。 只有通過實(shí)驗(yàn)，才能獲得許多感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，探索生命的奧秘，學(xué)會很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。 向往實(shí)驗(yàn)，渴望在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。 1．組織參觀實(shí)驗(yàn)室 在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個小組： ⑴參觀實(shí)驗(yàn)室的布局、設(shè)施； ⑵參觀實(shí)驗(yàn)室內(nèi)櫥窗、模型、標(biāo)本； ⑶參觀教師制作的動、植物

5、標(biāo)本； ⑷參觀學(xué)生制作的動、植物標(biāo)本。 坐回實(shí)驗(yàn)臺。 分成小組避免擁擠，節(jié)約時間。 激發(fā)他們熱愛實(shí)驗(yàn)室，尊敬老師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則” 引導(dǎo)學(xué)生討論： ⑴為什么要遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”？ ⑵怎樣遵守“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”？ 看課本第3頁上圖示資料。 分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。 是面向全體學(xué)生的一個策略，而且討論過程中，每個學(xué)生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展。 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)補(bǔ)充一些在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學(xué)生知道的規(guī)則和注意事項(xiàng)。 2．了解實(shí)驗(yàn)室常常用到的一些實(shí)

6、驗(yàn)器具 引導(dǎo)學(xué)生按照書上彩圖，認(rèn)識常用實(shí)驗(yàn)器具。 鼓勵學(xué)生說出各器具的主要功能并給與補(bǔ)充。這些實(shí)驗(yàn)器具在以后的實(shí)驗(yàn)中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的儀器。 邊看書邊認(rèn)識實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)器具。 學(xué)生分小組討論，根據(jù)已有知識說出各器具的功能，互相補(bǔ)充發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。 3．顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用 要求學(xué)生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用，并在小組內(nèi)討論。 學(xué)生小組學(xué)習(xí)。 在此教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 請一個小組的同學(xué)，對照顯微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作用。 其他小組認(rèn)真聆聽并作為“評委”

7、，主要指出： ⑴做得好的地方 ⑵不足之處。 活動后要給與鼓勵性評價，讓學(xué)生體會到成功后的喜悅。 肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用再加以強(qiáng)調(diào)。 指出物鏡、目鏡鏡頭上標(biāo)有的數(shù)字為放大倍數(shù)。 為后面介紹顯微鏡的放大倍數(shù)作準(zhǔn)備。 4．用顯微鏡觀察毛發(fā) 課前已調(diào)好的兩臺示范鏡放在講桌上。 按小組有秩序地到前邊觀察毛發(fā)（其他同學(xué)進(jìn)一步熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu)）。 教師要提示學(xué)生觀察不清楚時可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。 在學(xué)生觀察時，可盡快在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺上再多調(diào)幾臺顯微鏡，并指導(dǎo)觀察。 興趣濃厚，觀察認(rèn)真。 學(xué)生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學(xué)生調(diào)好焦距。 提出問題：顯微

8、鏡下觀察的毛發(fā)與肉眼觀察的結(jié)果有什么不同？ 踴躍回答。 如粗了，放大了等。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，適時指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為40—1500倍。 顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù) 認(rèn)同顯微鏡的作用。 請一名同學(xué)到示范鏡前計算毛發(fā)被放大的倍數(shù)。 告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、物鏡放大倍數(shù)，并計算出毛發(fā)被放大的倍數(shù)。 5．顯微鏡的用途、發(fā)展史 創(chuàng)設(shè)情境：半個多世紀(jì)前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發(fā)明后，人們認(rèn)識到病原體的存在，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。 顯微鏡為人類開啟了認(rèn)識微

9、觀世界的大門。 在實(shí)驗(yàn)室中顯微鏡為常用的實(shí)驗(yàn)儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎？ 你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎? 為人類的聰明才智而感到自豪。 發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交流。 交流課下收集的資料。 給予肯定性、鼓勵性評價。 通過收集資料和資料分析轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。 展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)播放錄像。 認(rèn)真觀看圖片、投影或錄像。 感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展。 三、小結(jié) 用啟發(fā)、鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生

10、對本節(jié)進(jìn)行小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（教師可以從學(xué)生回答問題中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決。） 學(xué)生總結(jié)，并互相補(bǔ)充。 可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及總結(jié)、概括能力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、條理化。 四、討論題 生物存在于我們周圍，生物學(xué)問題也時時刻刻存在于我們身邊。探究生物學(xué)問題，除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，還可以在哪些地方進(jìn)行呢？請同學(xué)們思考，舉例說明。 學(xué)生舉出實(shí)例加以說明。 引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)展，給學(xué)生發(fā)揮的空間。 1.2 學(xué)會觀察 教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo) 舉例說出觀察的基本方法。 技能性目標(biāo) 嘗試觀察的

11、基本方法。 情感性目標(biāo) 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：⑴圖片（可以是風(fēng)景、動物或植物） ⑵課件（駱駝、駱駝刺、旗形樹的圖片。并配有解說，說明這些生物的生活環(huán)境以及與生活環(huán)境相適應(yīng)的特征。） ⑶帶花的月季枝條（4人1枝）、放大鏡、顯微鏡、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片（按實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)備） 學(xué)生：⑴預(yù)習(xí)書第7頁顯微鏡的使用方法； ⑵花、白紙。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議 一、引入 本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上 展示圖片，讓學(xué)生描述看到的內(nèi)容，從而引出觀察的課題 通過觀察生物和他們的生活環(huán)境，我們會獲得哪些信息呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)

12、科學(xué)“觀察”方法在生物學(xué)研究過程中所起的作用。 觀察、描述圖片內(nèi)容。 二、講授新課 播放課件 提出問題：通過觀察，解釋它們?yōu)槭裁茨茉谀菢拥臈l件下生存。 觀看“課件”，思考、小組討論、交流。 沒有“課件”可以用圖片替代，也可用日常生活中的事例，以達(dá)到同樣的教學(xué)目的。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較、總結(jié)表達(dá)出所獲得的信息。（提高學(xué)生讀圖能力和資料分析能力） 學(xué)生觀察，總結(jié)觀察結(jié)果。 此策略主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過資料分析和討論，自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。 學(xué)生可能獲得的信息是： 駱駝的結(jié)構(gòu)有駝峰，生活習(xí)性是很少排尿，只有在460C以

13、上才出汗，適應(yīng)沙漠生活； 駱駝刺根的長度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活； 旗型樹樹冠象一面旗幟的形態(tài)，使它能在長期受一側(cè)風(fēng)作用的環(huán)境下生存。 指出觀察的意義。 進(jìn)一步闡明，同學(xué)們觀察的重點(diǎn)都是針對老師提出的問題，這也告訴我們：觀察首先要有明確的目的，根據(jù)目的尋找被觀察對象的特征。 有成就感，為自己的成功而興奮，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。 對同學(xué)觀察的結(jié)果予以肯定性評價，增強(qiáng)他們的自信心。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 觀察是使我們了解、掌握生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等的第一手材料的基本方法，也是探究生命的第一步。 進(jìn)一步設(shè)疑，面對多種多樣的生物，我們應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)地觀察？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教

14、材“探究竟”活動1~3。 引導(dǎo)學(xué)生交流觀察的過程和方法。 動手操作 小組分工合作，有的粘貼 有的記錄 小組進(jìn)行交流，代表發(fā)言。 通過動手操作增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，認(rèn)真體會事物的本質(zhì)，并注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 鼓勵學(xué)生積極思考。注意體會觀察方位上的特點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的合作精神） 對學(xué)生交流中不完整、不正確的應(yīng)及時補(bǔ)充、糾正。 總結(jié)在觀察方位上的特點(diǎn)，歸納科學(xué)觀察的正確方法：先整體后局部，先宏觀后微觀，從外到內(nèi)等。 小組發(fā)言，互相質(zhì)疑討論。 培養(yǎng)學(xué)生會交流的科學(xué)品質(zhì)，提高他們的表達(dá)能力。 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生進(jìn)入更微觀的世界，看一看花

15、粉粒的真面目。 引導(dǎo)學(xué)生看教材“探究竟”活動4。 看書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟悉顯微鏡規(guī)范操作過程和臨時裝片的制作方法。 這一步很有必要，因?yàn)閷W(xué)生對顯微鏡不熟悉，只靠預(yù)習(xí)是很不夠的。 組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn) 巡視時注意發(fā)現(xiàn)問題，以便能在總結(jié)時有的放矢。 利用顯微鏡觀察花粉粒。 對沒有看到物象的同學(xué)，教師應(yīng)給于鼓勵和安慰，避免因第一次失敗而影響以后對實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。 請學(xué)生到前面邊講解邊演示觀察花粉粒的整個過程。 傾聽、觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與自己操作不一樣的地方。 此策略目的在于讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)中的“注意事項(xiàng)”和“規(guī)范操作的方法”。 組織引導(dǎo)學(xué)生交流，討論（包括操作過程

16、、易出現(xiàn)錯誤的步驟、很難把握的操作以及存在的困難等）。 學(xué)生交流討論。 通過此活動，使顯微鏡的使用步驟及使用時的注意事項(xiàng)等得到加強(qiáng)。 強(qiáng)調(diào)鏡筒升降時，眼睛注視的位置以及粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用等應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察 動手操作。 熟能生巧，給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會是很必要的。 引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果與書第6頁圖１—５比較。 討論、交流二者的不同及不同的原因。 因使用觀察工具的放大倍數(shù)不同，所以看到的效果不同。 從肉眼觀察圖片、實(shí)物到放大鏡觀察花粉粒、顯微鏡觀察花粉粒，請同學(xué)們總結(jié)一下，你認(rèn)為觀察的方法是怎樣的？ 小組討論，代表發(fā)言。 回答可能比較雜亂，教師及時聯(lián)系前邊

17、的觀察操作加以糾正總結(jié)，得出觀察的正確方法：確定觀察的對象→制定計劃和觀察程序→準(zhǔn)備工具和記錄表→準(zhǔn)備材料→按計劃和程序觀察→記錄結(jié)果。 我們知道了科學(xué)觀察的方法，那么在進(jìn)行科學(xué)觀察時應(yīng)注意哪些問題呢？ 發(fā)散思維，多方面舉例說明。 注意實(shí)事求是、全面等問題。 教師予以肯定性評價，借此對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。 在學(xué)生對觀察有了全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀知識鏈的內(nèi)容。 大聲朗讀。 閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。 三、小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提高他們歸納概括能力） 舉手發(fā)言，紛紛說出自己的收獲，大多數(shù)學(xué)生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會。

18、 不管說出多少都是他們積極思考的結(jié)果，教師一定要鼓勵，予以肯定性評價，使他們對生物學(xué)保持濃厚的興趣。 四、課下作業(yè) 用我們學(xué)到的科學(xué)觀察的知識，觀察并描述一種你喜歡的動物或植物。 可觀察蚯蚓的生活習(xí)性、運(yùn)動、對刺激的反應(yīng)、生活的環(huán)境以及與人類的關(guān)系等，并寫成報告。 1.3練習(xí)測量 教材分析 本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進(jìn)行測量，讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。所以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測量時出現(xiàn)“錯誤”的不同。 學(xué)生分析 學(xué)生在小學(xué)接觸過測定

19、體溫、水的溫度及空氣的溫度，所以他們對測量有一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但沒有接觸過測量形狀不規(guī)則物體的周長、面積和體積，因而在測量方法上可能會出現(xiàn)一些問題，另外不太理解什么是測量過程中出現(xiàn)的“誤差”，他們也許會把“誤差”與測量時出現(xiàn)的“錯誤”混為一談。 設(shè)計理念 通過親自測量生物體的周長、面積、體積及溫度等，對學(xué)生進(jìn)行測量方法的訓(xùn)練，使他們掌握一定的測量方法和技巧，為以后的生物學(xué)研究和生活、生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo)　 舉例說出測量不規(guī)則物體的周長、面積和體積的方法。 技能性目標(biāo) 嘗試測量的基本方法。 情感性目標(biāo) 認(rèn)同“誤差”的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)

20、備 教師：１、實(shí)驗(yàn)材料用具：幾片植物的葉（為防止個別小組忘帶）、細(xì)線、量筒、山楂、冷水、熱水、四個大燒杯、水銀溫度計（兩只）。 　　　２、課件《曹沖稱象》 學(xué)生：（兩人一組）每人準(zhǔn)備一片葉、一段細(xì)線、刻度尺、畫有均勻方格的紙。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議 一、引言 1．從學(xué)生身邊事入手， 詢問學(xué)生的身高、體重，從而引出測量問題。 注意力集中到老師提出的問題上，說出身高、體重。 提出問題，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，用時間不宜過長。 2． 學(xué)生說出接觸過 的測量問題。 回答出生活中接觸過的測量問題。如水溫、體溫的測量；土壤酸堿性

21、的測量；力的大小的測量等。 聯(lián)系生活實(shí)際，可多舉幾例。有利于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。 引入新課：我們在研究生物時，常常需要測量它們的面積、體積等，而生物本身又具有形狀不規(guī)則的特點(diǎn)，因而需要特殊的測量方法。這節(jié)課我們就一起來探究測量方法中的奧秘。 傾聽，引起注意，激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣和探究的欲望。 二、講授新課 1．測量周長 對于形狀不規(guī)則的葉片，我們?nèi)绾螠y量它的周長呢？分小組討論測量葉片周長的方法，先測量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測量。 小組認(rèn)真思考教師提出的問題，討論測量方法。 在測量時注意記錄結(jié)果。 學(xué)生可能忘記記錄，教師要提醒。 交換

22、測量為后邊講“誤差”埋下伏筆。 2．測量面積 為避免連續(xù)測量學(xué)生感到厭煩，教師可創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 假如同學(xué)們手中拿的是新培育的某種食葉類蔬菜的葉，現(xiàn)在要大面積推廣葉片最大的品種，每片葉都認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在大家做法官，想辦法證明誰是最優(yōu)秀的品種，方法可參照書上技能卡。 小組討論方法。 測量、記錄結(jié)果。 教師巡視、參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題(有的小組可能不知怎么辦)。 小組成員間不再交換測量，因?yàn)楹臅r較長，可留到課下交換測量，以驗(yàn)證“誤差”的存在。 3．測量體積 研究生物時，經(jīng)常需要測量生物的體積，比如要測量一個山楂的體積，你會怎樣

23、測量呢？ 小組討論，發(fā)表見解，確定出方案。 在未實(shí)施方案前，引導(dǎo)學(xué)生看書第9頁的圖片資料，提問能獲得哪些信息。 學(xué)生看書中圖片，找到所獲得的信息，舉手發(fā)言。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，從圖片資料中獲得信息的能力。 鼓勵學(xué)生比較自己的方案與書上方案的異同，尋找出最佳方案。 各小組討論，最后確定測量方案，找出此方案的適用范圍及注意事項(xiàng)。 學(xué)生未說全的注意事項(xiàng)，教師及時補(bǔ)充。 教師演示實(shí)驗(yàn)：測量山楂的體積 三名學(xué)生到前面讀出未放入山楂時水的讀數(shù)和放入后水的讀數(shù)。其他同學(xué)觀察、記錄結(jié)果。 根據(jù)前面學(xué)生的記錄結(jié)果有所不同，提問是什么原因？ 學(xué)生討論，舉手發(fā)言，說出自己的看法。 ⑴

24、眼睛與液面最低處不平齊 ⑵沒看凹液面 ⑶不同人之間有偏差等 教師要予以鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生開放性討論。 鼓勵學(xué)生對彼此的見解提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生放棄錯誤的觀點(diǎn)，接受更合理的解釋。教師及時總結(jié)出“誤差”，以及產(chǎn)生的原因。 提出如何減小“誤差”的問題。 學(xué)生討論，得出結(jié)論。 ⑴方法正確， ⑵多測幾次求平均值 4．在研究生物時，我們需要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個重要條件。那么，我們怎么才能知道水溫是否適宜呢？ ⑴用溫度計測量水溫 ⑵用手摸一摸就可以 培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法。 下面我們來設(shè)計一個活動，驗(yàn)證一下手的感覺是否準(zhǔn)確。 教師準(zhǔn)備四

25、個大燒杯，分別盛有熱水、冷水、同樣溫度的溫水（兩杯），要求學(xué)生把左手放入熱水中，右手放入冷水中，然后拿出兩手同時分別放入兩杯溫水中，憑手的感覺判斷兩杯溫水溫度的高低。 幾名同學(xué)到前邊來試，會有同樣的感覺，放入左手的水溫低，放入右手的水溫高。 激發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 用此活動對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。 進(jìn)一步質(zhì)疑，是這樣嗎？ 如何驗(yàn)證？ 兩名同學(xué)拿溫度計分別測量兩個燒杯內(nèi)溫水的溫度。 其他同學(xué)注意觀察講臺上同學(xué)的操作。 指出測量過程中的不正確操作并加以糾正。 基礎(chǔ)差的同學(xué)在溫度計的使用和讀數(shù)上有可能出現(xiàn)問題，教師要予以鼓勵，給其自信。 給大家布置一個

26、實(shí)踐活動，連續(xù)三天測量早、中、晚的體溫，并繪表記錄，計算一下腋下體溫的平均溫度。 記錄課下實(shí)踐活動內(nèi)容。 “非典”時期，同學(xué)們做的最多的就是量體溫。也可以用“非典”時期填的體溫表上的數(shù)據(jù)計算平均體溫。 三、小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你 學(xué)到了哪些測量方法，你還有哪些方法要告訴大家嗎？（給學(xué)生發(fā)揮的空間，提高他們歸納、概括能力以及創(chuàng)新能力） 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。其他學(xué)生互相補(bǔ)充。 此策略幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、條理化。對有創(chuàng)新的見解及時鼓勵表揚(yáng)，不全面的要及時補(bǔ)充。 四、放《曹沖稱象》課件 興趣極濃，談感受。 如無課件，可采取讓學(xué)生講故事的形式。

27、 五、課后實(shí)踐 如何測量操場上楊樹的高度（引導(dǎo)學(xué)生知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)）。 各小組討論熱烈，紛紛寫出方案，準(zhǔn)備課下實(shí)施。 雖是課外實(shí)踐活動，但是因有一定難度，教師應(yīng)該提供機(jī)會，讓同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。 1.4學(xué)習(xí)探究 教材分析 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實(shí)踐獲得知識和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過程和基本方法。 學(xué)

28、生分析 初中一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實(shí)際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實(shí)踐各種探究活動。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。 設(shè)計理念 科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，激勵學(xué)生自主

29、學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo) 說出科學(xué)探究的一般過程。． 技能性目標(biāo) 運(yùn)用科學(xué)探究的方法。 情感性目標(biāo) 1。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識，認(rèn)識世界的重要途徑之一。 2．認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗(yàn)。 3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課時安排 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師： CAI課件（小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)過程） 教師活動 引入 創(chuàng)設(shè)情景 ： 從生活中的問題，“臺燈不亮了”， 讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。 評

30、價學(xué)生的方案，及時給予鼓勵。 小結(jié)：我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。 講授新課 引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。 引導(dǎo)分析： 小明的探究活動是怎么開始的？ 提出問題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？ 要檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。 播放課件（1）小明對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。 強(qiáng)調(diào)設(shè)計實(shí)驗(yàn)的原則：可行性原則；設(shè)置對照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。 學(xué)生活動 積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查

31、找原因的方案，并且進(jìn)行交流。 認(rèn)真閱讀“探究竟1”，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。 分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標(biāo)。 小組討論后代表發(fā)言 認(rèn)真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。 提示和建議 從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與意識。 從生活中尋找探究的問題，使學(xué)生在思考、討論解決問題的過程中，自然進(jìn)入了探究者的角色。 閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。 發(fā)現(xiàn)問題

32、是科學(xué)研究的第一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時機(jī)，提出緊扣主題的問題，使學(xué)生主動去探索。 假設(shè)是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗(yàn)上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗(yàn)。 假設(shè)要與問題相符，要與實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。 假設(shè)是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測，因?yàn)槭翘骄炕顒樱诒粰z驗(yàn)之前，就屬于預(yù)測，既假設(shè)。 設(shè)計實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的核心。 注意對單一變量和對照實(shí)驗(yàn)的解釋。 讓學(xué)生了解，對照實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)中常用的方 2.1細(xì)胞 第1課時 觀察細(xì)胞 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 細(xì)胞的觀察方法。 能力目標(biāo)： 學(xué)會制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時裝

33、片 情感目標(biāo)： 通過制作臨時裝片，使學(xué)生體會到成功的喜悅和作為一名科學(xué)工作者應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)——實(shí)事求是的態(tài)度和膽大心細(xì)態(tài)度；通過對現(xiàn)代生物學(xué)有關(guān)的前沿科技的認(rèn)識，明確科學(xué)的探究是無止境的和充滿樂趣的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 幾種不同的適于做臨時裝片的植物（青菜、西紅柿）及制作植物裝片及人體口腔上皮裝片所需的用具。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備自己想要觀察的實(shí)驗(yàn)對象。 三、教學(xué)過程 教師：巡視、查詢學(xué)生們的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕涣?。 學(xué)生：展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)探究欲望，氣氛活躍。 教師引言：通過我們對周圍生物的觀察和調(diào)查，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生

34、物界是何等的豐富和奇妙。同學(xué)們，今天讓我們借助一只特殊的眼睛——顯微鏡，看看奇妙的生物界又將是一番什么樣的景象？ 學(xué)生態(tài)度：表現(xiàn)出迫不及待的情緒。 教師提問：能不能將材料（手中的黃瓜或西紅柿）直接放在顯微鏡下觀察呢？這樣能看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？?? 學(xué)生回答：不能。 教師提問：顯微鏡的成像原理決定了什么特點(diǎn)的觀察對象才能放在鏡下觀察呢？ 學(xué)生回答：薄而透明。 教師講授：同學(xué)們回答得非常準(zhǔn)確，那就是意味著我們把所帶的材料經(jīng)過處理才可以觀察。這個過程我們稱之為“玻片的制作”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的錄像，學(xué)會這種玻片的制作方法。 教師活動：播放洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作過程錄像。教師引導(dǎo)

35、：下面就請同學(xué)們親自動手制作玻片，爭取將大家?guī)淼牟牧隙伎磦€究竟，怎么樣？不過，先請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)實(shí)驗(yàn)臺上的器具？ 學(xué)生回答：請一組同學(xué)來答。眾生聆聽，評價。 教師提問：有沒有大家不太了解的用具？ 學(xué)生提問：高錳酸及碘酒是做什么用的？ 教師講解：一種染色劑，有時為了清楚地觀察到觀察對象而采用的一種特殊方法，同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中可以探究一下是不是所有的觀察對象都適于采用染色的方法。 老師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們以一名科學(xué)工作者的身份投入到你的科學(xué)研究工作中去。要明確目標(biāo)：模仿錄像用科學(xué)而規(guī)范的方法制作臨時裝片，然后觀察你手中的實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時也不要別忘記嘗試進(jìn)行小改革，用略有變動的方法處理不同

36、的材料。 學(xué)生活動：開始分組實(shí)驗(yàn)。 教師引導(dǎo)：非常高興地看到同學(xué)們都以百倍的熱情、千倍的謹(jǐn)慎和萬倍合作精神投入到實(shí)驗(yàn)中。請同學(xué)們參看“知識鏈”中的內(nèi)容，看一看用這種方法制作的玻片屬于哪一種玻片？ 學(xué)生回答：臨時裝片。 教師版書：臨時裝片的制作 教師提問：除此之外還有哪些種類的玻片？ 學(xué)生回答：切片、涂片?；蛘邚谋Ａ魰r間的長短及處理方法 （教師也可親自進(jìn)行規(guī)范的示范，但要注意使全體同學(xué)都能清楚地看到教師的操作過程。此環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵，學(xué)生的不規(guī)范的操作應(yīng)及時給予糾正。） ?教師提問：我發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)在顯微鏡下觀察到所要觀察的清晰物像時臉上都露出了欣喜的笑容，可我知道這個

37、過程中同學(xué)們經(jīng)歷了探討、創(chuàng)新甚至還有小小的失敗后才得來的。我想我們應(yīng)該一同分享各組的成功經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生發(fā)言：各小組派代表發(fā)表自己的見解。 教師點(diǎn)評：糾正錯誤并引導(dǎo)學(xué)生指出以下幾點(diǎn)： （1）是不是所有的材料都用一種方法來取材？（洋蔥及青菜適于用撕??；番茄果肉適于用挑??；而人體口腔上皮適于刮取。） （2）是不是所有的材料都適于染色？（略） （3）如何避免在裝片制作中產(chǎn)生氣泡？（略） 教師板書：制作過程（擦、滴、取、放、展、蓋） 教師引導(dǎo)：通過以上成功的實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)材料所看到的圖像一樣嗎？ 學(xué)生回答：形狀不一樣。 教師引導(dǎo)：那么，有沒有相同的地方呢？ 學(xué)生回答：每一種觀察對象都

38、由細(xì)胞所組成，并且都有細(xì)胞核。 教師小結(jié)：同學(xué)們的分析很有道理。這個最基本結(jié)構(gòu)單位細(xì)胞，它是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生物體的各種生命活動都是通過它完成的。讓我們認(rèn)識一下細(xì)胞各部分的名稱。 教師板書：生物體由細(xì)胞構(gòu)成（大標(biāo)題）及細(xì)胞的組成：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們有理有據(jù)的回答說明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過認(rèn)真思考的，是成功的?？勺鳛榭茖W(xué)工作者有時還有必要把自己所觀察到的圖像繪制下來以便作科學(xué)研究，所以繪圖的技能也很重要，下面那就請同學(xué)們參看“技能卡”將你所看到的圖像繪制出來。 學(xué)生活動：教師指導(dǎo)。 教師小結(jié)：展示學(xué)生作品，并小結(jié)注意事項(xiàng)，同時建議學(xué)生保留自己的作品。

39、 本課結(jié)語：同學(xué)們，我們今天之所以發(fā)現(xiàn)了生物體的這個奇 妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得益于顯微鏡的發(fā)明。你們想知道第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰？ 教師活動：展示羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說的有關(guān)資料。 （教師對學(xué)生的點(diǎn)評過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)及鼓勵。教師要幫助學(xué)生總結(jié)和概括，以便于學(xué)生記憶。保留作品是使學(xué)生體會到成功的喜悅；同時能夠做到對勞動成果的珍惜。） 教師介紹：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容。 教師活動：展示電鏡的示意圖及相關(guān)資料。 教師介紹：伴隨著相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，我們的生物學(xué)才能不斷發(fā)展，現(xiàn)在電子顯微鏡的誕生使我們對細(xì)胞的研究更為深入，才有了克隆技術(shù)、基因工程等生

40、物技術(shù)的產(chǎn)生，更好地為人類服務(wù)。同學(xué)們，我期待著你們將來在科學(xué)這塊神奇的領(lǐng)域里大有作為，我相信你們一定能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)個下節(jié)課內(nèi)容，并以小組為單位準(zhǔn)備制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的材料。 第2課時 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 能力目標(biāo)：可以區(qū)分清楚植物細(xì)胞與動物細(xì)胞。 情感目標(biāo)：通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)認(rèn)識產(chǎn)生興趣，從而使得在以后的生物學(xué)系中有大的興趣。世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：顯示動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型所需的材料。 三、教學(xué)過程 教師引言：請同學(xué)們拿出上節(jié)課所繪制的細(xì)

41、胞結(jié)構(gòu)示意圖。教師活動：選出優(yōu)秀的作品放在投影儀上展示（一幅為青菜細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖；第二幅為人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖）教師引導(dǎo)：細(xì)胞中顯示的結(jié)構(gòu)是同學(xué)們是在光學(xué)顯微鏡下觀察到的，如果我們在放大倍數(shù)更大的電子顯微鏡下觀察，我們會看到在光鏡下所見不到的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們就一起來研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。 教師板書：結(jié)胞的結(jié)構(gòu) 教師引導(dǎo)：請同學(xué)們觀察下面所放映的動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動畫，看看動物細(xì)胞中還有哪些特殊的結(jié)構(gòu)，試著用語言來描述它的特點(diǎn)。 教師活動：放映細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課件。 學(xué)生討論：識別各部分的結(jié)構(gòu)，并請代表一一指出：細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核及線粒體這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 教師講授：針對于學(xué)生描述的特

42、點(diǎn)一一作出講解；細(xì)胞膜是極薄的一層薄壁；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞核外、細(xì)胞膜內(nèi)的透明的粘稠物質(zhì)；細(xì)胞核近似球形；線粒體為棒狀結(jié)構(gòu)小體。 教師板書：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體及細(xì)胞核。 教師引導(dǎo)：這就是作為動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；那么植物細(xì)胞又有什么不同呢？請同學(xué)參看植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，看看植物細(xì)胞又有哪些特殊的結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生討論：請學(xué)生代表一一描述細(xì)胞壁、液泡及葉綠體的結(jié)特點(diǎn)。 教師講授：針對于學(xué)生的描述，一一講解；細(xì)胞壁是緊緊貼在細(xì)胞膜的薄壁；葉綠體的結(jié)構(gòu)要強(qiáng)調(diào)其呈現(xiàn)綠色的特點(diǎn)；液泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)部具有細(xì)胞液，不同的植物細(xì)胞液中溶解著不同的物質(zhì)。 ?（這部分內(nèi)容不宜講得過深，只是使學(xué)生對此領(lǐng)域有所了解

43、即可，以提高學(xué)生的興趣及激發(fā)其熱愛科學(xué)的熱情。如果受條件限制，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，目的是加深學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。） ?教師板書：葉綠體、液泡、細(xì)胞壁 教師引導(dǎo)：同學(xué)們了解了動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，那么請比較一下二者有什么異同？ 學(xué)生小結(jié)：相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。 教師板書：相同點(diǎn)——具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核及線粒體。不同點(diǎn)——植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、大的液泡及葉綠體。 教師設(shè)疑：在了解了細(xì)胞內(nèi)部的更細(xì)微結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，請同學(xué)們比較自己上節(jié)課所繪制的示意圖，看看他們還缺少哪些結(jié)構(gòu)，請把所學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)畫進(jìn)去。 學(xué)生活動：教師指導(dǎo)。 教師引導(dǎo)：請一位繪制番茄果肉細(xì)胞示意圖的同學(xué)展示其作品，他沒有繪

44、制葉綠體，請同學(xué)們對此作出正誤判斷。 學(xué)生議論：發(fā)表觀點(diǎn)。 教師小結(jié)：這幅示意圖繪制的非常好，我要表揚(yáng)同學(xué)們在科學(xué)研究的過程中能夠做到實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者首先要具備的重要素質(zhì)之一。其實(shí)作為一種植物體并不是所有的細(xì)胞都具有葉綠體這個結(jié)構(gòu)，番茄的果肉細(xì)胞里就沒有這種結(jié)構(gòu)，而番茄的葉片細(xì)胞中就具有這個結(jié)構(gòu)，想一想用什么實(shí)例可以證明你的想法。 學(xué)生討論：植物的葉片呈綠色，說明有葉綠體，而在不見光的根部呈白色，沒有葉綠體，因此番茄的果肉細(xì)胞里也沒有葉綠體。 教師小結(jié)：同學(xué)們回答得非常好，很善于思考和總結(jié)問題。 教師設(shè)疑：同學(xué)們都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我們知道它是酸味的，還有我們

45、常食用的桔子、柿子、甘蔗，說說他們的味道有何不同？ 學(xué)生發(fā)言：桔子酸；柿子澀；甘蔗甜。 教師設(shè)疑：同樣是植物，為什么會有不同的味道呢？ 請同學(xué)們參看教材中“實(shí)際用”，小組討論并得出結(jié)論。 學(xué)生小結(jié)：細(xì)胞液中的成份不同造成的。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們對于細(xì)胞的認(rèn)識越來越豐富了。下面請同學(xué)們思考，在生物體內(nèi)細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)的還是立體的呢？ 請各小組用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料制作一個細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型來證明你們的想法。 學(xué)生活動：教師巡視并指導(dǎo)。 學(xué)生小結(jié)：展示各組的模型并說明其想法。其它組同學(xué)給予評判。 （另外，也可通過學(xué)生對植物的葉片或花瓣的色彩引出不同植物細(xì)胞液中物質(zhì)不同這一知識點(diǎn)。） 教師提

46、示：評判的標(biāo)準(zhǔn)（材料的選擇，制作的科學(xué)性及語言表述的準(zhǔn)確性等各個方面） 教師小結(jié)：對有創(chuàng)意的設(shè)計要給予鼓勵；教師最好也能展示自己設(shè)計的模型（比如用果凍的塑料包裝代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，用果肉代表細(xì)胞質(zhì)，用一顆豆粒代表細(xì)胞核，用一顆長粒狀花生代表線粒體） 本課小結(jié)：請學(xué)生自己總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)又有了什么新的收獲。 第3課時細(xì)胞各部分的功能 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1、細(xì)胞各部分的功能可以掌握。 2、清楚細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。 能力目標(biāo)：細(xì)胞的每一個部分都可以熟練的說出它的功能，并可以說出動物細(xì)胞與植物細(xì)胞功能的不一樣。 情感目標(biāo)：通過對細(xì)胞各部分

47、的功能的了解，可以認(rèn)識到大自然的美麗與偉大。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能課件或示意圖及克隆羊“多莉”誕生過程的CAI課件（或示意圖）。 學(xué)生準(zhǔn)備：課余時間了解細(xì)胞各部分功能的相關(guān)知識，以及收集克隆羊多利的資料。 三、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容；動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)何特點(diǎn)？請一名同學(xué)在黑板上繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。 學(xué)生回答：（略） 教師評價：指出對錯。 教師設(shè)疑：同學(xué)們，對于細(xì)胞的知識，你還想知道哪些問題呢？ 學(xué)生回答：可能有很多疑問 教師引導(dǎo)：同學(xué)們的知識面很廣，也很善于思考問題。同學(xué)們所提的問題都和一個關(guān)鍵的核心問題“細(xì)胞各部分的功能”這個

48、知識有關(guān)，這節(jié)課我們就來探討這個問題。 教師板書：細(xì)胞各部分的功能 教師引導(dǎo)：同學(xué)們對于“工廠”一定不陌生，你能說說一家工廠要想有秩序的開展工作，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品要具備哪些條件嗎？21教育網(wǎng) 學(xué)生發(fā)言：各抒已見，氣氛活躍。 教師引導(dǎo)：其實(shí)細(xì)胞就像一座“工廠”，細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)各司其責(zé)，分工合作，使這個工廠具有很高的效率。下面請同學(xué)們一起走進(jìn)這座特殊的工廠，看看細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)都在發(fā)揮著什么重要的作用？2·1·c·n·j·y 教師提問：首先看看細(xì)胞壁，它位于植物細(xì)胞最外面，它可能執(zhí)行著什么功能呢？請同學(xué)們大膽的猜測。 學(xué)生回答：保護(hù)與支持。 教師板書：支持與保護(hù)（在學(xué)生所繪制的板圖

49、基礎(chǔ)上板書） 教師設(shè)疑：下面仔細(xì)觀察播放的動畫，看看其它結(jié)構(gòu)又執(zhí)行看什么功能？ 學(xué)生討論：逐一進(jìn)行描述。（如：學(xué)生可以容易地看出細(xì)胞膜好像是細(xì)胞的衛(wèi)士一樣，對于出入細(xì)胞的物質(zhì)要進(jìn)行檢查）【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 教師講授：描述的非常準(zhǔn)確，請同學(xué)們分析這樣一種生物現(xiàn)象：一種淡水藻的細(xì)胞，體內(nèi)鉀的含量比周圍水中的含鉀量高達(dá)1000萬倍，可它仍能從水中吸收鉀而對于水中其它物質(zhì)的吸收量卻沒有表現(xiàn)出這相樣的特點(diǎn)，這說明細(xì)胞膜對于物質(zhì)的控制作用具有什么特點(diǎn)呢？ ?（小結(jié)不可忽視，一是幫助學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容加以歸納和總結(jié)，二是使每一個同學(xué)都體會到成就感。鼓勵學(xué)生大膽提出問題，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研

50、究過程中的提出問題這一環(huán)節(jié)的科學(xué)訓(xùn)練。如果受條件所限，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。）21·世紀(jì)*教育網(wǎng) ?學(xué)生回答：有用的物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞，對細(xì)胞不利的物質(zhì)則不允許進(jìn)入，它具有選擇性和主動性。 教師板書：控制物質(zhì)的出入（具有選擇性和主動性，仍然在板圖上板書） 教師設(shè)疑：線粒體及時綠體的功能又如何呢？ 學(xué)生回答：描述其各自的功能。 教師點(diǎn)撥：線粒體是“動力工廠”，葉綠體是“物質(zhì)轉(zhuǎn)變工廠” 教師板書：提供能量；物質(zhì)轉(zhuǎn)化的場所；（在板圖上板書） 教師設(shè)疑：那么細(xì)胞質(zhì)又是如何工作的呢？請同學(xué)們觀察這張裝片，看看細(xì)胞質(zhì)有何特點(diǎn)？ 教師活動：將課前準(zhǔn)備好的黑藻細(xì)胞質(zhì)流動裝片放在講臺上，請學(xué)生輪

51、流觀察。 學(xué)生回答：細(xì)胞質(zhì)是流動的。 教師提問：這種流動有什么用處呢？ 學(xué)生回答：加快物質(zhì)交換。 教師設(shè)疑：同學(xué)們的回答很準(zhǔn)確。那么細(xì)胞這座“工廠”里什么結(jié)構(gòu)承擔(dān)著“總指揮”的作用呢？ 學(xué)生回答：細(xì)胞核。 教師引導(dǎo)：細(xì)胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細(xì)胞核的主要功能吧。同學(xué)們一定知道，克隆羊“多莉”吧· 你一定想知道它的身世吧。請同學(xué)們觀看影片“小多莉的誕 生”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，多莉像哪一只羊呢？幫它找到真正意義上的“母親”及生它的“母親”。 學(xué)生討論：興趣很濃。 教師設(shè)疑：“多莉”像那只提供細(xì)胞核的母羊，這個現(xiàn)象說明細(xì)胞核具有什么功能呢？ 教師講授：細(xì)胞核中具

52、有遺傳物質(zhì)，上面攜帶著遺傳信息，細(xì)胞核以它特有的方式把這個信息傳達(dá)到細(xì)胞質(zhì)中，就像是它發(fā)出的命令，使得細(xì)胞中其它的結(jié)構(gòu)能夠按照它的指令去工作，從而使細(xì)胞體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性和有序性。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師板書：含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們知道科學(xué)家們在搞清了一項(xiàng)科學(xué)時，總能利用所掌握的知識為人類服務(wù)，相信同學(xué)們一定知道雷達(dá)的發(fā)明是受了什么啟發(fā)，超聲波的運(yùn)用又是受了啟發(fā)呢？ 條件允許的情況下，做到每一小組的同學(xué)都能觀察到裝片。課件也可由示意圖替代。 學(xué)生回答：（略） 教師引導(dǎo)：如果你是一們科學(xué)家，你知道了細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)后，有了造福于人類社會的偉大目標(biāo)，這

53、部分知識對你有何啟發(fā)呢？ 學(xué)生發(fā)言：氣氛熱烈。 教師小結(jié)：展示海水淡化、污水處理、克隆牛等相關(guān)的圖文并茂的資料。 本課結(jié)語：細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)的功能是十分復(fù)雜的，本節(jié)課我們只是對他們的功能做了初步的了解，還有很多的奧妙等著我們?nèi)ヌ剿?。本課的“試試看”就是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，請同學(xué)們利用業(yè)余時間，通過查閱資料及小組成員的協(xié)作共同完成這個課題的研究。 第4課時 細(xì)胞的分裂和生長 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、嘗試邊畫圖邊描述細(xì)胞分裂的基本過程；描述動、植物細(xì)胞的分裂過程；描述細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。 2、理解生物體生長現(xiàn)象是細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果。 能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生利用各

54、種資源學(xué)會學(xué)習(xí)的能力? 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)、與人合作、探究的能力。 情感目標(biāo)：1、體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及了解科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用。 2、引導(dǎo)學(xué)生樹立生命價值觀。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片所需的各種器具及細(xì)胞分裂的課件或示意圖；大球和小球各一個。 學(xué)生準(zhǔn)備：測量球體表面積和體積所需的測量工具。 三、教學(xué)過程 教師引言：古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生回答：生物體為由小到大的生長現(xiàn)象 教師設(shè)疑：那么生物為什么會由小變大嗎？先讓我們做一組實(shí)驗(yàn)。取洋蔥鱗片葉上生長狀態(tài)不同的三處表皮，制作一個組合的

55、臨時裝片，在顯微鏡下觀察三處細(xì)胞有何不同？21 學(xué)生活動：教師指導(dǎo)。 學(xué)生回答：大小不同，細(xì)胞內(nèi)部液泡體積和數(shù)目不同。 教師提問：這說明什么問題呢？ 學(xué)生回答：細(xì)胞可以由小到大顯示著生長。 教師板書：細(xì)胞生長（液泡由多而小變化到一個大的中央液泡） 教師提問：細(xì)胞的生長需要條件嗎？同學(xué)們想一想我們自身從小長到大，需要什么外在的條件？ 學(xué)生回答：最重要的是食量的增加，因?yàn)樾枰獱I養(yǎng)物質(zhì)。 教師引導(dǎo)：是的，細(xì)胞在生長的過程中必須攝取養(yǎng)料，而物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞要通過細(xì)胞膜，所以細(xì)胞的表面積的大小對于細(xì)胞在生長過程吸取養(yǎng)料就顯得很重要了。下面請我共同們做一個簡單的測量工作?？纯蠢蠋熓种械倪@個大球

56、和小球的體積和表面積的比有何特點(diǎn)？21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 師生活動：測量籃球和皮球的表面積和體積的比，得出結(jié)論：體積越大，表面積相對越小。 （觀察是個難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找到三處表皮細(xì)胞的根本差別。） 教師點(diǎn)撥：這個測量的結(jié)果對同學(xué)們有何啟示？ 學(xué)生回答：細(xì)胞不能無限生長，因?yàn)榈揭欢ǔ潭绕漯B(yǎng)料供應(yīng)不足以滿足其生長的需求。 教師設(shè)疑：既然細(xì)胞不能無限生長，而生物體又能不斷的顯示著生長，這可能是什么原因呢？ 學(xué)生回答：細(xì)胞數(shù)目的增多也會引起生長。 教師講授：同學(xué)們的分析很有道理。這個生理過程我們稱之為細(xì)胞分裂。 教師板書：細(xì)胞的分裂 教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們以小組為單位，參看大屏幕上的“

57、探究提綱”閱讀教材“探究竟”中的第一部分及“知識鏈”中的內(nèi)容，回答提綱中的有關(guān)問題。 教師活動：大屏幕展示探究提綱，同時提出學(xué)習(xí)要求。提綱如下： １、你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過程嗎？ ２、細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？ ３、小結(jié)生物體是如何長大的？ 教師指導(dǎo)：看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完之后，與學(xué)生一起探討。 教師提問：提綱中的幾個問題。 教師活動：展示細(xì)胞分裂過程的示意圖。 學(xué)生回答：細(xì)胞核先分裂，細(xì)胞質(zhì)一分為二，一個細(xì)胞變成二個細(xì)胞。 教師講授：細(xì)胞核中的染色體在分裂前后保持?jǐn)?shù)目的穩(wěn)定。這有什么意義呢？ 學(xué)生回答：數(shù)目穩(wěn)定才能保證生物體不發(fā)生改變，因?yàn)樗纳厦鏀y帶著遺

58、傳物質(zhì)。 教師板書：遺傳物質(zhì)平均分配到兩個子細(xì)胞中去。 教師講授：下面請同學(xué)們觀看細(xì)胞分裂的動畫?；卮稹敖?jīng)過細(xì)胞分裂后細(xì)胞會不會變得越來越小了？ 學(xué)生回答：不會，因?yàn)榧?xì)胞還有生長的現(xiàn)象。 教師提問：現(xiàn)在你能總結(jié)一下，生物體為什么能長大嗎？ 學(xué)生回答：因?yàn)闃?gòu)成生物體的細(xì)胞能生長和分裂。 教師評價：好極了，同學(xué)考慮問題越來越全面了。21教育網(wǎng) 教師引導(dǎo)：請同學(xué)們閱讀課本“開眼界”部分，你有什么體會？ 學(xué)生回答：各抒己見。 教師小議：有關(guān)癌細(xì)胞的特點(diǎn)及癌癥治療和預(yù)防的有關(guān)知識。 （指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，用集體的智慧來完成目標(biāo)。同時指導(dǎo)學(xué)生把疑難問題記錄下來，以便重點(diǎn)解決。最好制

59、作有動畫效果的課件，以利于學(xué)生理解分裂的動態(tài)過程，連續(xù)播放二至三遍，增強(qiáng)感性認(rèn)識過程。和生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。） 本課結(jié)語：細(xì)胞生物學(xué)前景廣闊，希望不久的將來，能夠看到同學(xué)們在此領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。 2.2細(xì)胞分化形成組織 一、教學(xué)目標(biāo) 知識性目標(biāo) 概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。 技能性目標(biāo) 模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。 情感性目標(biāo) 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成 難點(diǎn)：人

60、體和動物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng) 三、課時安排：1課時 四、教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件， 葉片的橫切面永久切片；人體四種基本組織的永久裝片，顯微鏡等。 五、教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 教師：播放一個細(xì)胞分裂逐漸形成一個小男孩的動畫。細(xì)胞是怎么樣構(gòu)成生物體的呢？ （二）新授過程 教師：組織學(xué)生利用顯微鏡觀察葉片橫切面的永久切片，觀察表皮細(xì)胞、葉肉細(xì)胞核葉脈細(xì)胞的不同。 學(xué)生：觀察切片，區(qū)別細(xì)胞的不同。 教師：展示圖片，講述細(xì)胞分化的概念，組織的概念。 學(xué)生：識記背誦、 教師：出示圖片，講述植物的幾種主要組織。 學(xué)生：識別不同的植物組織。

61、 教師：出示表格，學(xué)生填寫不同組織分布、細(xì)胞特點(diǎn)及組織功能。引導(dǎo)學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 學(xué)生：填寫表格，完成比較。 教師：動物體的組織有哪些呢？它們具有哪些特點(diǎn)和功能呢？ 指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察動物組織。 學(xué)生：利用顯微鏡觀察區(qū)分動物的四種基本組織永久裝片。 教師：出示表格，引導(dǎo)學(xué)生比較動物的四種基本組織。 學(xué)生：完成表格。 教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？ 21教育網(wǎng) 學(xué)生：閱讀教材，了解組織培養(yǎng)的依據(jù)及應(yīng)用。 教師：補(bǔ)充資料，開拓學(xué)生視野。

62、 （三）課堂小結(jié) 學(xué)生：暢談收獲，構(gòu)建知識體系。 教師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與度。 （四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 教師：通過多媒體出示達(dá)標(biāo)練習(xí)。 學(xué)生：獨(dú)立完成練習(xí) 教師：反饋、釋疑 六、板書設(shè)計 第二節(jié) 細(xì)胞分化形成組織 一、細(xì)胞分化 1、概念 2、組織 二、植物組織 三、動物組織 四、植物細(xì)胞的全能性 2.3多細(xì)胞生物體 教學(xué)目標(biāo) 1.知識性目標(biāo) 描述綠色開花植物體、人體的結(jié)構(gòu)層次。 2.技能性目標(biāo) 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及自主學(xué)習(xí)的能力。 3.情感性目標(biāo)

63、 通過了解植物體和人體的構(gòu)成，認(rèn)識事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，初步形成生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：①有花有果的番茄植株的課件（一盆花卉或一株完整的植物體）。 ②顯微鏡、根尖縱切面的永久裝片。 ③從微觀到宏觀動態(tài)展示人體結(jié)構(gòu)層次的課件。 ④音樂片段：《命運(yùn)交響曲》 學(xué)生：教材、筆記本。 ?教學(xué)過程 教師提問：一座座高樓是由一塊塊磚石砌成的，一棵棵大樹是由什么組成的呢？ 學(xué)生回答：細(xì)胞。 教師導(dǎo)入：那么，細(xì)胞是怎樣構(gòu)建這座“生命大廈”的？是不是許許多多的細(xì)胞堆砌在一起就形成了一個完整的生物體呢？今天讓我們共同努力來探究一下多

64、細(xì)胞生物體的奧秘。 學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生對新知識的渴望。 教師板書：多細(xì)胞生物體 教師引導(dǎo)：利用多媒體展示有花有果的番茄，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后說出它由哪幾部分組成？?學(xué)生活動：觀察、回答。 ?教師設(shè)疑：結(jié)合“小詞典”和已學(xué)知識，小組討論：番茄果實(shí)是組織還是器官，為什么？ 學(xué)生活動：自學(xué)、討論、分析、歸納總結(jié)。 ?學(xué)生總結(jié)：番茄果皮在最外面，屬于保護(hù)組織，果肉在內(nèi)部、貯藏養(yǎng)分，屬于營養(yǎng)組織，它們由外到內(nèi)按順序排列在一起，所以說番茄果實(shí)應(yīng)屬于器官。21·世紀(jì)*教育網(wǎng) 教師引導(dǎo)：同學(xué)們利用顯微鏡仔細(xì)觀察植物根尖的縱切面，根據(jù)觀察結(jié)果，分析根是組織還是器官？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察、分析、推理。

65、 學(xué)生總結(jié)：根是由保護(hù)組織、分生組織及輸導(dǎo)組織按照一定的次序聯(lián)合起來，行使吸收水分和養(yǎng)料及固著作用的結(jié)構(gòu)，所以根屬于器官。 教師提問：通過以上分析，我們可以推理得出一株完整的綠色開花植物有哪些器官組成？ 學(xué)生回答：略。 教師引導(dǎo)：通過上節(jié)及本節(jié)所學(xué)知識，在筆記本上總結(jié)。 學(xué)生：思考、總結(jié)。 （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。此時，學(xué)生可能會問：有沒有單細(xì)胞生物體？教師可趁機(jī)說：這正是我們下節(jié)課要探究的問題。條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或提前制作的各部分盡可能齊全的草本植物標(biāo)本。認(rèn)真傾聽，給予肯定性評價。參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題，等學(xué)生基本討論完后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交

66、流。談到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象，比較費(fèi)解，因此要稍加解釋。） ?教師利用大屏幕展示結(jié)果，師生共評。 教師板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次 教師講授：植物的根、莖、葉與營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官； 花、果實(shí)和種子與繁殖后代有關(guān)，所以是生殖器官。 請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論：植物體在生長過程中，營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是各自獨(dú)立進(jìn)行、 互不聯(lián)系嗎？請舉例說明。 學(xué)生活動：討論、談?wù)J識，舉例。 學(xué)生總結(jié)：略。 教師評價：你總結(jié)的很好！植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是相互影響的。因此，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們可以根據(jù)種植的需要，來調(diào)節(jié)植物營養(yǎng)器官和生殖器官的生長。哪位同學(xué)知道有關(guān)這方面的知識可以介紹給大家。 學(xué)生：表述、交流。 ?教師承轉(zhuǎn)：通過以上探究學(xué)習(xí)活動，我們已揭開了植物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，接下來我們探究什么呢？ 學(xué)生回答：動物體的結(jié)構(gòu)層次。 教師導(dǎo)入：對，不過今天我們主要研究人體的結(jié)構(gòu)層次。下面，請同學(xué)們觀看課件，要求：結(jié)合“小詞典”提示 及觀察結(jié)果，小組討論：①歸納總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。②“大家談”第2題。比一