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1、教學(jio xu)(jio xu)過程教材(jioci)(jioci)分析教法(jio f)(jio f)學法說課流程第二單元課題1 空氣板書設計教學感悟第1頁/共26頁第一頁，共27頁。空氣(kngq)空氣(kngq)是由什么組成的空氣(kngq)是一種寶貴的自然資源教材分析1.教材的內容與作用 對空氣成分的探究可以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎。第2頁/共26頁第二頁，共27頁。知識與技能： 通過探究了解空氣的主要(zhyo)成分。2.2.教學目標(mbio)(mbio)分析過程與方法： 通過探究空氣(kngq)中氧氣的含量，初步掌握實驗探究的

2、過程與方法。情感、態(tài)度與價值觀： 通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識，讓學生體驗成功的喜悅。教材分析第3頁/共26頁第三頁，共27頁。五、教學五、教學(jio (jio xu)xu)過程過程一、教材一、教材(jioci)(jioci)分析分析二、學情分析二、學情分析(fnx)(fnx)三、教學目標三、教學目標四、教學內容四、教學內容教材分析 3.3.教學重點與難點1、通過分析、對比科學家對空氣的研究，讓學生學會科學探究的基本方法；2應用前人的經(jīng)驗，通過實驗驗證空氣的組成。 第4頁/共26頁第四頁，共27頁。教法(jio f)(jio f)學法1、學情分析(f

3、nx) 初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此(ync)在教學中注意積極引導學生，應用已掌握的知識，通過分析和推理來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。 針對班級里的學生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對問題進行分層設置，層次的跨度小一些，使不同層次學生都能參與。 針對本節(jié)課的知識特點，真正做到理化結合，互推互助。第5頁/共26頁第五頁，共27頁。教法(jio f)(jio f)學法教法: 創(chuàng)設情境 提出問題(wnt) 啟發(fā)探究學法: 實驗(shyn)探究 討論交流第6頁/共26頁第六頁，共27頁。教學(jio xu)過程創(chuàng) 設 情 境實 驗 探 究實 驗 演 示鞏 固 拓 展收 獲 體 會社 會

4、實 踐第7頁/共26頁第七頁，共27頁。教學(jio xu)(jio xu)過程創(chuàng) 設 情 境 展示(zhnsh)一個燒杯，并將其倒扣入水中。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置(shzh)(shzh)可以營造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生意識到空氣的存在，讓學生認識到空氣會產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點打下基礎. . 設置問題情景：水為什么不能充滿整個的燒杯？ 你對空氣有哪些了解？ 第8頁/共26頁第八頁，共27頁。 展示兩瓶氣體(qt)：一瓶空氣和一瓶氧氣，點燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體(qt)中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。 設置問題情景(qngjng)(qngjng)：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃

5、燒證明空氣中含有氧氣）你知道(zh do)空氣中氧氣的體積分數(shù)為多少嗎？ 設計意圖：讓學生了解物質燃燒消耗氧氣，為后面設計實驗作了鋪墊。同時也很自然地引入新課。氧氣空氣第9頁/共26頁第九頁，共27頁。 提出問題(wnt)：如何用實驗來測定空氣中氧氣的體積含量？ 學生此時剛剛接觸化學，實驗設計很難一步到位，只能逐步(zhb)誘導，層層深入，慢慢接近目標。實 驗 探 究教學(jio xu)(jio xu)過程第10頁/共26頁第十頁，共27頁。 啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣(kngq)，你能想辦法測出其中氧氣的體積嗎？ 學生提出的方法: 1、把氧氣從空氣中分離出來直接測出體積。 2、把氧氣以外的物質

6、(wzh)消耗掉，剩下的就是氧氣。 3、把氧氣消耗，看體積少了多少。實 驗 探 究教學(jio xu)(jio xu)過程第11頁/共26頁第十一頁，共27頁。 啟發(fā)探究2：用什么方法(fngf)消耗空氣中的氧氣呢？學生(xu sheng)提出的方案： 1、用動物的呼吸作用消耗氧氣。 2、用可燃物燃燒消耗氧氣。 經(jīng)過學生討論，逐步(zhb)引導學生借鑒前人研究方法。實 驗 探 究教學過程第12頁/共26頁第十二頁，共27頁。 啟發(fā)探究3：燃燒結束后，你怎么知道空氣中到底(do d)少了多少氣體呢？實 驗 探 究教學(jio xu)(jio xu)過程 這是一個難題，解決了這個問題也就突破了整個

7、教學的難點。難點的解決必須讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗。因此(ync)我設計了一個小實驗: 學生自己動手用膠頭滴管取水。 讓學生在實驗中去領悟：擠出多少空氣就會吸入多少水這樣可以啟發(fā)學生在實驗設計時想到可以用水來填充容器中減少的氣體的體積。第13頁/共26頁第十三頁，共27頁。 用膠頭滴管把小燒杯(shobi)中的水轉移到大燒杯(shobi)?？茨囊唤M又快又好。 思考: 1、每次吸入水的體積都相同(xin tn)嗎？ 2、怎樣才能吸入更多的水？ 3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關系？問題問題(wnt)很簡單，卻能四兩撥千很簡單，卻能四兩撥千斤！斤！第14頁/共26頁第十四頁，共27頁。 實 驗

8、演 示教學(jio xu)(jio xu)過程 介紹可燃物紅磷。介紹實驗裝置，播放實驗視頻，組織學生觀察(gunch)(gunch)實驗現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時間，組織學生預測、討論得出結論。 第15頁/共26頁第十五頁，共27頁。第16頁/共26頁第十六頁，共27頁。測定測定(cdng)(cdng)空氣里氧氣的含量空氣里氧氣的含量實驗實驗(shyn)現(xiàn)現(xiàn)象：象：(1) (1) 放熱，產(chǎn)生放熱，產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)大量白煙；大量白煙；(2) (2) 瓶內水面上升約瓶內水面上升約1/51/5體積體積實驗結論：(2(2）氧氣約占空氣總體積的氧氣約占空氣總體積的1/51/5。

9、“白煙”可以說“白霧”嗎？ P O2 P2O5(1) (1) 紅磷紅磷 + + 氧氣氧氣五氧化二磷五氧化二磷點燃點燃第17頁/共26頁第十七頁，共27頁。閱讀并記住(j zh)課本空氣中各組分氣體的體積分數(shù)。 空氣的成分（按體積分數(shù)計算）氮氣78%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質0.03% 強調(qing dio)：空氣中體積含量最多的是N2，第二位的是O2。第18頁/共26頁第十八頁，共27頁。拉瓦錫閱讀教材(jioci)，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感 受 成 功教學(jio xu)(jio xu)過程第19頁/共26頁第十九頁，共27頁。鞏 固

10、拓 展 2、小明想用鎂帶燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量，他查閱(chyu)資料，知道鎂除了與O2反應外，還與空氣中N2、CO2反應，你認為小明可以用鎂帶嗎？ 1、小紅用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量，結果水位(shuwi)上升不到1/5，你幫她想想，可能是什么原因呢？第20頁/共26頁第二十頁，共27頁。我學會了我了解(lioji)了我懂得了 收 獲 與 體 會教學(jio xu)(jio xu)過程第21頁/共26頁第二十一頁，共27頁。1、上網(wǎng)查閱有關空氣污染的資料。2、搜集上一周(y zhu)空氣質量預報。社 會 實 踐教學(jio xu)(jio xu)過程作業(yè)(zuy)布置： 設

11、計意圖：把科學探究從課內引向課外，既可以培養(yǎng)學生的自學能力，又可以培養(yǎng)學生的社會責任感。第22頁/共26頁第二十二頁，共27頁。磷氧氣(yngq)點燃五氧化二磷（固體）板書設計實驗(shyn)現(xiàn)象：(1) (1) 紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出(fn ch)(fn ch)熱量(2) (2) 瓶內水面上升約1/51/5體積氧氣約占空氣總體積的1/51/5。實驗結論：一、實驗：測定空氣中氧氣的體積含量二、空氣的成分 氮氣（78%） 氧氣（21%） 稀有氣體 、二氧化碳、其他氣體及雜質 P O2 P2O5第23頁/共26頁第二十三頁，共27頁。教學(jio xu)(jio xu)感悟 本節(jié)課的教學目標

12、是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念. 教學面向“全體”，注重“過程”，使學生在一個一個的探究過程中，通過思考與交流，獲得深刻的學習體驗(tyn). 以實驗探究為載體，體現(xiàn)學生的主體作用，學生在探究中學習，掌握了知識，提高了能力，升華了情感. 我相信，通過這樣的課堂教學 能讓每一位學生：在心曠神怡的情境中學化學， 在積極的思考中學化學， 在動手和交流中學化學. 能讓每一位學生：用化學視角來觀察世界， 用化學思維來認識世界.第24頁/共26頁第二十四頁，共27頁。五、教學五、教學(jio (jio xu)xu)過程過程一、教材一、教材(jioci)(jioci

13、)分析分析二、學情分析二、學情分析(fnx)(fnx)三、教學目標三、教學目標四、教學內容四、教學內容多提寶貴意見！多提寶貴意見！第25頁/共26頁第二十五頁，共27頁。感謝您的觀看(gunkn)！第26頁/共26頁第二十六頁，共27頁。NoImage內容(nirng)總結教學過程。第1頁/共26頁。設計意圖：讓學生了解物質燃燒消耗氧氣，為后面設計實驗作了鋪墊。這是一個難題，解決了這個問題也就突破了整個教學的難點。難點的解決必須讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗。用膠頭滴管把小燒杯中的水轉移到大燒杯?！鞍谉煛笨梢哉f“白霧”嗎。氮氣（78%） 氧氣（21%）。稀有氣體(x yu q t) 、二氧化碳、其他氣體及雜質。第25頁/共26頁。感謝您的觀看。第26頁/共26頁第二十七頁，共27頁。