《《有朋友的感覺》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《有朋友的感覺》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、有朋友的感覺 第1課時 教學目標: 1、通過活動引導學生反思自己交友的情況，學會選擇和維護真摯的友情。 2、 能夠用自己的話概括什么是友誼，掌握發(fā)展真摯友情的方法； 第三課 有朋友的感覺 一、【教育教學目標】 【情感、態(tài)度、價值觀】培養(yǎng)學生理解和尊重他人、珍惜友情的情感；接受自己的人際關系現狀，愿意改變自己，主動悅納他人，培養(yǎng)開朗活潑的性格。 【能力】能夠用自己的話概括什么是友誼，掌握發(fā)展真摯友情的方法；引導學生發(fā)現友誼對自己發(fā)展的價值；可以發(fā)現現實中友誼方面存在的實際困難和問題；能夠找出克服交往障礙、獲得友誼的規(guī)則或解決問題的途徑。 【知識】了解作為心理需求的

2、友誼特征、友誼同學生個人成長和發(fā)展的關系；了解青春期閉鎖心理現象及危害。 二、【教學內容分析】 （一）學情分析 由于初中生身心發(fā)展的特點，同伴交往對于他們而言是非常重要的。同伴交往更容易產生共鳴，更平等。同伴交往可以鍛煉孩子自主、獨立的能力，同伴之間可以相互學習、取長補短，這都是父母所不能替代的。缺乏同伴交往經驗的孩子成年后可能會有人際交往適應不良問題。沒有正常的同伴交往，不能和他人建立友情，孩子會產生孤獨感，形成孤僻性格，對孩子身心健康的發(fā)展不利。尤其對于心理上逐漸遠離父母、教師等成年人的中學生，同伴之間建立良好的友誼關系就顯得更為重要了。現在的絕大多數初中生是獨生子女，與同伴交往的機

3、會不多，因此，他們缺乏與他人交往的經驗，經常會遇到各種各樣的困惑和問題。比如，不能區(qū)分哥們兒義氣和真正的友誼，發(fā)生矛盾時不能及時解決，等等。這些都是我們在教學中要重點解決的問題。 基于以上對學生情感特點和認知水平的分析，我設置了以下教學難點和重點： （二）教學難點、重點 教學難點：第一部分 “友誼，心靈的需要”:友情是一種重要的精神需要 在教學設計中我是通過馬斯洛的人的需求示意圖引導學生突破這一難點的。 教學重點：友誼的重要性；“跨越障礙，尋求友誼”。導學生珍惜友誼，尋求友誼。 教學過程中我按照教材順序設計活動把握這一重點。 三、【教學準備】 教師準備： 1、制作

4、閉鎖心理調查表。 2、本課教學資源的搜集、整理，多媒體課件的制作。 學生準備： 1、預習教材內容， 2、 搜集、整理有關友誼的名言格言，準備課上與他人共享。 四、【教學活動設計】 新課導入：歌曲導入 第一部分“友誼：心靈的需要” 第一層次 （共性角度） 講授設計：成語故事導入——伯牙鼓琴，子期知音——播放flash，設問：你怎樣看待俞伯牙摔琴呢？你有什么感受？ 設計目的：（1）讓學生體會人除了衣食住行等物質需要外，還有精神需要。 （2）通過材料中友情的展示，讓學生對于友誼是一種精神需要有一個初步的認識。 （以上內容側重于學

5、生的自身感悟，學生雖有一定的理解，卻還是有些疑惑，教師可根據學生前面交流的實際情況，給予學生提示） 教材連接：人除了衣食住行等物質需要外，還有精神需要。友情就是一種重要的精神需要。離開了朋友，失去了友誼，人就會感到孤獨。 第一部分“友誼：心靈的需要” 第二層次 （學生角度） 講授設計：先放一段視頻——有了煩惱跟誰說？——引導學生思考回答 設計目的：從學生自身生活角度，總結出友誼的重要性。在此過程中，引導學生認識青少年的一些心理變化，同時通過一個設問，讓學生明白同父母，老師交流也是很重要的。 教材鏈接：進入少年期后，我們開始從心理上逐步擺脫對成人的依賴，與父母和老師的關系變得不像以

6、前那樣親密。我們不太愿意向父母敞開心扉，而更愿意向自己的同齡伙伴特別是親密朋友傾訴心事。因此，我們特別渴求友情。 第一部分“友誼：心靈的需要” 第三層次 （總結） 授課設計： 1、教師語言導入：我們很渴求友誼，有朋友的感覺也是十分的美好。讓我們來看一篇文章《談朋友》 展示文章內容“談朋友 我喜歡朋友。喜歡朋友的天性使我上學時的大部分時間都是和朋友在一起度過的。我的朋友各有各的愛好，有喜歡運動的，有喜歡音樂的，有喜歡聊天散步的?？催\動會時，因為運動員中有我的朋友，所以我比別人看得更認真，比別人更了解運動規(guī)則；聽音樂會時，我也比別人更開心，因為演奏或演唱的人是我的朋友，我第一個

7、被他們的琴韻或歌聲感動……”（由學生齊聲朗讀） 2、說一說，下面有請大家談談自己有朋友的感覺（參考課本29分享一） 開展名言格言或者成語比賽活動（可以提示學生：人們常用“形影不離”“傾囊相助”等詞語形容好朋友之間的友誼，除此之外還有哪些呢？） 設計目的： 通過活動，讓學生加深對于友誼是人生最寶貴的財富的認識。 教材鏈接： 我們需要朋友，需要友誼；我們珍視朋友，真愛友情。真摯的友誼是人生最寶貴的財富。 第二部分“友誼，與成長同行” 授課設計：1、詩歌導入—— flash《朋友》或《致恰達耶夫》 致恰達耶夫 不論是多情的詩句、漂亮的文章，還是閑暇的歡樂， 什么

8、都不能代替無比親密的友誼。 你曾經治好我心靈的創(chuàng)痛； 啊！始終不渝的朋友，我也獻給了你。 這短促但已經受過命運考驗的一生， 和這些也許因為你才得到了挽救的情感！ 你知道我蓬勃的青春時代的心； 你也看到后來在熱情的激動中， 我像個精疲力竭的受難者暗自受著折磨； 當我掉下隱秘的深淵時， 你用堅定的手來支撐我， 你使朋友得到了希望和安寧……（可配樂，有學生朗誦） 設問：上述材料給了你什么感受？目的在于引導學生聯(lián)系前面所學，認識友誼對一個人的積極作用。 2，展示圖片：你的朋友會對你做什么呢？ 在學生回答后，可以進行擴展“失敗時，遇到挫折時等等”，目的在于通過情境的設計，引導學

9、生思考朋友在多種情況下給予我們不同的幫助，這些幫助對我們有著很重要的作用，總結出友誼的重要性。 3，朋友是什么：出示某些物品，要求學生根據自己的經歷，任選一個物品來說一下朋友的作用。 目的在于根據剛學到的朋友在不同情況下的不同作用，讓學生通過對事情的描述，加深對此的印象，達到一個鞏固的效果。 4、格言欣賞 ：引導學生回歸教材P30： 教材連接：在我們成長道路上，朋友給予我們很多很多：寂寞、孤獨、苦惱時，給予我們溫暖；成功時，與我們分享喜悅和快樂；失敗時，激勵我們繼續(xù)前進；順利時，告誡我們冷靜；遇到挫折時，給予我們信心、勇氣和力量。朋友，伴隨我們一起成長。 第三部分 跨越

10、障礙，尋求友誼 授課設計：1方平和許娜的故事 方平的故事 我叫方平，是一名初中二年級學生。我很羨慕別人有朋友相伴。但是，我性格內向，太木訥，沒有幽默感，不敢和別人說話，也不會說話，甚至不會玩。我常常覺得別人付出了許多，甚至犧牲了自己的意愿，而別人卻根本不在意我。在我需要幫助時，別人不聞不問。上次郊游，竟然沒有一個同學愿意和我同組。幾次三番之后，我更加害怕與人交流，越發(fā)多愁善感，我知道這樣不好，可是沒有辦法。不與同學交往，我只能拼命地埋頭讀書。 設問：方平出了什么問題？ 許娜升入初中后,好像變了一個人似的,原本性格開朗的她逐漸變的孤僻起來.在家里,有什么心里話也不愿對父自己關在屋里,還

11、把抽屜上了鎖,好像有什么秘密怕別人知道.在學校,上課不愿意舉手回答問題,一些活動也不積極參加,很少主動與老師同學交往.每天除了去學校上課外,大部分時間都獨自在家里看書,看電視.同學朋友慢慢的疏遠了她.為此,許娜非常苦惱. 想一想:許娜這是一種什么心理?對她有什么影響? 注意事項：教師及時提出這一現象就是常見的青春期閉鎖心理 閉鎖心理（鏈接：閉鎖心理的解釋，危害等） 設計目的：通過方平許娜的事例，說明性格無論內向與否，都有可能遇到青春期閉鎖心理。 教材連接：害怕與他人交往，放棄與外界接觸，拒絕與他人溝通，把自己封閉在一個狹小的個人空間里，卻又無法抑制對交往和友誼的渴求，總是希望別人能

12、主動接近、關心自己，這是不少同學在青春期遇到的（青春期閉鎖心理）問題。 2、學生活動 給方平許娜出主意 設計目的：讓同學們明白結交朋友，如果只求從朋友處得到好處和幫助，而不準備對朋友慷慨地給予，那就永遠不能真正得到誠摯的友誼。） 3、朋友畫像寫出你心目中朋友的樣子 設計目的：總結出較受歡迎的人的特點 4，擴展 受歡迎的性格特征 1969年，美國心理學家安德森繪制了一張表，列出了550個描寫人的形容詞。他讓大學生們指出他們最喜歡的品質和最不喜歡的品質。研究結果表明，在人際交往中，最受歡迎的十項人格特質，依次排列是：誠懇、誠實、了解、忠心、可信、可依賴、聰明、關懷細心、體諒、熱忱

13、。最不受歡迎的十項人格特質是：欺詐、稀奇古怪、惡意、殘忍、不誠實、不真實、做作、不可信賴、冷漠、貪得無厭。 設計目的：讓學生掌握盡量多的交友知識，加強自己的交友能力，達到教學的目的，同時為下面幾課做好鋪墊。 5，即刻行動：制作小名片在名片寫上你的性格愛好等等，然后送給你想與之交往的同學。 設計目的：讓學生明白應該主動去交朋友的重要性。 教材連接：實際上，人與人之間不會自然而然地產生友誼，真摯的友誼是用心培育的結果。只要我們抱著真誠的態(tài)度與同學、老師交往，我們一定會獲得真友誼。敞開心扉，坦誠地與他人交流，真誠的幫助別人，朋友一定會向我們走來。 五、【教學注意事項】 1、設計強調以

14、人為本，注重教學與學生生活經驗的聯(lián)系，注重學生的生活體驗與分享、課堂反思與升華的過程，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在自主探究中提煉觀點。 2、教師在開展教學活動以前，要進行調查，了解學生的同伴交往狀況，尤其要了解交往中存在的問題，提高教學的針對性； 3、充分利用課程資源幫助學生進行自主學習，對于教科書中涉及到的知識性內容，盡量讓學生自己學； 4、學生們喜歡聽故事，看錄像，在本課的教學中我大量采用動畫的方式，引導學生自己認識、體驗、踐行，重視學生的參與和思考，讓學生真正動起來，可以更好的實現教學目標的要求，也更符合新課程改革下課堂教學的要求； 5、教師要做好穿針引線和畫龍點睛工作。