《圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計1-人教版優(yōu)教案(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《圖形的旋轉(zhuǎn)教學設計1-人教版優(yōu)教案(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學設計 一、教學任務分析 數(shù) 學 目 標 知識技能 讓學生通過欣賞、觀察、操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換，了解旋轉(zhuǎn)中的一些概念及探究它的基本特征。 數(shù)學思考 　　能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。 情感態(tài)度 　　通過對生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關圖形進行觀察分析、欣賞等過程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強對圖形的欣賞意識，培養(yǎng)學生合作學習、探索學習的意識。 解決問題 　　能在觀察圖片資料和旋轉(zhuǎn)實驗中得出數(shù)學結(jié)論，初步從奇妙的圖形中體會所隱含的數(shù)學道理。 重　　點 　　熟悉旋轉(zhuǎn)中的一些概念，以及通過實驗，探索出中心旋轉(zhuǎn)的基本

2、特征。 難　　點 　　通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征，根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形找對應點。 二、教學流程安排 活動流程圖 活動內(nèi)容和目的 活動　感受生活情境 　　　　觀察物體轉(zhuǎn)動 活動　再賞物體圖形 　　　　學習旋轉(zhuǎn)概念 活動　結(jié)合生活實例 　　　　再度熟悉概念 活動　類比腳印特點 　　　　探究旋轉(zhuǎn)特征 活動　改編例題教學 運用也分散難點 活動　我的地盤我作主 　　　　思維天空任我游 活動　作業(yè)布置 　課堂總結(jié) 從文字游戲中，體會物體的旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學生學習熱情，形成“旋轉(zhuǎn)”表象認識。 比劃觀察到的物體怎樣運動？引導發(fā)現(xiàn)物體轉(zhuǎn)動的共性，學習旋轉(zhuǎn)中的一些概念。 從教

3、師列舉(或?qū)W生自行舉出)的生活實例中，說出其中的旋轉(zhuǎn)概念，加深對旋轉(zhuǎn)概念的感知、理解。 從腳印特點中，學生動手操作實驗、探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。 學生從教師改編的例題中尋找相等的量，進一步理解旋轉(zhuǎn)的基本特征，為后一節(jié)課學習作準備。 精心設置一些由易到難的綜合性習題，學生思考完成、鞏固知識，讓不同學生得到不同的發(fā)展。 歸納總結(jié)，通過課外作業(yè)為下節(jié)課內(nèi)容教學打下伏筆，激發(fā)學生的探究精神和學習興趣。 三、教學過程設計 問　題　與　情　境 師　生　行　為 設　計　意　圖 [活動] 、給出詞語，限時編成情境。 、解說情境，展示轉(zhuǎn)動物體 [活動] 重新展示情

4、境中的轉(zhuǎn)動物體。 、要求學生比劃所觀察到的物體是怎樣運動的？ 、把物體看作圖形(以鐘表指針、風車風葉為代表)，引導學生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？學習旋轉(zhuǎn)中的一些概念。(估計學生可能看法不一致，下面教師以提問方式引導學生) 問()這些物體的哪些部件在運動？ ()時針的指針做什么形式的運動？分鐘繞哪一點運動？時鐘呢？ ()風能發(fā)動機的風葉是什么形式的運動？風葉繞哪一點轉(zhuǎn)動？ ()這些圖形中有哪些共同點？圖案中是哪些基本圖形通過什么運動形式而得到的？向什么方向轉(zhuǎn)動？ ()活動結(jié)論：平面內(nèi)把一個圖形繞著一個定點，沿著某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動，稱為旋轉(zhuǎn)；這個定點叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的

5、角度稱為旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)時重合的點稱為旋轉(zhuǎn)對應點。 [活動] 　　逐一展示現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)實例(如：杠桿撬重物，扳手擰螺母、壓水機壓水等)或?qū)W生自行舉例，讓他們說出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對應點。 學生結(jié)合詞語積極思考，編成情境。 媒體播放效果，展示轉(zhuǎn)動物體。 學生欣賞。 結(jié)合教師問題，積極思考，逐步探討出旋轉(zhuǎn)物體的共同特征，學習旋轉(zhuǎn)的一些概念。 本次活動教師重點關注： 、學生觀察事物是否認真。 、引導學生正確思維 、教師正確表達旋轉(zhuǎn)概念，學生從情境中感知理解。 結(jié)合旋轉(zhuǎn)實例，深度熟悉概念。學生自行舉例，說出其中概念。教師本次活動重

6、點關注： 、學生對概念的感知是否正確，能否正確找出圖中的相應名稱。 、注意學生投入課堂學習的積極性。 ３、學生舉例是否屬于旋轉(zhuǎn)范疇。 激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生熱情，并能從展示物體中形成“旋轉(zhuǎn)”的表象認識。 。讓學生比劃所觀察物體的運動形態(tài)，能培養(yǎng)學生的觀察能力。 引導學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動物體的共同特點，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。 讓學生在具體生活實例情境中感知概念，有助于學生更好地理解這些概念。 [活動] 、媒體展示雪地里腳步留下腳印情景。 、師生共同了解腳印有什么共同特點。 、類比出旋轉(zhuǎn)后留下一些美麗的圖案。 、引導學

7、生動手操作實驗，探究中心旋轉(zhuǎn)有什么基本特征？(先猜想) 探究過程中可設置如下問題： )△′′′是怎樣得到的？ )類比腳印特點，△與△′′′的形狀和大小有什么關系？ )與′有什么關系？∠′與∠′有什么關系？ )動手量一量，實驗過程中還有其他相等的量嗎？ [活動] 出示：如圖，是正方形中延長線上的任意一點(＜，以點為中心把△逆時鐘旋轉(zhuǎn)°，你能找到點旋轉(zhuǎn)后的對應點嗎？(媒體展示旋轉(zhuǎn)后的△′)從圖中你能找出哪些°的角？ [活動] 、出示一些由易到難的練習(涵蓋本節(jié)課所學知識，并具有一定廣度性和深度性)。 、學生積極思考，選擇自己能行的加以解決。

8、 、大膽發(fā)表自己的思考成果。 [活動] 、布置課外思考題：媒體展示相同的圖形，通過旋轉(zhuǎn)得出不同的效果，同學們課后認真想一想，這究竟是因為什么？ 、教師寄語(帶有肯定性和鼓勵性) 展示情境，學生欣賞。 教師引導學生了解腳印特點。 學生動手操作實驗，積極思考、相互交流，解決教師設置的問題，探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。 本次活動教師重點關注： 、學生正確理解腳印與旋轉(zhuǎn)后的圖形間的隱含聯(lián)系。 、學生操作前強調(diào)注意旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向。學生操作過程中，適時指導。 、對探究出的基本特征正確歸納。 教師出示問題，學生積極思考、交流解決問題。

9、 本次活動教師重點關注： 、對學困生的適當指導、鼓勵。 、說明結(jié)果正確性的理由(旋轉(zhuǎn)的基本特征)。 習題出示，學生思考 選擇題目，加以解決 本次活動教師重點關注： 、學生主動參與思考。 、對個別學困生的指導。 、學生是否善于發(fā)表自己的見解，回答是否正確。 學生課后積極思考，力爭尋求出答案。 教師結(jié)束語。 利用腳印特點的一致性類比引出旋轉(zhuǎn)后同樣是一些優(yōu)美的圖形，這一設計詮釋了“為什么這一實驗探究的結(jié)果代表了所有旋轉(zhuǎn)的特征？”一疑問，讓學生自行動手去探究、發(fā)現(xiàn)特征，培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現(xiàn)能力及勇于探究的精神，充分顯示學生的主體地位。

10、 在練習中總結(jié)，在練習中運用提高，在練習中讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對了，成功就不遠了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒結(jié)局的劇。我們需要一點點的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點點的擁抱去療愈受傷的心，一點點的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗作為自己的經(jīng)驗，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗才叫經(jīng)驗,不要抱著過去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn),每個人都有退休的一天，但并不是每個人都能擁有退休后的保障。覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候,勿將今日之事拖到明日,學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的,學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力,幸?；蛟S不排名次，學習并不是人生的全部。但既然連人生的一部分——學習也無法征服，還能做什么呢. 專心---專注---專業(yè)