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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 部編版四年級上冊第一單元《2 走月亮》教學設計 廣州市荔灣區(qū)南塘大街小學 黃文娟 【教材分析】 《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的第二課，是云南作家吳然筆下的一篇散文。本文語言靜妙、別致，富有詩意，讀著這篇文章，人們就會不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、幸福之情?！鞍?，我和阿媽走月亮！” 一句看似重復實則妙筆之句，它充分

2、表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅的感情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。 【學情分析】 走月亮是吳地（江蘇、浙江、安徽省的某些區(qū)域）的傳統(tǒng)民俗，本校的學生對于這個民俗甚至對“走月亮”這個詞語均不夠了解。但是即使學生沒有走月亮的風俗，卻有著和家長一起月下散步的類似情景，所以讀著讀著可能會跟作者有共鳴。但是四年級學生對于作者筆下的那種別致精妙、富有詩意的語言還是比較難讀懂的，因此需要老師引導學生通過展開豐富的想象品味重點詞句以及有感情朗讀來感悟。 【教學目標】 1．正確讀寫本課生字，理解課文中出現的詞語。 2．通過有感情朗讀課文體會

3、月色下美麗的景象，積累優(yōu)美生動的語句，背誦第4自然段。 3．通過品讀重點詞句以及想象感受月光下的美好意境，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。 4. 調動學生的生活經驗和情感體驗談切身體會，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，學習作者的寫法。 【教學重點】 通過想象能從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗去仿寫。 【教學難點】 充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象真正去感受到文章的意境美，品味文章的語言美并仿寫。 【教學準備】 教師準備多媒體課件 【課時安排】 2課

4、時 【教學過程】 第一課時 板塊一 談話導入，進入情景 1.配樂《彎彎的月亮》，師談話導入。 一輪明月，古往今來無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，齊讀課題。 2.識作者、知風俗 課件出示作者簡介以及“走月亮”的風俗習慣，簡要了解云南、洱海、點蒼山、白族這些文中有出現過的生僻詞，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。 【設計意圖：老師的深情談話伴著緩緩的音樂能把學生帶入美好的意境中，營造出與本文相貼切的氛圍，調動學生學習的情緒，提高學習興趣。簡單地了解作者以及本文介紹的地點、風俗，可以為后面的教學環(huán)節(jié)幫助學生理解課文內容做好

5、鋪墊?！? 板塊二 初讀課文，學習字詞 1.課件出示任務：自由讀課文，要求讀通句子，讀準字音；讀完后小組內互相檢測詞語并利用字典幫助糾正讀音。 2.闖關游戲，檢測詞語讀音，重點指導輕聲以及有多音字的詞語： 淘洗 牽著 稻穗 鵝卵石 填滿 風俗 跳躍 熟悉 潑剌 汩汩 澆灌 沉甸甸 鍍金 田埂 嗅見 閃閃爍爍 葡萄 莊稼 坑坑洼洼（指導讀好輕聲） 運載（指導讀準多音字“載”） 3. 學生分享自己識字的方法，教師指導學生寫好“卵、稻、葡、萄”四個生字，書寫反饋。 【設計意圖：課件出示學習任務，讓學生自己去讀、小組間相互幫助、相互

6、檢查共同學習，并強調利用工具書去學這一習慣，體現了學生主體性的教學理念。闖關游戲能把枯燥的字詞檢測變成有趣的學習活動，體現了在玩中學、寓教于樂的理念。讓學生運用多種方法來識字，激發(fā)學生自主識字的興趣?！? 板塊三 通讀課文，了解大意 1.課件出示學習提示：把生字詞放回文中再次朗讀課文，要求做到語句通順，邊讀邊思考阿媽牽著“我”走過了哪些地方。（小路上、小溪邊、田埂上，還有很多地方） 2.用波浪線劃出文章重復出現的一句話。 3.根據“我”和阿媽走過的地方和這句重復的話把文章分為四部分，分別用一句話概括各部分的內容。 第一部分（1—3）：交待了時間、地點、人物及事件，秋天的夜晚“

7、我”和阿媽在小路上走月亮。 第二部分（4—5）：“我”和阿媽在小溪邊走月亮。 第三部分（6—7）：“我”和阿媽在田梗上走月亮。 第四部分（8—9）：“我”和阿媽走過許多地方，表達了親子間濃濃的親情。 4.運用段意合并法聯系本文情感基調，歸納文章主要內容：這篇課文通過寫“我”和阿媽走月亮的所見所感，表達了“我”與阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂之情。 【設計意圖：層層遞進地引導學生在獨立思考基礎上，運用學過的段意合并法去概括文章的大意，理清課文的主線，既著力訓練概括能力，又為后面的深入學習做好鋪墊?！? 板塊四 牛刀小試，仿寫句子 1.學習第一部分，

8、根據課文內容填空： 秋天的夜晚，月亮從 升起來了，月盤是那樣 ，月光是那樣 ，照亮了 ，照亮了 ，也照亮了 。 2.賞析上面的句子。 排比句不僅使描寫細膩、形象生動，還增強了韻律感，使語言富有氣勢。 3.仿照上面的句式寫一個句子；反饋。 4.小結。 【設計意圖：本文語言優(yōu)美，學生在賞析語句的基礎上，了解排比句的好處并仿寫句子，注重平時在閱讀過程中語言的積累和運用?！? 第二課時 板塊一 讀中深究，交流感悟 1.談話導入。 上節(jié)課我們知道了阿媽領著我走過了小路、溪邊、田埂、走過

9、了許許多多的地方，這節(jié)課讓我們一起跟隨他們的腳步去欣賞這一幅幅詩情畫意般的美景。 2.通讀課文，畫出自己喜歡的句子，作批注，共交流，有感情朗讀。 （1）預設一：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。 品味兩個“流著”，想象畫面；有感情朗讀句子。 （2） 預設二：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！ 引導學生賞析“抱”字擬人修辭手法的妙處，通過出示圖片再次補充說明“抱”字的形象之處；有感情朗讀句子，讀出無數的小水塘像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮這種溫馨與可愛。 （3）預設三：走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地…

10、… 從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？ （4） 預設四：啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著…… 阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱了，這一切都是多么溫馨、幸福；有感情朗讀。 3.帶著感情、結合畫面朗讀自己喜歡的段落，把文章景美、人美、情美的意境讀出來。 【設計意圖：讓學生自己賞析喜歡的句子，做批注、和同學交流，老師適時點撥讓學生準確地理解句子的含義、通過多種方法讓學生感受這種意境與

11、情感。通過指導朗讀，感受和媽媽在一起的快樂，感受對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，個性化讀出不同的感悟，由景美升華至情深?！? 板塊二 放飛想象，感受意境 1.聯系第6自然段的內容展開想象。 （1）配樂想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？你還想到了什么？ 引導學生聯系回文段中的以下內容展開想象，了解作者是運用通感的方法寫走月亮這個情景的。 聽到：秋草唱歌，夜鳥拍打翅膀，魚兒潑剌一聲躍出水面，溝水汩汩地響。 看到：修補過的村道，果子掛滿枝頭。 聞到：果子的甜香。 想到：我們做的事。 （2）仿照這樣的寫法，寫一寫自己在月下的某個情景。 2.邊想象畫

12、面，邊嘗試填空式背誦： 細細的溪水，流著 ，流著 。 的鵝卵石，布滿河床。卵石間有多少 ，每個小水塘，都 ！哦，阿媽，白天你在溪里 ，而我， ，運載許多 ……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看 ，看看 ，看看 。 【設計意圖：根據文本內容，通過想象調動起全部感官去感受作者筆下的語言，讓畫面立體地浮現在眼前，拉近文本與學生、作者與學生的距離。在前面感情朗讀和放飛想象的前提下，學生已經進

13、入了特定的意境中，緊接著的挖空式背誦能降低難度幫助學生更快地背誦文段?！? 板塊三 合作探究，整合知識 1.小組合作探究： （1）為什么“啊，我和阿媽走月亮!”這句話會反復出現呢？ “啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。 通過朗讀了解反復句可以使情感的表達更加充沛，使文章更有感染力的作用。 （2）為什么說“多么奇妙的夜晚啊”？ 結合全文了解“我”和阿媽手牽著手一起走過那么多的地方，看到、聽到、聞到、想到各種各樣的事物，這種溫馨而幸福的情感無聲地融入了這秋天的夜晚中，特別是結合“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”更加突出了“我”的內心的欣喜與幸福，一切都顯得奇妙無比。 引導學生回想自己和媽媽一起散步、玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀表達出來。 2.小結。 【設計意圖：在理解了全文的基礎上讓學生通過小組合作探究來解決兩個貫穿全文內容的問題，考驗學生的知識整合能力以及小組合作能力，通過再次回歸文本，去發(fā)現作者在謀篇布局上的巧妙以及在語言表達上的優(yōu)美、生動?！? 【板書設計】 2. 走月亮 在小路上 在小溪邊 美麗的景色 在田埂上 濃濃的親情 …… 專心---專注---專業(yè)