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2、 1 第七單元 11～20各數的認識 第1課時 認、讀、寫11～20各數 教學內容： 教材第60－62頁。 教學目標： 知識與技能：在數實物的過程中，認識并能準確的讀出11－20各數。進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。 過程與方法：讓學生在“動”的情景中，通過數一數，說一說，做一做等達到熟練的數11－20各數，然后進一步學習認數。 情感、態(tài)度和價值觀：結合學習活動培養(yǎng)學生做事

3、認真的習慣，培養(yǎng)估計的意識。 教具準備： 畫有各種水果的圖片、每個學生準備一小把花生米。 學習方式： 可采用小組合作，活動探究的學習方式。 教學過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間 情 景 創(chuàng) 設 同學們，你們喜歡吃水果嗎？都喜歡吃什么水果？今天老師帶你們去水果店看一看，好嗎？（教師出示主題圖片） 這么多水果，你們都認識他們嗎？ 學生自由站起來說出他們認識的水果的名字。 孩子們都喜歡吃水果，從他們熟悉的物品入手，導入新課，能使學生體會到學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性以及自主參與學習的欲望。 探 究 與 體 驗 水果

4、店有這么多水果，每種水果都有多少個呢？在學生交流各有多少時，教師要關注一下學生是怎樣數的。 小結：剛才同學們數得很好，水果的個數都數對了。下面我們做一個數花生米的游戲好嗎？ 教師提出游戲的要求。（1）抓一小把花生 米。 （2）先估計大約有 多少個。 （3）放桌子上數一 數。 出示60頁第一幅圖。 學生試著數每種水果都有幾個。 （1）自己數，把結果寫書上。 （2）把數的結果與組內同學交流。 （3）指名把數的結果向全班同學匯報。 指名做示范。 （1）一名學生抓一把花生米。 （2）全班猜出這把花生米可能有幾個。（教師把學生猜的數字分別

5、寫在黑板上。） （3）這名學生在實物投影上數。 同桌或個人數。每人抓一把花生米，先估計有多少粒，再數一數。這樣連續(xù)做兩次。 （4）學生自己數出有多少個雞蛋。 （5）同桌互相說數的結果。 （6）觀察11這個數是由哪兩個數字組成的。說說在田字格中怎樣寫。教師在田字格里范寫。 上面的方法在組內學習其余數字。 學生先數出有多少個雞蛋，然后指名說用什么數字表示，再說一說怎么寫。在田字格里和老師一起寫11－20幾個數字。 學生按順序齊讀11—20幾個數字。 學生在組內數。 指名提出數數的要求，同桌互相數。 正確數出實物的個數為認數打好基礎。 讓學生在教師創(chuàng)設

6、的情境中，動起來，親自經歷猜數到數數的過程。 學生到實物投影前數數，既激發(fā)了學生的學習興趣，又起到了示范作用。 教學層次要體現講、扶、放的原則。 采取靈活多樣的練習方式，提高學習效率，鞏固所學知識。 實 踐 與 應 用 完成練一練第一題。教師巡視指導。 完成練一練第二題。 完成練一練第三題。 組內同學互相讀直尺上的數。組內同學先正著數，倒這數，然后指名數。 仔細觀察情境圖后，在小組內讓每個同學都說說發(fā)現了什么。 結合“身邊的數學”，可以讓學生說說自己還知道那些身邊的數。 采取組內互教互練的方式，提高練習的效率。

7、 課堂小結： 通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么知識呢？ 板書設計： 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 教學反思： 密切聯系生活,讓學生在真實的生活情境中學習數學，激發(fā)了學生學習的興趣。 讓學生在體驗中學習,在學習中體驗。給學生提供直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數一數、說一說,把操作、觀察、語言表達緊密結合,突破了教學難點,充分體現了數學學習的過程性和體驗性。 注重學生學習的情感和態(tài)度,整節(jié)課學生在玩中學、在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來,當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式,這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。教師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動,自主、合作等學習方式貫穿整節(jié)課,構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。