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1、新教科版六年級下冊科學教案 2 生物多樣性 第1課 校園生物大搜索 2生物的多樣性 本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進化等科學概念，提升科學探究的能力，樹立人與自然和諧相處的意識。 本單元共7課，大致分為4個部分。 第1~2課“校園生物大搜索”和“制作校園生物分布圖”，在調(diào)查、交流、匯總校園內(nèi)生物的過程中學習研究區(qū)域內(nèi)生物多樣性的方法（二歧分類法、制作生物分布圖），體會生物種類的多種多樣，認識到生物生存需要一定的環(huán)境。 第3~5課“形形色色的植物”“多種多樣的動物”與“相貌各異的我們”，通

2、過比較植物、動物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現(xiàn)象，理解同一種生物也存在個體間的差異，體會生物世界的多種多樣。 第6課“古代生物的多樣性”，通過觀察研究化石，認識古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系，體會生物的進化現(xiàn)象。 第7課“保護生物多樣性”，通過了解生物與人類的關系，理解生物多樣性的價值，樹立保護生物多樣性的意識。 經(jīng)過5年多的學習，學生已經(jīng)感受到了生命世界的豐富多彩。對于生物的多樣性，學生也有了自己的認識，但他們此時的認識還是模糊的、零散的。因此，本單元主要幫助學生建立“生物是多種多樣的”的認識，形成生物多

3、樣性的觀念。 生物多樣性是一個內(nèi)涵豐富而復雜的概念，對六年級的學生而言，要從廣袤的自然角度開展學習是抽象的、難以理解的。因此，我們在教學中要以小見大，從學生熟悉的植物、動物著手，循序漸進地引導學生進行探索，感悟自然界生物的多樣性。 1.了解學生的認知水平，促進學生的學習進階。在上課前，學生已經(jīng)具有了對生物多樣性、遺傳多樣性的模糊認識，我們可以采用畫圖、調(diào)查測試、訪談等方法了解學生的前概念。在了解學生前概念的基礎上，開展有效教學，不斷修正和完善學生的原有認知，不斷構(gòu)建科學概念，實現(xiàn)由前概念到科學概念的自然過渡與銜接。 2.了解學生的觀察特點，發(fā)展學生的學習能力

4、。六年級學生容易出現(xiàn)觀察不深入、不細致的問題，因此，在教學時，可以設置一些啟發(fā)性的情景，指定觀察的方向，引導學生進行有意識、有目的地觀察。與此同時，要引導學生把零碎的信息放在整體中去感受，通過不同的感官從不同的角度觀察同一事物，從而逐漸提高觀察能力。 第1課　校園生物大搜索 (教材P20～22) 授課時間：______________累計____1____課時 課題 校園生物大搜索 課型 新授課 教學 目標 科學知識目標 知道校園中生活著不同種類的生物。

5、 科學探究目標 1.能運用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。 2.能根據(jù)實際需要制訂可行的調(diào)查活動方案。 3.能根據(jù)調(diào)查記錄校園生物的種類及分布情況。 科學態(tài)度目標 1.表現(xiàn)出對調(diào)查校園生物多樣性的濃厚興趣。 2.能夠與小組成員分工合作，分享自己的調(diào)查結(jié)果。 3.在調(diào)查過程中能夠珍愛生命，尊重事實。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 意識到校園環(huán)境與生存的生物相互影響。 教學 重難點 重點：運用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。 難點

6、：根據(jù)實際需要制訂可行的調(diào)查活動方案。 教學 準備 為學生準備：放大鏡、照相設備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料和工具。 教師準備：有關校園生物的資料、教學課件。 流程 教學設計 二次備課 聚焦 1.引入:（教學提示：出示本課教材上各種生物的圖片。）大家認識這些生物嗎？（預設：喜鵲、蝗蟲、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢蟲、蟋蟀、蚯蚓、蒼蠅、燕子、蚜蟲、螞蟻、梧桐樹。）看完了這些圖片，大家有什么感受？（預設：地球上的生物種類繁多。） 2.談話：生物種類繁多說明生物具有多樣

7、性，生物多樣性是指地球上生命的豐富性，包括物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。作為地球生命存在的基礎，生物的多樣性有哪些表現(xiàn)？與我們有哪些聯(lián)系？對它的研究有何意義？本單元“生物的多樣性”將為大家一一解答。 3.過渡：地球上的動物和植物種類繁多，我們不可能進行全方位的探究。而我們所處的校園也是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，我們可以從校園里認識生物的多樣性，以小見大。大家知道校園里有多少種植物、多少種動物嗎？(預設：不知道。)想要了解校園內(nèi)的生物種類，我們應該怎么做?（預設：做一些觀察和記錄來統(tǒng)計生物種類。） 聚焦 4.揭題：為了更詳盡地了解校園生物的種類，我們今天就要

8、進行一次校園生物大搜索。（板書：校園生物大搜索） 【設計意圖】通過展示校園（或田野）中常見的不同生物的圖片，激發(fā)學生探索校園生物的興趣，同時將問題聚焦到學生每天學習生活的校園，引發(fā)學生對校園生物多樣性的關注，順勢揭示了本課研究的主題。 探索 與研討 探索一：我們知道的校園生物 1.過渡：剛才我們看到的圖片中的生物在校園里都有嗎？（預設：有的有，有的沒有。） 2.布置任務：引導學生分組討論在校園中見過的或可能在校園中生活的生物，將它們的名稱寫在活動幫助卡中。 【設計意圖】通過討論激活學生關于校園生物種類的已有認知

9、，激發(fā)學生的探究欲望，為后續(xù)的實地調(diào)查活動奠定基礎。 探索二：校園生物的多樣性 1.過渡：校園里有這么多生物，怎樣才能全面、客觀地了解它們呢？科學家研究一個區(qū)域的生物多樣性，通常要對這個區(qū)域的生物種類進行調(diào)查：一是統(tǒng)計一個區(qū)域內(nèi)生物的種類數(shù)目，二是統(tǒng)計單位面積內(nèi)生物的種類數(shù)目。讓我們也像科學家那樣，研究校園生物的多樣性吧！ 2.提問：學校這么大，怎樣才能盡量全面地調(diào)查呢？（預設：將學校分成幾個小區(qū)域，然后分組進行調(diào)查。） 3.活動：出示校園平面圖，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的不同，將校園分成幾個小區(qū)域，分配各小組負責調(diào)查的區(qū)域。 調(diào)查：圍繞一定的主

10、題進行了解、考察的科學研究方法，通常有實地考察、訪問、座談、問卷、測驗和查閱書面材料等方式。 生態(tài)環(huán)境：指生物及其生存繁衍的各種自然因素、條件的總和，是由生態(tài)關系組成的環(huán)境的簡稱。 探索 與研討 4.布置任務：我們應該如何全面、客觀、有效地進行調(diào)查呢？（教學提示：出示教材P22調(diào)查活動方案。）請大家參照教材上的調(diào)查活動方案，分組制訂各自小組的調(diào)查方案。 5.提問：我們只需要觀察地面上的生物嗎？（預設：不僅要觀察地面上的生物，還要觀察水域、土壤中的生物。)調(diào)查動物時，我們只需要調(diào)查能被找到的動物嗎？(預設：還要根據(jù)動物生活的痕跡如腳印、

11、糞便、毛發(fā)等，推測曾經(jīng)在這里生活過或躲藏起來的動物，確保調(diào)查的全面性、客觀性。） 6.布置任務：我們調(diào)查到的生物要如何記錄呢？（教學提示：出示調(diào)查記錄表，引導學生閱讀。）請大家參照此記錄表，組內(nèi)共同設計各自需要的調(diào)查記錄表。 探索 與研討 7.活動：出示活動幫助卡，引導學生按要求完成相應區(qū)域調(diào)查。 研討匯報 探索 與研討 拓展 與小結(jié) 1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習以及對校園生物的大搜索，大家學會了制訂調(diào)查方案和分區(qū)域調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了校園里許許多多的動植物，并由此了解到我們周圍的生物

12、是多種多樣的。 2.拓展：在搜索的過程中，同學們也進行了詳盡的記錄，對于校園中那些我們不知道名稱的動植物，大家課后可以通過上網(wǎng)查詢或查閱《中國植物志》和《中國動物志》等相關資料進行了解。 板書 設計 教學 反思 由于學生對校園動植物都有一個大概的了解，他們對于熟知名稱的生物能進行勾選處理，因此要引導學生把更多時間放在尋找更多生物和觀察、統(tǒng)計未知生物上。由于活動過程中的記錄方式不便交流，學生在遇到未知生物時，如果只簡單記錄地點、生物外形特點，可能會擱置了學生的好奇心和求知欲，因此要引導學生采用文字+拍照的方式進行記錄，然后在

13、小組間進行交流、比對，交換彼此觀察到的生物的信息。與此同時，可以將未知生物留到課后，讓學生自行查詢了解，既滿足了學生對未知生物的好奇心，體會到了生物的多樣性，也提升了學生獲取信息的能力。 課后 作業(yè) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練P16第三題。 三、選擇題。 2.根據(jù)（）可以推測躲藏起來的動物和曾經(jīng)來過的動物。 A.腳印、糞便B.毛發(fā)、叫聲C.以上都可以 3.菲菲在調(diào)查校園生物的時候有以下做法，其中錯誤的是（）。 A.遇到不認識的動物或植物，對其拍照 B.看到土壤上有很多蚯蚓的糞便，于是在調(diào)查記錄表上記下了蚯蚓 C.覺得蝴蝶很漂亮，就抓回家了 參考答案 三、2.C3.C