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1、《土木工程CAD課程教學(xué)模式初探 胡敬佩 摘要：《土木工程CAD》是一門實踐性很強的課程，筆者在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的先上理論課，然后上機練習(xí)的方法，而構(gòu)建了一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主 學(xué)習(xí)為主線的基于多種媒體組合和網(wǎng)球環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：輔導(dǎo)教學(xué)(激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣一一創(chuàng)設(shè)三維動畫——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性——提出問題)——自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，以探索適合在職業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程CAD》課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力和應(yīng)用AutoCAD繪圖軟件繪制土木工程圖的能力。 一、教學(xué)目的和要求 AutoCAD是非常先進的計算機工程繪圖軟件，利用它使得技術(shù)制圖工作簡

2、單易行。如今計算機繪圖已廣泛應(yīng)用于建筑行業(yè)及工業(yè)領(lǐng)域和科學(xué)研究及人們社會生活中，成為計算機輔助設(shè)計CAD(ComputerAidedDesign)、可視化計算機仿真、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分。目前計算機繪圖正在逐漸取代繪圖板、丁字尺和繪圖儀器的傳統(tǒng)繪圖 方法，把設(shè)計人員從繁重的繪圖工作中解放出來，投入創(chuàng)造性的設(shè)計工作中。同時把三維 設(shè)計引入制圖課堂內(nèi)，用AutoCAD繪制三維模型、效果圖和動畫等，使投影圖和空間形體 之間的關(guān)系直觀、生動地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果本課程的目的與 任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和示例的分析，掌握使用AutoCAD計算機繪圖軟件，開發(fā)土木

3、工程 CAD一般方法和特點，掌握計算機繪圖的主要功能和利用AutoCAD繪制土木工程圖。還能 夠根據(jù)實際需要自行二次開發(fā)簡單的繪圖軟件包，并為今后進一步使用AutoCAD繪圖軟件 或其他計算機繪圖軟件應(yīng)用程序打下基礎(chǔ)。 AutoCAD本身的特點是基本繪圖命令多，實踐性強，涉及面廣。它既像其他的繪圖軟 件一樣，有自身的語言，技術(shù)制圖思維，最特別的在于它繪圖功能強大，可以說是無所不 能。故在教學(xué)過程中一方面要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，另一方面對于關(guān)鍵性繪圖命令及 圖形的形成要講解清晰，要通俗易懂，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)盡可能地理解和掌握利用AutoCAD設(shè)計土木工程圖的方法和技巧，弄懂形

4、與數(shù)的結(jié)合。 二、模式運行背景：課程特點和學(xué)生特點 1． 教學(xué)背景分析 在傳統(tǒng)教育中，向來重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)，人們關(guān)注的焦點是如何進行教學(xué)，而對于“應(yīng)教什么內(nèi)容”，“為什么教這些內(nèi)容”，“教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、價值、結(jié)構(gòu)、功能如何”等問題，卻較少涉及與工作實踐相結(jié)合。因此，而《土木工程CAD》教材卻不易授理論課，適合上機學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)，主要原因是教材專業(yè)術(shù)語太多，理論性太強，不直觀、不能所見所得。要學(xué)習(xí)好該門課程，學(xué)生必須要有工程制圖基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識才能看懂教材。 2． 課程特點和學(xué)生特點 AutoCAD難教。一是難在無多媒體教學(xué)條件下。由于AutoCAD

5、繪圖與應(yīng)用是一門實踐性很強的課程，對于學(xué)生來說，需要一定的上機條件，但現(xiàn)在一些教學(xué)單位缺少相應(yīng)的上 機和多媒體教學(xué)條件（足夠數(shù)量和質(zhì)量的計算機和投影儀等）。教師上課只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在黑板上畫AutoCAD所能繪制的圖形和繪圖命令。教師講得很辛苦，很費力，但學(xué)生還是很難理解。二是難在學(xué)生基礎(chǔ)較差。絕大多數(shù)電大學(xué)生都是在職業(yè)余學(xué)生，他 們的基礎(chǔ)知識參差不齊，有部分學(xué)生過去學(xué)的是經(jīng)濟、理科或其它專業(yè)的。這無形中給教 師增加了教學(xué)難度。三是難在工學(xué)矛盾突出。很多學(xué)生不能保證有足夠的時間來學(xué)習(xí)，一 旦缺課，影響后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就給教師增加了教學(xué)難度。四是難在學(xué)生英語程度參 差不齊。

6、 3． 學(xué)習(xí)難度分析 調(diào)查表明，一般學(xué)生認(rèn)學(xué)AutoCAD繪圖較難，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生。主要原因一是有些學(xué)生沒有技術(shù)制圖基礎(chǔ)，即便是有一點計算機繪圖的知識，也是一知半解。如有的學(xué) 生會一點AutoCAD的二次開發(fā)軟件：天正建筑、結(jié)構(gòu)制圖等，對一些教學(xué)過程要求的圖形 基本形成原理不清楚。二是AutoCAD繪圖軟件是在英語、工程制圖基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用的基 礎(chǔ)的融合。由于先行課程沒有學(xué)好或沒有學(xué)過技術(shù)制圖，對為什么要這樣畫？為什么要這 樣操作計算機繪圖命令不理解。因此，有一部分學(xué)生需要花很多的時間才能從手工制圖轉(zhuǎn)換為計算機繪圖。 4． ．教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換 教師在教學(xué)中最重要的挑戰(zhàn)

7、之一就是教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，即教師應(yīng)從傳統(tǒng)信息提供者、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，即教師自己也應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者。例如：應(yīng)激勵學(xué)生在探究問題時，去認(rèn)識自己的所存在問題和所需解決的難點。為激勵和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該僅僅遵照預(yù)先制定的課堂教學(xué)設(shè)計。此外，教師應(yīng)該和學(xué)生一起做一個學(xué)習(xí)參與者，做到教學(xué)相長。 實踐表明，這一角色的轉(zhuǎn)換對很多教師來說是十分困難的，尤其是處于學(xué)生習(xí)慣于把教師視作“專家”，而不是“指導(dǎo)者”和“學(xué)習(xí)者”角色的傳統(tǒng)的課堂文化背景中。 在AutoCAD繪圖軟件教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，應(yīng)變學(xué)生

8、的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因人而異進行雙語教學(xué)，講求方法，用靈活多變的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，結(jié)合專業(yè)繪圖，二維三維教學(xué)并重，接合高等數(shù)學(xué)中的空間解析幾何知識，激發(fā)學(xué)生掌握AutoCAD繪圖軟件及原理的積極性。 為把教學(xué)過程的重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)中來，由單純傳授知識轉(zhuǎn)移到重視培養(yǎng)能力上來，教 師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路。在教學(xué)過程中，教師應(yīng) 想方設(shè)法凋動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于積極主動、創(chuàng)造 性地進行學(xué)習(xí)的情境，并引導(dǎo)和組織他們進人這個境界。 三、模式基本框架 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的基于多種媒體組合和

9、網(wǎng)球環(huán) 木工程CAD》課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用AutoCAD繪圖軟件繪制土木工 程圖的能力。 四、課程教學(xué)模式運行設(shè)計如下： 用mouse點擊模式運行中方框，可得所需內(nèi)容。并配有圖形、動畫和語音達(dá)到多媒體教學(xué)效果。 土木工程CAD 1 .激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 要讓學(xué)生學(xué)好土木工程CAD這門課程，最重要的是要激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，使學(xué)生有學(xué)好本課程的要求。在進行教學(xué)設(shè)計時，第一次課首先介紹AutoCAD的主要功能和基本特點，并選擇一些示例來說明AutoCAD在土木工程中的應(yīng)用。這樣可以讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)土木工程CAD這門課程在今后自己的工作中是必不可

10、少的。為了進一步激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，多媒體授課后，一定讓學(xué)生進行上機練習(xí)并加以指導(dǎo)。 例：用mouse單擊模式運行中啊而而加圖,單擊第八產(chǎn)~|單擊f維實體國切-單擊”f2— 可得以下圖所示的帶孔板件模型為例說明創(chuàng)建拉伸實體的方法。：指定高度，拉伸二維圖形生成三維實體。 (b) (a) (c) ①繪制二維圖形（見圖（a））。進入三維繪圖狀態(tài)。 ②對圖中（a）所示的二維圖形使用下拉菜單：Draw—Solids—Extrude ③M動拉伸命令H，圓角的矩形和五個圓為拉伸對象卜|給定拉伸高度20,傾斜而皮0。即得板件的實體模型和五個圓柱的實體模型卜|作體的布爾“差”運算從所

11、拉伸帶圓角的矩形中減去5個圓柱（如圖（b）航司f簡單渲染后如圖（c）所不。 實踐證明，學(xué)生看完二維及三維繪圖效果的實例后，學(xué)生一般都會感興趣，他們認(rèn)為用AutoCAD繪圖軟件來繪制工程圖很方便，產(chǎn)生一種強烈的學(xué)好這門課程的愿望。 2 .創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)沒計中，它有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)和工程制圖基本一致或與其它軟件互動使用。 為了讓學(xué)生能夠很快理解和弄懂該課程的內(nèi)容，在編寫多媒體教案時，設(shè)計了繪圖的例子。例如，在講解“三維實體”繪制方法時：首先講解“基本形體的組合”技術(shù)制圖方法、用途、再進行軟件繪制基本形

12、體和布爾運算，解釋體與體的交線符合空間解析幾何的聯(lián)立求解。然后調(diào)入3dsmax.軟件。用一個綜合示例來說明“三維實體”在AutoCAD中的繪圖方法及與其它圖形軟件的相互轉(zhuǎn)換。 例：沒計一個三維動化的組合實體。 首先由教師在計算機上講解演示例子繪制，然后要求學(xué)員|上機練習(xí)口|繪制實體口|作色渲染卜使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 通過這個例子，把一個看起來比較復(fù)雜的問題簡單化了，學(xué)生理解起來非常直觀，易于掌握，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)好土木工程CAD的興趣。 其次根據(jù)學(xué)生的英語程度，盡量進行雙語（英、漢）教學(xué)。 3 .提出問題 在教學(xué)過程中除了要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培

13、養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題）。大量的實踐和發(fā)現(xiàn)活動都與學(xué)習(xí)者問題解決有關(guān)，學(xué)習(xí)者問題解決的過程包括五個步驟：①繪圖功能和計算功能；；②輸入功能、存儲功能及輸出功能（3）與其它圖形軟件及程序軟件的交互功能；③如何繪制一張完整的土木工程圖；④開始意識到難題的存在⑤形成和評價結(jié)論。 筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常故意設(shè)置一些繪圖漏洞，然后給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生進行討論，盡量想辦法去解決這些問題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)繪不出圖形。并演示錯誤繪圖繪學(xué)生觀看。做完上述演示后，給學(xué)生確定錯誤的關(guān)鍵所在，并

14、給出一些提示，讓學(xué)生思考解決。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)問題的難易程度，采用不同的教學(xué)方法，如果給出的問題比較簡單，就要求學(xué)生在課堂上馬上解決，然后進行點評；如果給出的問題有一定的難度，就要求學(xué)生回家完成，并通過電子郵件或者在線討論與老師、同學(xué)進行交流，下次上課時再對學(xué)生解決的問題進行點評。 （二）自主學(xué)習(xí)模塊 利用網(wǎng)上教學(xué)答疑卜|公開討論區(qū)、課程討論區(qū)及答疑區(qū)、BBS、電子郵件（Hujingpei@）、電話以等方式一解決個體學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的疑難問題以及做作業(yè)和課后習(xí)題中的疑難問題。 自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集

15、哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等），并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力（指為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點清單）；②獲取有關(guān)信息與資料的能力（知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料）；③利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。由于學(xué)生的最大困難是：工學(xué)矛盾突出，很多學(xué)生不能保證有足夠的時間來上課，一旦學(xué)生缺了一次課，后面的內(nèi)容就無法學(xué)懂了，這給教師增加了教學(xué)難度。筆者在教學(xué)過程中，盡力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對電大學(xué)生的實際情況，在第一次上課時，首先要給學(xué)生介紹學(xué)好的《土木工程CAD》的一些基本

16、方法，如果學(xué)生缺了課，就教會他如何到重慶電大網(wǎng)頁上收看視頻點播，補上缺課內(nèi)容；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教會學(xué)生如何通過電話、電子郵件，網(wǎng)上BBS和在線討論等方式與同學(xué)、老師進行探討。特別要教會學(xué)生如何到Internet網(wǎng)絡(luò)中去搜索，查詢自己需要的資料，不斷提高自己的計算機繪圖能力。 具體做法如下： 1 .利用重慶電大已建成的連接市校和試點分校具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實時交互教學(xué)、視頻點播、課件點播、網(wǎng)上圖書館等功能的城域網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。 2 .利用電大在線課程教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)大綱、課程說明、課程實施方案、IP課件、重難點輔導(dǎo)、電子教案、平

17、時作業(yè)、自檢自測等豐富的網(wǎng)上教學(xué)媒體資源的相關(guān)內(nèi)容。 3 .利用重難點輔導(dǎo)、電子教案、平時作業(yè)、自檢自測等豐富的網(wǎng)上教學(xué)媒體資源需掌握的具體內(nèi)容有：圖形信息的計算機處理、計算機圖形學(xué)的應(yīng)用、圖形程序設(shè)計。掌握各種常用圖形輸入設(shè)備的主要技術(shù)參數(shù)。AutoCAD2000基本繪圖命令、基本編輯命令的使用，圖形信息的組織與管理、建筑平、立、剖施工圖的繪制。 4 .利用文字媒體資源，通過上機練習(xí)掌握本門課程的有關(guān)填空和問答、單項選擇、是非判斷題。具體內(nèi)容主要分布在教材第1章、第2章、第5章、第6章、第7章、第8章、第10章。 5 .|利用網(wǎng)上教學(xué)答疑If-開討論區(qū)、課程討論區(qū)及答疑區(qū)、BBS、電子

18、郵件（Hujingpei@）、電話以等方式一解決個體學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的疑難問題以及做作業(yè)和課后習(xí)題中的疑難問場T。 （三）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模塊 “教學(xué)論壇”I-BBS、電子郵件、電話、教學(xué)答疑等方式1-1小組成員之間、與輔導(dǎo)教師之間通過討論、交流加以解決。 通過不同觀點的交流、補充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，使之朝有利于學(xué)懂的方向發(fā)展。這些引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以

19、引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中沒法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補充錯誤和片面的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 針對電大學(xué)生的特點，筆者主要采用兩種方式指導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。一是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)學(xué)習(xí)；二是在重慶電大網(wǎng)頁上通過電子郵件、在線討論和BBS等指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，筆者主要采用“網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)”方式指導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。 同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，有土木工程CAD作業(yè)中的難題、文字教材中的學(xué)習(xí)困難等，也可通過|“教學(xué)論壇BBS、電子郵件、電話、教學(xué)答疑等看小|組成員之間、與輔導(dǎo)教師之間通過討論、交流

20、加以解加。 在土木工程CAD的教學(xué)設(shè)計中，一般組織兩次小組協(xié)作學(xué)習(xí)（每個小組8人左右），前半期進行一次，后半期進行一次。第一次小組協(xié)作學(xué)習(xí)（安排在前半期），要求每個小組完成中央電大要求的平時作業(yè)和上機實習(xí)報告。 在進行每次小組協(xié)作學(xué)習(xí)之前，先在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行集中講解，并給學(xué)生講解平時作業(yè)繪圖的基本思路和方法。提出一些要求和問題，布置完成方式和時間，然后要求學(xué)生在家或辦公室進行設(shè)計，老師和學(xué)生通過電子郵件、在線討論和BBS等進行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，最后進行集中點評。從本次小組協(xié)作學(xué)習(xí)情況分析，很受學(xué)生歡迎，最后使每個小組學(xué)生繪制出圖形的方法達(dá)到最優(yōu)。 第二次小組協(xié)作學(xué)習(xí)（安排在后半期）

21、，其協(xié)作學(xué)習(xí)的組織方式與第一次小組協(xié)作學(xué)習(xí)組織方式相同，第二次小組協(xié)作學(xué)習(xí)的題目繪制土木工程專業(yè)圖，學(xué)生的完成情況比第一次好，但大多數(shù)學(xué)生都積極參與，最后通過集中點評后，學(xué)生認(rèn)為收獲很大。 小組協(xié)作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組協(xié)商、交流、討論、互幫、互助等協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過不同觀點的交流，補充、修正、加深每個學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點的的理解。通過這種學(xué)習(xí)和溝通，學(xué)生可以得到提高，加深對重難點的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“協(xié)作學(xué)習(xí)”時，必須注意處理與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)的之上在教師指導(dǎo)下進行。 四、效果評價 教學(xué)的目的就是要求學(xué)生解

22、決面臨的現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。效果評價強調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價、自我評價和他人評價相結(jié)合，將評價融于學(xué)習(xí)過程中，解決問題的過程本身就是對學(xué)習(xí)效果的評價和獎勵，這種源于學(xué)習(xí)過程本身的評價有利于激發(fā)內(nèi)部動機，又能使教師在教學(xué)中及時了解學(xué)生的進步，促進學(xué)生的自我監(jiān)督和凋節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流過程中實施著評價。 學(xué)生做完小組協(xié)作學(xué)習(xí)題目后，要對學(xué)生所繪的圖形進行效果評價。采用的方法是由教師制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個小組推薦一名學(xué)生在

23、課堂上進行講解并同時上機繪圖，演示整個繪圖過程，其他學(xué)生進行補充，老師和其他小組的學(xué)生可以向當(dāng)前正在演講的學(xué)生進行提問，最后，根據(jù)每個小組的具體繪圖情況給出一個成績。 以上幾種教學(xué)方法是在講授土木工程CAD課程中總結(jié)出來的，宗旨是在構(gòu)建一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下的《土木 工程CAD》課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一創(chuàng)設(shè)三維動畫一提出問題一 自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價，以探索出適合在職業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程 CAD》課程的教學(xué)模式 能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和應(yīng)用| AutoCDA軟件的繪圖的能力 1、對格式的要求 知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測,否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結(jié)果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過 200字，并且二次修 改后論文一般會大大降低抄襲率）