《(最后)文質(zhì)兼美鮮活動人——用“頒獎詞筆法”敘例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(最后)文質(zhì)兼美鮮活動人——用“頒獎詞筆法”敘例（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 王昭君，曾經(jīng)，我以為你傷不起，但我錯了。王昭君，曾經(jīng)，我以為你傷不起，但我錯了。 我聽過這個故事，昭君原為漢宮宮女，當年，我聽過這個故事，昭君原為漢宮宮女，當年，匈奴單于被他哥哥打敗了，南逃后三次進長安匈奴單于被他哥哥打敗了，南逃后三次進長安入朝，并向漢元帝請求和親，以挽回敗局。王入朝，并向漢元帝請求和親，以挽回敗局。王昭君舍棄了好的生活，請求出塞和親。后來，昭君舍棄了好的生活，請求出塞和親。后來，雖被封為王后，但是她在北疆的生活卻是很艱雖被封為王后，但是她在北疆的生活卻是很艱苦的，以致年老時病魔纏身。但最終，單于在苦的，以致年老時病魔纏身。但最終，單于在西漢的支持下控制了匈奴全境，從而使匈

2、奴同西漢的支持下控制了匈奴全境，從而使匈奴同漢朝和好達半個世紀。漢朝和好達半個世紀。 昭君啊，你并非傷不起，其實你只是用你的昭君啊，你并非傷不起，其實你只是用你的身體的傷，讓大漢得到了美好的和平。身體的傷，讓大漢得到了美好的和平。一模作文片段一模作文片段敘例上有不足！敘例上有不足！ 考試大綱對高考作文的評價分成考試大綱對高考作文的評價分成“基礎等級基礎等級”和和“發(fā)展等級發(fā)展等級”。 “ “發(fā)展等級發(fā)展等級”包括包括“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新新”四項。四項。 運用運用“頒獎詞頒獎詞”文質(zhì)兼美，鮮活動人的文質(zhì)兼美，鮮活動人的敘例方法敘例方法 ，從而突破瓶頸，獲取高分。，

3、從而突破瓶頸，獲取高分。 瓶頸如何有效突破，爭取如何有效突破，爭取發(fā)展等級發(fā)展等級的分數(shù)？的分數(shù)？考綱分析，明確任務考綱分析，明確任務【 “發(fā)展等級發(fā)展等級”突破序列專題】突破序列專題】 B:“ B:“烈火金剛烈火金剛”劉金國劉金國“賊有未曾經(jīng)我縛，事無不可對人賊有未曾經(jīng)我縛，事無不可對人言。是盾，就矗立在危險前沿，寸言。是盾，就矗立在危險前沿，寸步不退。是劍，就向邪惡揚眉出鞘，步不退。是劍，就向邪惡揚眉出鞘，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，兩袖清風的忠誠衛(wèi)士兩袖清風的忠誠衛(wèi)士”。 A:“A:“公仆本色公仆本色”楊善洲楊善洲“綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；綠了

4、荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓； 老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。 清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就為了不辜負人民的期望六十年里的一切作為，就為了不辜負人民的期望”。句式：句式：用整散結(jié)合的句式用整散結(jié)合的句式來高度概括人物生平事跡及品質(zhì)，來高度概括人物生平事跡及品質(zhì)，使文章節(jié)奏明快，舒緩自如，使文章節(jié)奏明快，舒緩自如，強化強化抒情和論證的氣勢。抒情和論證的氣勢。A:“A:“希望之翼希望之翼”張平宜張平宜“蜀道難，蜀道難，臺灣娘子上蜀道難，蜀道難，臺灣娘子上涼山?？缭胶{，跨越偏見，涼山?？缭胶{

5、，跨越偏見，她她抱抱起麻風村孤單的孩子，把起麻風村孤單的孩子，把無助無助的眼神的眼神柔化柔化成對世界的希望。成對世界的希望。她她看起來無比堅強，其實她的內(nèi)心看起來無比堅強，其實她的內(nèi)心比誰都柔軟比誰都柔軟”。 B:“B:“義俠巴郎義俠巴郎”阿里木阿里木“快樂快樂的巴郎，在的巴郎，在煙火繚繞煙火繚繞的街市上，的街市上，大聲放歌大聲放歌?？嚯y苦難沒有冷了他的熱心，聲譽不沒有冷了他的熱心，聲譽不能改變他的信念。一個人最能改變他的信念。一個人最樸素的惻隱，在人群中激蕩樸素的惻隱，在人群中激蕩起向善的漣漪起向善的漣漪”。描寫：描寫：用精煉的詞匯進行描寫。用精煉的詞匯進行描寫。描寫社會或自然環(huán)境，以烘托人

6、物形象；描寫社會或自然環(huán)境，以烘托人物形象；使用人物描寫，通過人物神態(tài)，動作，心理使用人物描寫，通過人物神態(tài)，動作，心理三方面來豐滿人物的形象。三方面來豐滿人物的形象。活動一、復習活動一、復習“頒獎詞頒獎詞”敘例技巧敘例技巧A:“A:“肝膽春秋肝膽春秋”吳孟超吳孟超“六十年前，他搭建了第一張手術臺，六十年前，他搭建了第一張手術臺，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準，心中一團火，守著誓肝膽，依然精準，心中一團火，守著誓言，從未熄滅。言，從未熄滅。他是不知疲倦的他是不知疲倦的老馬老馬，要把病人一個一個馱過河要把病人一個一個馱過河”。B:“B:“高義薄

7、云高義薄云”胡忠、謝曉君胡忠、謝曉君“他們帶上年幼的孩子，是為了更他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。的抉擇。他們是高原上怒放的他們是高原上怒放的并蒂并蒂雪蓮雪蓮”。修辭：段尾修辭：段尾用合適的修辭手法用合適的修辭手法，高度升華人物的精神品質(zhì)。高度升華人物的精神品質(zhì)。一般一般敘例模式敘例模式描寫描寫豐滿人物形象豐滿人物形象句式句式概概述人物生平述人物生平修辭修辭升華人物品質(zhì)升華人物品質(zhì)活動一、總結(jié)活動一、總結(jié)“頒

8、獎詞頒獎詞”敘例技巧敘例技巧活動二、活動二、“頒獎詞頒獎詞”敘例法敘例法仿仿寫訓練寫訓練 運用運用“頒獎詞頒獎詞”敘例法的敘例法的一般寫作一般寫作模式模式，寫一段贈予，寫一段贈予白芳禮老人的頒獎白芳禮老人的頒獎詞，詞，100100字以內(nèi)。字以內(nèi)。 靈活運用技巧靈活運用技巧，改寫課前展示的一改寫課前展示的一模作文片段，使它模作文片段，使它語言精練語言精練，句式靈句式靈活活，形象突出形象突出，有有一定深度一定深度，字數(shù)不字數(shù)不超超200200字。字。活動三、活動三、“頒獎詞頒獎詞”敘例法敘例法改改寫訓練寫訓練 陳老師改寫作品展示陳老師改寫作品展示 昭君，昭君，曾經(jīng)，我以為你傷不起，但我真的錯了。曾

9、經(jīng)，我以為你傷不起，但我真的錯了。 西風瑟瑟，黃沙漫漫，駝鈴悲戚，胡楊憂傷。西風瑟瑟，黃沙漫漫，駝鈴悲戚，胡楊憂傷。 心中懷著使命，你的淚眼，早已風干。家，漸心中懷著使命，你的淚眼，早已風干。家，漸走漸細，你，愈行愈遠。邊塞孤城將永遠成為你的走漸細，你，愈行愈遠。邊塞孤城將永遠成為你的生命傷地，這里，沒有花香鳥語紅欄桿，只有大漠生命傷地，這里，沒有花香鳥語紅欄桿，只有大漠孤煙落日圓。你柔弱的軀體載著大漢賜贈的命運，孤煙落日圓。你柔弱的軀體載著大漢賜贈的命運，中原溫暖的家園被你毅然淡忘，在那激越千年悲憤中原溫暖的家園被你毅然淡忘，在那激越千年悲憤的冰雪塞外撐起了歷史片刻的寧靜。月有圓缺笑淚的冰雪

10、塞外撐起了歷史片刻的寧靜。月有圓缺笑淚時，只是伊人已不知。惟愿千里垂淚的明月與你共時，只是伊人已不知。惟愿千里垂淚的明月與你共擔相思，更盼月光琵琶陪你夢回漢唐。擔相思，更盼月光琵琶陪你夢回漢唐。 昭君啊，你傷不起，但，傷的你卻用你的傷，昭君啊，你傷不起，但，傷的你卻用你的傷，在生命的痛楚中撐起歷史永恒的天地。在生命的痛楚中撐起歷史永恒的天地。質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史(浮華浮華)，文質(zhì)彬彬，然后君子文質(zhì)彬彬，然后君子! 論語論語雍也雍也課堂小結(jié)課堂小結(jié)北京滿分卷北京滿分卷 細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是片段片段補補寫寫 作業(yè)、作業(yè)、“頒獎詞頒獎詞”敘例法敘例法補補寫訓練寫訓練