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1、 ZX《馬說》教學設計 (人教版八年級下冊) 1、積累常用的文言實詞、虛詞的詞義；培養(yǎng)語感，整體感知課文內容，理清行文思路。理解伯樂和千里馬的寓意及二者的關系，領會本文托物寓意的寫法。 2、體會作者所要表達的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲現(xiàn)實。 3、自主合作探究，師生互動、生生互動。 教學重、難點： 1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；體會作者的感情。 2、掌握“說”的文體特點，學習文章托物寓意的表現(xiàn)手法，與《愛蓮說》比較閱讀。 教學課時： 2課時。 教學過程： 第一教時 一、新課導入 1、請學生匯報查找到的相關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關

2、于伯樂的故事。) 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的理解。 課件展示：馬到成功，牛頭不對馬尾，好馬不吃回頭草，…… 2、《馬說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體?！罢f”是“談論”的意思。韓愈，字

3、退之，河南河陽人，唐代著名文學家、思想家。自號昌黎先生，與柳宗元同為古文運動的倡導者，時為“唐宋八大家”之首。 二、自主學習，檢查預習成果，并實行課堂訓練： 1、學生試讀課文，試著劃分節(jié)拍；老師范讀，指導朗讀劃分節(jié)奏。 課件出示課文朗讀節(jié)奏： 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬,，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無

4、馬邪?其真不知馬也！ 2、初讀課文，給下列加點的字注音。 祇（ ） 駢（ ） 槽櫪（ ） 食馬（ ） 粟（ ??）??邪（ ） 奴隸（ ?? ） 執(zhí)策（ ） 3、課堂訓練：結合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語“之”的意思。 （1）駢死于槽櫪之間?___________ （2）且欲與常馬等不可得_______________ （3）執(zhí)策而臨之_____________ （4）食之不能盡其材_______________ （5）策之不以其道____________ 4、指出下面句中的通假字并解釋。 (1)食馬者?_______通_______，________

5、 (2)才美不外見?_______通_______，________ (3)不能盡其材?_______通_______，________ (4)其真無馬邪?_______通_______，________ 5、解釋下列一詞多義詞。 (1)食：一食或盡粟一石______________ (2)策：執(zhí)策而臨之______________ 策之不以其道____________ (3)其：其真無馬邪______________ 其真不知馬也____________ 6、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。 (1)一食或盡粟一石______________ (2)策之不以其道_____

6、_______ (3)食之不能盡其材__________ 7、“說”，古代一種_________，用以陳述作者對社會上某些問題的_____________，寫法靈活，講究文采。既能夠發(fā)表議論，也能夠記事，都是為了說明一個道理。與現(xiàn)代_______相似。 【自主預習案】 2、zhǐ??pián??lì?sì?sù??yé??lì??cè 3、(1)兩馬并駕。?(2)且：猶，尚且????等：等同，一樣。?????(3)面對。(4)竭盡。?(5)準確的方法。 4、(1)“食”通“飼”，喂。??(2)“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問，相

7、當于“嗎”。 5、(1)shí動詞，“吃”。??sì動詞，通“飼”，喂。 (2)名詞，馬鞭。??動詞，用鞭子打。 (3)豈，難道(表示反問語氣)。?恐怕、大概(表示推測語氣)。 6、(1)形容詞用作動詞，吃盡。??(2)名詞用作動詞，用鞭子打。?(3)形容詞的使動用法，使……盡，竭盡。 7、文體???觀點??雜文 三、初讀課文，補充理解詞語 1、學生自學，劃出疑難點；教師點撥。 2、全班交流： （1）、重點詞： 祗：僅僅。???????????????辱：受到屈辱。 駢：并列，一同。?????????是：這。 能：才能。???????????????見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

8、 且：尚且。???????????????等：相等。 安：怎么能???????????????臨：面對。 （2）、一詞多義： 雖：?Ａ、故雖有名馬：?即使。?Ｂ、雖有千里之能：雖然。 以：?Ａ、不以千里稱也：?用。?Ｂ、策之不以其道：?按照。 食：?Ａ、食之不能盡其材：?通“飼”，喂。?Ｂ、食不飽：?吃。 其：?Ａ、其真無馬邪：?難道。?Ｂ、其真不知馬也：指代他們。 Ｃ、食之不能盡其材：?指代千里馬。 策：?Ａ、策之不以其道：?鞭打。?Ｂ、執(zhí)策而臨之：?馬鞭。 能：?Ａ、安求其能千里也：?能夠。?Ｂ、雖有千里之能：?才能。 四、給學生10分鐘熟讀課文。 五、布置作業(yè)：翻

9、譯課文，要做到字字落實；大聲朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領會文章的要旨。 六教學反思 第二教時 一、檢查背誦作業(yè)，并復習舊課：請學生到黑板寫詞 二、探究質疑 1、寫作背景： 韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進士，有“文起八代之衰”的稱譽，位列“唐宋八大家”之首，是古文運動的倡導者之一，著有《馬說》、《師說》等經(jīng)典詩文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。 2、內容探究 （1）這是一匹怎樣的千里

10、馬？ （2）這是一個怎樣的食馬者？ （3）千里馬??喻??__________?????食馬者??喻?__________?伯??樂??喻?__________ 示例：這是一匹遭遇悲慘的千里馬，，因為它祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 【參考答案】 （1）“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什么比喻義？ 3、主題探究，歸納寫法。 （2）本文用了什么寫作手法？（托物寓意） 千里馬指什么？伯樂又指什么？ “千里馬”比喻人才?！安畼贰北扔髂馨l(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。 4、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又

11、是什么？ 前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！? 5、文章寄托了作者怎樣的思想感情？ 寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。 1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題？ 如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要性。 2、貫穿全文的中心句是什么？ “其真不知馬也！” 3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正

12、成為人才，那么，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢？ 愚妄淺薄的統(tǒng)治者埋沒人才，?有眼不識英雄和摧殘人，封建統(tǒng)治者應當善識人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。 四、總結全文 本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤懣。 五、總結梳理、整合提高、內化目標 本文運用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。 六、延讀?拓

13、展 【拓展：】才是第一生產(chǎn)力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？ 【延讀】書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 讀書勤乃成，不勤腹中空。——韓愈 七、達標檢測，反饋矯正，反思目標 八【拓展檢測】 1、給下列加線字注音。 祗????駢死于槽櫪之間?????一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 2、解釋句中加點的詞。(2分) （1）一食或盡粟一石___?????????（2）策之不以其道____ 3、下列加點詞的意思相同的一項是（?????）(2分) A、食不飽，力不足????食馬者不知其能千里而食也 B、安求其能

14、千里也????雖有千里之能 C、策之不以其道??????執(zhí)策而臨之 D、一食或盡粟一石????食之不能盡其材 4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分) 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ ????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感??(2分) ????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 6、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀

15、條件各是什么?請結合文本與現(xiàn)實生活談談看法。(2分) ????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 【拓展檢測案】 1、zh????pián???cáo?lì???shí???sù??dàn???sì????sì 2、（1）吃一頓???????（2）正確的方法 3、C 4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 5、蘊含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。（答對一個要點即可） 6、主觀條件：把握機遇，自強不息；客觀條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才

16、的伯樂。（意對即可） 九、【?課外語段閱讀】閱讀下文，完成7~10題。 蝂　?　????????????，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬①其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已至而墜地死。 今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病③矣。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！ 注：①卬ánɡ：高舉著頭。②躓zhì仆：跌倒。③?。浩v。④艾yì：停止，

17、悔改。 7．解釋加粗字的意思。 輒持?。??）????????????????????????????????人或憐之（??） 茍能行（??）????????????????????????????????又持取如故（??） 又不艾（??）????????????????????????????????亦以病矣??（??????） 8．選出加粗詞用法不同的一項（??） A．以厚其室B．為去其負C．日思高其位D．大其祿 9．選出加粗詞意思相同的一項（??） 10．這則寓言寫法上有什么特點？主要寓意是什么？ 【答案】 7．.①就，總是??②有的人??③如果??④先前，從前??⑤停止，悔改??⑥疲憊 8．B???????????9．B 10．特點：用了對比寫法，用蝂的生活習性同“嗜取者”的思想行為作對比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏，指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢，結果必然自取滅亡。 十、布置作業(yè) 1、背誦全文； 2、完成課堂練習 十一、板書見課件 十二、教學反思、